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摘要：高中生的学习任务比较繁重，学生学习不仅为了完成汉语知识的学习，仍然需要学习很多学科知识。利用有限的课堂时间来帮助学生获得更多知识并确保语言教学有效性，为中学语文课堂教学的发展创造了良好条件。笔者根据自身教学经验，分析高中语文课堂教学的现状提出了改进课堂教学效果的方法和策略。
关键词：高中语文;课堂教学;策略
引言
课堂是学校教学活动的主要组织形式和重要载体，也是学生学习的主要场所，健全并决定学生的学习效果。只有改善高中语文课堂教学有效性可以有效地提高学生的学习语文知识的能力，促进情感态度和价值全面发展。但是，由于传统和落后的教学理念的影响，许多高中汉语教师在教学中仍然使用“单向灌输”。这种教学方法使学生失去了对汉语学习的兴趣和热情。导致高中语文课堂教学效率低下。因此，高中语文教师必须改变传统的教学观念，探索科学的教学方法，以便为创建有效的高中语文课堂教学提供动力与支持。
一、不断更新教学理念
传统教学观念的影响导致很多教师将自己作为课堂教学的中心，而学生则需要围绕教师展开学习活动，这很难发挥学生的作用与价值。因此高中语文教师要深人研究新课改理念与标准，适应并调整自己的教学理念，真正将课堂的主导地位交给学生，构建以生为本的高中语文课堂。教师在课堂教学前可以给予学生准备和研究的时间，鼓励学生通过课外资料搜索、教材内容研读、合作学习讨论等方式预先了解自己将要学.习的知识内容，提升学生对知识把握的准确性与深人性，这将.有效改变学生的学习状态，学生的学习主动性将由此得到显著提高，他们在课堂上也能够更加积极主动地表达自己的想法，师生之间将形成良好的学习互动状态
二、做好课前准备工作
语文学科表现现出了显著的人文特点，高中语文教材资料丰富，在实际教学中，应积极培养学生情感，向学生及时传递人文精神，通过对其持续渗透达到教书育人的目标。教师在开展具体教学工作中，应注意把握语文教学的双重特点，向学生传递优良的文化知识。学校在开学初期就要求语文教师在集体备课的前提下认真准备好每一堂课，根据学生学习能力与现状合理安排课程进度，凭借教师的随堂听课对教学情况整体评价，备课中科学设计每一节课的练习时间，可选择练习、书面作业等方式，更加关键的是保留书面作业的时间。教师应认真准备教学内容，科学使用对比欣赏的方法，有利于学生轻松掌握所学内容。此外，除教师所做的前期准备工作，学生也应有所准备。在学习下一课时时，也应提前做好预习工作，再依据自己理解，将重点难点加以标记，带着问题学习，与教师或其他同学进行探讨，这样不仅能够加深对学习目标的理解，跟上教师讲学进度，学习效率也会有显著的提高。
三、提高学生语文学习热情
语文教师专业水平一定程度影响了学生的健康发展。与教材内容与课外读物比较，教师的言行更加容易作为学生的学习榜样，更加深远地影响了学生。教育活动应体现出双边特点，在师生交流过程中，主体是学生，教师是主导。兴趣是最好的老师，热情是学习的动力，教师要充分运用课堂导语的激励作用，用自己的热情和语言的力量感染学生、激励学生，使学生始终保持昂扬的斗志和学习热情，同时合理运用多媒体工具激发学生学习兴趣，创设愉悦和谐、生动活泼的学习氛围，使学生始终保持乐学、好学、积极向上的精神状态。注重突出学生的主体地位和教师的主导地位，强化师生互动，努力构建自主和谐合作探究的生本课堂、高效课堂。
比如在《奥斯维辛没有什么新闻》中，与学生缺乏紧密的联系，他们生活在和平年代不能深刻感受战争对人类造成的伤害，甚至不理解纳粹的暴行。如何培养学生的学习热情？在备课中，教师可根据奥斯维辛资料整理有关的图片材料，与教学有机联系，师生在教学中共同欣赏图片，当把有关集中营的牢房、浴室等图片展示给学生时，使其会受到巨大的震撼，令他们体会到战争的残暴性。这一实例说明，教师应不断开发课堂知识，对课堂氛围有效调节，提高理论知识的力度。只有拥有这一教学意识，才可以在语文教学有效引入生活材料。
