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纵观教改的发展，诸如“启发式教学”“兴趣教学法”“双基教育”“素质教育”“核心素养培养”等理念及由此形式的各种教学模式，归根到底，都是要发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。自主学习能力是所有能力中最重要的一种能力。它包括自觉的学习愿望和求知欲，有一定的学习方法，初步形成习惯，能找到相关的工具书和资料。随着科学技术的不断提高，信息交流的日益频繁，树立终身学习的思想变得尤为重要，而培养学生良好的自学能力，有利于养成良好的学习习惯，培养创新与创造力、实现自我规划与管理、促进学生的终身学习和自主发展。
那么如何培养初中生的自主学习能力呢？我国著名教育改革家魏书生曾对这一课题作出专门的研究，并依据循序渐进的原则将其分为四个方面：即提高认识、激发兴趣、教给方法、培养习惯。受魏书生老师的启发，结合自己教学实际，我对如何培养学生自主学习能力做了以下初步的探索。
轉变学生学习观念——提高认识
从心智发展、知识储备上看，初中学生已经具备了一定自学能力。教师必须以学生为主体，信任学生，使培养自学能力成为学生的内在要求。为此，我们学校以科研为先导，以语文学科为切入点，探讨初中语文高效教学模式，分为五步：展示、探究、点拨、拓展、测评。它是以导学为蓝本，以自学为基础，以研究为手段，以能力为目标，以学生为主体、教师为主导的高效课堂教学模式。“新五步”的教学模式转变了师生学习观念，变革了学习方式，由过去的教师主讲变为现在的教师主导，教师成为课堂教学的设计者，教师的任务是明确目标、创设情境、引导思路、鼓励赏识、画龙点睛，学生成为学习的主体;“新五步”的教学模式引入了竞争，通过小组合作学习，通过互相帮助，互相鼓励，互相分享，激励自己自主性学习，提高学习效率。
激发学生自学的动力——培养兴趣
兴趣是学习最好的老师。在教给学生自学方法的时候，学生“学什么”和“怎样学”是最大的难题，现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动地参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。
信息老师在讲多媒体工具软件“POWERPOINT”这一章时，先利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。作品中精美的文字设计、形象生动的图像、悦耳的声音深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想动手设计幻灯片，这就促使学生自主学习意识的形成。
发展学生自学能力的艺术——教给方法
认识、兴趣只是从理论和情感上解决了“我要自学”的问题，具体怎样自学还必须教给学生具体的方法。
课前预习就是一种十分有效的自主学习方法，因为预习能提前消灭听课中的“拦路虎”，有效地提高听课效率，培养学生独立阅读和思考能力。那如何掌握正确的预习方法呢？我们在语文教学中做了如下尝试：第一阶段，由语文教师自订文本，教给学生预习各种体裁课文的方法，让学生在教师制订的预习要求下开展自学，逐渐掌握需要自学解决的问题有哪些。第二阶段，在学生逐渐掌握了设置预习题的角度、思路、做法的情况下，转入新的形式——由学生进行自主进行课前预习，让学生以自主组合的方式，根据老师教的方法，一起预习，互相影响、互相启发、互相促进，靠合作形成预习的浓厚氛围。第三阶段，鼓励学生进行创新性学习，结合现代化信息手段，掌握更新的知识，以求达到扩展思维的范围，善于从不同的角度思考，勇于表达已见，沿着学习、总结、反思的思路走下去，真正做到自主求知。
总之，预习是一个重要的自主学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能培养学生的预习习惯、作业习惯、善于质疑的学习习惯、善于思考的学习习惯，将使他们终身受益。
培养自主学习的关键——形成习惯
习惯，是指长时间里逐渐养成的一种稳定性的甚至是自动化的行为、倾向和社会方向。具体是指不容易改变的行为和思维方式。世界上许多知名教育家对良好习惯的培养都很重视，陶行知说：“养成习惯，换个方法就是教育。” 培养自学能力绝非一朝一夕的事情，不可能一蹴而就，它是一个人终身将要持续进行的事情，所以，必须抓住培养自学习惯这个关键。魏书生讲：“学生最初没有学习习惯，好像一部静止的汽车，产生培养好习惯的欲望好像打着了火，第一次推动不能性急，要慢，慢才符合运动规律，才符合人的心理状态。”例如：自学英语的习惯要在自学英语的实践活动中逐渐形成，要养成良好的自学习惯，除了要求学生有一个较好的学习计划、做好课前课后预复工作外，我还要求学生定期阅读一些课外阅读材料，如简单的小故事、幽默、人物简介，有中英文对照的简易读物等。