四、利用提问教学，促进学生对教学内容的理解
提问是课堂教学中最常用的教学方式。教师通过提问，既能及时检查教学质量，掌握反馈信息，调整教学模式，又能有效集中学生的注意力，提升学习质量。所以，在日常的教学中，教师可以提升提问的有效性，让提问成为师生之间有效互动的载体，更好地做到教学相长。“问题”是教学活动中的基本元素，是学生展开自主独立探究的基本载体，也是有效调动学生思考动机、活跃学生思维的重要因素。因此，高中语文教师要正视问题的作用和课堂提问的方式，转变过去那种“教师自问自答”的课堂提问策略，充分从学生思维发展的角度出发，结合语文教学的基本知识点来确定问题的内容和提问的方式，实现问题的启发性和适时性。确保问题的提出能够充分调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，使学生主动对问题进行分析、论证、推理和解决等自主且深入的探究，从而使语文课堂教学在课堂提问的推动下能够更加顺利地开展和进行。在课堂教学中，我会根据内容需要，提出一些具有启发性的问题让学生展开思考，自主探究，有效提升课堂的教学效率。
结束语
简而言之，提高高中语文课堂教學的有效性是课程改革和质量的保证，素质教育的必然趋势，也是保证学生的学习效果，促进学生的全面发展。因此，语文教师应该将其传统教学观念转变为通过提出启发性问题，专注于学生发展使用生活情境的方式方法来优化整体教学过程，使学生实现知识、技能、情感态度和价值观的全面发展，从而促进高中语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]秦娇风.构建新时代的高中语文高效课堂[J].中国新通信，2019，21（19）：208.
[2]张俊荣.浅谈高中语文课堂教学现状及改革策略[J].中国校外教育，2019（30）：148.
关键词：高中语文;课堂教学;策略
引言
课堂是学校教学活动的主要组织形式和重要载体，也是学生学习的主要场所，健全并决定学生的学习效果。只有改善高中语文课堂教学有效性可以有效地提高学生的学习语文知识的能力，促进情感态度和价值全面发展。但是，由于传统和落后的教学理念的影响，许多高中汉语教师在教学中仍然使用“单向灌输”。这种教学方法使学生失去了对汉语学习的兴趣和热情。导致高中语文课堂教学效率低下。因此，高中语文教师必须改变传统的教学观念，探索科学的教学方法，以便为创建有效的高中语文课堂教学提供动力与支持。
一、不断更新教学理念
传统教学观念的影响导致很多教师将自己作为课堂教学的中心，而学生则需要围绕教师展开学习活动，这很难发挥学生的作用与价值。因此高中语文教师要深人研究新课改理念与标准，适应并调整自己的教学理念，真正将课堂的主导地位交给学生，构建以生为本的高中语文课堂。教师在课堂教学前可以给予学生准备和研究的时间，鼓励学生通过课外资料搜索、教材内容研读、合作学习讨论等方式预先了解自己将要学.习的知识内容，提升学生对知识把握的准确性与深人性，这将.有效改变学生的学习状态，学生的学习主动性将由此得到显著提高，他们在课堂上也能够更加积极主动地表达自己的想法，师生之间将形成良好的学习互动状态
二、做好课前准备工作