作为教师，我们无法将浩如烟海的知识全部教给学生，所谓授人以渔才能终身受用。教给学生这种自学能力，将开启学习和创造之门的钥匙交给他们，让他们在学习和创造的殿堂里自由地徜徉，受益终身。
（作者单位：辽宁省开原市第五中学）
那么如何培养初中生的自主学习能力呢？我国著名教育改革家魏书生曾对这一课题作出专门的研究，并依据循序渐进的原则将其分为四个方面：即提高认识、激发兴趣、教给方法、培养习惯。受魏书生老师的启发，结合自己教学实际，我对如何培养学生自主学习能力做了以下初步的探索。
轉变学生学习观念——提高认识
从心智发展、知识储备上看，初中学生已经具备了一定自学能力。教师必须以学生为主体，信任学生，使培养自学能力成为学生的内在要求。为此，我们学校以科研为先导，以语文学科为切入点，探讨初中语文高效教学模式，分为五步：展示、探究、点拨、拓展、测评。它是以导学为蓝本，以自学为基础，以研究为手段，以能力为目标，以学生为主体、教师为主导的高效课堂教学模式。“新五步”的教学模式转变了师生学习观念，变革了学习方式，由过去的教师主讲变为现在的教师主导，教师成为课堂教学的设计者，教师的任务是明确目标、创设情境、引导思路、鼓励赏识、画龙点睛，学生成为学习的主体;“新五步”的教学模式引入了竞争，通过小组合作学习，通过互相帮助，互相鼓励，互相分享，激励自己自主性学习，提高学习效率。
激发学生自学的动力——培养兴趣
兴趣是学习最好的老师。在教给学生自学方法的时候，学生“学什么”和“怎样学”是最大的难题，现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动地参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。
信息老师在讲多媒体工具软件“POWERPOINT”这一章时，先利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。作品中精美的文字设计、形象生动的图像、悦耳的声音深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想动手设计幻灯片，这就促使学生自主学习意识的形成。
发展学生自学能力的艺术——教给方法
认识、兴趣只是从理论和情感上解决了“我要自学”的问题，具体怎样自学还必须教给学生具体的方法。
课前预习就是一种十分有效的自主学习方法，因为预习能提前消灭听课中的“拦路虎”，有效地提高听课效率，培养学生独立阅读和思考能力。那如何掌握正确的预习方法呢？我们在语文教学中做了如下尝试：第一阶段，由语文教师自订文本，教给学生预习各种体裁课文的方法，让学生在教师制订的预习要求下开展自学，逐渐掌握需要自学解决的问题有哪些。第二阶段，在学生逐渐掌握了设置预习题的角度、思路、做法的情况下，转入新的形式——由学生进行自主进行课前预习，让学生以自主组合的方式，根据老师教的方法，一起预习，互相影响、互相启发、互相促进，靠合作形成预习的浓厚氛围。第三阶段，鼓励学生进行创新性学习，结合现代化信息手段，掌握更新的知识，以求达到扩展思维的范围，善于从不同的角度思考，勇于表达已见，沿着学习、总结、反思的思路走下去，真正做到自主求知。
总之，预习是一个重要的自主学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能培养学生的预习习惯、作业习惯、善于质疑的学习习惯、善于思考的学习习惯，将使他们终身受益。
培养自主学习的关键——形成习惯
习惯，是指长时间里逐渐养成的一种稳定性的甚至是自动化的行为、倾向和社会方向。具体是指不容易改变的行为和思维方式。世界上许多知名教育家对良好习惯的培养都很重视，陶行知说：“养成习惯，换个方法就是教育。” 培养自学能力绝非一朝一夕的事情，不可能一蹴而就，它是一个人终身将要持续进行的事情，所以，必须抓住培养自学习惯这个关键。魏书生讲：“学生最初没有学习习惯，好像一部静止的汽车，产生培养好习惯的欲望好像打着了火，第一次推动不能性急，要慢，慢才符合运动规律，才符合人的心理状态。”例如：自学英语的习惯要在自学英语的实践活动中逐渐形成，要养成良好的自学习惯，除了要求学生有一个较好的学习计划、做好课前课后预复工作外，我还要求学生定期阅读一些课外阅读材料，如简单的小故事、幽默、人物简介，有中英文对照的简易读物等。
作为教师，我们无法将浩如烟海的知识全部教给学生，所谓授人以渔才能终身受用。教给学生这种自学能力，将开启学习和创造之门的钥匙交给他们，让他们在学习和创造的殿堂里自由地徜徉，受益终身。
（作者单位：辽宁省开原市第五中学）