语文学科表现现出了显著的人文特点，高中语文教材资料丰富，在实际教学中，应积极培养学生情感，向学生及时传递人文精神，通过对其持续渗透达到教书育人的目标。教师在开展具体教学工作中，应注意把握语文教学的双重特点，向学生传递优良的文化知识。学校在开学初期就要求语文教师在集体备课的前提下认真准备好每一堂课，根据学生学习能力与现状合理安排课程进度，凭借教师的随堂听课对教学情况整体评价，备课中科学设计每一节课的练习时间，可选择练习、书面作业等方式，更加关键的是保留书面作业的时间。教师应认真准备教学内容，科学使用对比欣赏的方法，有利于学生轻松掌握所学内容。此外，除教师所做的前期准备工作，学生也应有所准备。在学习下一课时时，也应提前做好预习工作，再依据自己理解，将重点难点加以标记，带着问题学习，与教师或其他同学进行探讨，这样不仅能够加深对学习目标的理解，跟上教师讲学进度，学习效率也会有显著的提高。
三、提高学生语文学习热情
语文教师专业水平一定程度影响了学生的健康发展。与教材内容与课外读物比较，教师的言行更加容易作为学生的学习榜样，更加深远地影响了学生。教育活动应体现出双边特点，在师生交流过程中，主体是学生，教师是主导。兴趣是最好的老师，热情是学习的动力，教师要充分运用课堂导语的激励作用，用自己的热情和语言的力量感染学生、激励学生，使学生始终保持昂扬的斗志和学习热情，同时合理运用多媒体工具激发学生学习兴趣，创设愉悦和谐、生动活泼的学习氛围，使学生始终保持乐学、好学、积极向上的精神状态。注重突出学生的主体地位和教师的主导地位，强化师生互动，努力构建自主和谐合作探究的生本课堂、高效课堂。
比如在《奥斯维辛没有什么新闻》中，与学生缺乏紧密的联系，他们生活在和平年代不能深刻感受战争对人类造成的伤害，甚至不理解纳粹的暴行。如何培养学生的学习热情？在备课中，教师可根据奥斯维辛资料整理有关的图片材料，与教学有机联系，师生在教学中共同欣赏图片，当把有关集中营的牢房、浴室等图片展示给学生时，使其会受到巨大的震撼，令他们体会到战争的残暴性。这一实例说明，教师应不断开发课堂知识，对课堂氛围有效调节，提高理论知识的力度。只有拥有这一教学意识，才可以在语文教学有效引入生活材料。
四、利用提问教学，促进学生对教学内容的理解
提问是课堂教学中最常用的教学方式。教师通过提问，既能及时检查教学质量，掌握反馈信息，调整教学模式，又能有效集中学生的注意力，提升学习质量。所以，在日常的教学中，教师可以提升提问的有效性，让提问成为师生之间有效互动的载体，更好地做到教学相长。“问题”是教学活动中的基本元素，是学生展开自主独立探究的基本载体，也是有效调动学生思考动机、活跃学生思维的重要因素。因此，高中语文教师要正视问题的作用和课堂提问的方式，转变过去那种“教师自问自答”的课堂提问策略，充分从学生思维发展的角度出发，结合语文教学的基本知识点来确定问题的内容和提问的方式，实现问题的启发性和适时性。确保问题的提出能够充分调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，使学生主动对问题进行分析、论证、推理和解决等自主且深入的探究，从而使语文课堂教学在课堂提问的推动下能够更加顺利地开展和进行。在课堂教学中，我会根据内容需要，提出一些具有启发性的问题让学生展开思考，自主探究，有效提升课堂的教学效率。
结束语
简而言之，提高高中语文课堂教學的有效性是课程改革和质量的保证，素质教育的必然趋势，也是保证学生的学习效果，促进学生的全面发展。因此，语文教师应该将其传统教学观念转变为通过提出启发性问题，专注于学生发展使用生活情境的方式方法来优化整体教学过程，使学生实现知识、技能、情感态度和价值观的全面发展，从而促进高中语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]秦娇风.构建新时代的高中语文高效课堂[J].中国新通信，2019，21（19）：208.
[2]张俊荣.浅谈高中语文课堂教学现状及改革策略[J].中国校外教育，2019（30）：148.