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摘 要：随着高中新课程改革，书面表达在高考英语中占据的作用越来越重要，共25分，占总分150分的20%，而书面表达一直是大部分中国考生的弱项。本文结合多年高中英语教学实际，从学生和教师的角度重点分析了书面表达中常见的六个错误，并提出了改善高中生书面表达的四种方法。
关键词：高中英语； 书面表达；常见错误；解决方法
引言
听说读写是学习英语的基本内容，少了任何一样都不行。很多学生在做语法和阅读理解时感到得心应手，而一看到作文就头疼。由于受到汉语语言环境、中西文化差异、英语单词、词组句式匮乏等因素的影响，许多学生在英语写作中头脑一片空白，无话可写，常常用汉语思维写出一篇篇错误百出让人啼笑皆非的作文。随着高考写作要求的不断提高，写作难度也不断加强，这就给写作教学提出了一个大大的难题，本文结合多年高中英语教学实际，总结了高中生在平时写作中的一些常见错误并提出一些相应的提高书面表达的方法。
一 常见错误类型及简要分析
1.汉式英语现象严重。学生在写作时受汉语的影响以及英汉两种语言在表达上的差异，经常有汉英翻译生搬硬套的现象而出现汉语式的英语。比如：There have （are） 30% students agree with the opinion.
2.单词拼写错误。由于记忆单词不牢固或词汇量有限，学生经常写出一些自创的单词。比如：It’s right to write the artical （article） about how to learn English.
3.误用动词时态或语态，句子中缺乏谓语或者使用be动词加动词原形的句子。比如：（1）The difficulty was （is） that I can’t make friends with my classmate and other people.
（2）I （am） disagree with the behavior of opening blog.
4.词性误用，尤其是分不清什么时候该使用形容词什么时候使用副词。比如：Smoking has a badly （bad） affect （effect） on the health of people.
5.主谓关系不一致。The farmer and writer are （is） speaking at the meeting.
6.无关联词，一个句子喜欢一逗到底。They sang，（and） danced together.
7.内容贫乏空洞。表达单一，句子重复使用。
二 改善书面表达的方法
高中英语教学是一个逐渐渗透的过程，这个过程是通过分阶段的，逐渐灌输的方式，让学生在语言学习过程中慢慢地积累。针对以上问题，笔者在平时地教学工作中，有意识地纠正学生这方面的错误，加强书面表达训练。具体方式如下：
1. 掌握五种基本句型，
基本句型一：SV（主+谓）
基本句型二：SVP（主+谓+表）
基本句型三：SVO（主+谓+宾）
基本句型四：SVoO（主+谓+间宾+直宾）
基本句型五：SVOC（主+谓+宾+宾补）
句子是构成一篇文章的基础，而简单句是基础中的基础。训练好简单句是提高书面表达的一个非常有效的方式。因此，在平时的教学中，教师应经常性地让学生用五种基本句型来进行单句训练。练好简单句后应指导学生就长短句改写的口笔头练习，对那些使用频率高常用动词短语句式要反复练习。同时还要进行简单句和复合句的转换训练，培养学生的英语思维。训练学生使用and，but，also，in addition，besides，however等过渡性词汇或短语，使上下句不突兀，表达连贯，过渡自然。
在熟练掌握简单句后应适当增加难度。在平时的教学中，还要尽可能地鼓励学生尝试一些复杂的句式结构，使文章顺畅，结构严谨，更加复合英文表达习惯，同时也可以在写作中获得高分。如：①with的复合结构。比如：With time going by， he gradually adapted to the new environment.②倒装句型尤其是only引导的倒装句式。比如：Only in this way can we live a low-carbon life③虚拟语气；比如：Without your help， I wouldn’t have been admitted into the university.④强调句型；比如：It’s in the hotel that I found him.⑤非谓语，分词，过去分词，不定式。比如：He sat in the room， watching a movie.⑥使用有连接词的从句。比如：As is known to us， the 21st century is a modern age and full of information，
2扩大词汇量
要写好一个句子，充足的词汇量是必不可少的。由于词汇量有限，很多学生在写作中往往表达单一，单词重复使用，导致书面表达内容空洞。因此，记忆单词就变得尤为重要。在平时教学中，教师在单词讲解中注意单词的归纳和总结并利用构词法、听写等方式来帮助学生记忆单词，同时注意名词的可数不可数区别，词性的转换并讲解各类词性的用法。同时，除了大纲要求的词汇外，我们还应该把写作中的一些常见单词，词组，连接词，句式用本子记录下来，利用课余时间随时拿起来复习，这样在写作的时候就可以轻易提取出来。
3 培养写作兴趣
兴趣是最好的老师。教师在平时的教学中还可以有意识地引入一些趣味性活动，比如说进行小组比赛，多给学生看一些英文原文电影，听听英语歌曲，阅读英语报纸或杂志以培养学生对英语学习的兴趣。其次，把学生写的较好的作文贴在墙上或者拿出来一起分析，让学生自己找出该文中使用的优美句子、高级词汇或者高级句式。每个人都喜欢赞美，在鼓励的环境中学生会学得更多更有效，因此，教师应尽可能多地表扬学生，鼓励学生，使他们不再害怕英语，并渐渐喜欢英语，从而提高写作。
4多背多写
在新课程要求下，我们要寻找一些创新新颖的方法来指导教学，当然也不能忽略传统的方式，那就是背诵。研究表明朗读和背诵能有效增强语感，是一种能在短期内见效的提高书面表达的途径。这就要求教师在平时的教学中要求学生背诵一些常见的写作模版，比如高中常考的一些表达观点型的作文。其次，多朗读和背诵课文中的文章、优秀范文、经典美文等。通过背诵，既可以防止学生在写作的时候无话可说，也可以培养学生的语感，让他们写出地道的英语文章。第三，要多进行练笔，平时可让学生写一些自己感兴趣的话题，也可以定期布置一些作文，把学生所背诵的素材应用到平时的写作中，以达到学以致用的目的。作文写好后，尽量给学生面批，指出学生写的好的地方鼓励学生再接再厉，同时指出该生写作中犯的语病，让学生把常犯的典型性错误记录下来，并在作文讲评课中指出，让全班同学一起学习，这样学生可以及时纠正和巩固一些常用的语法句型，防止他们下次再犯同样的错误。
总结：
总之，书面表达是考察一个人综合运用语言能力的方式，可以说一个人语言功底的扎实与否可以直接从书面表达中体现。要想提高书面表达不是一朝一夕的事，学好任何东西都必须付出艰辛的汗水。学生学习语言贵在坚持和积累，通过教师指导，学生多背多写多练相结合的方法，循序渐进，师生共同配合，才会在英语学习中扭转自己的写作现状，在高考中获得成功。
参考文献：
1. 丁往道.英语写作手册修订版.外研社[M].北京：高等教育出版社
2. 文秋芳，王立非.英语写作教学[M].西安.陕西师范大学出版社.2003.
3. 丁言仁，戚炎.背诵在英语学习中的作用.[J].外语界，2001（5）58—65
4. 赵玲玲，高中英语教学中的课文背诵[J].安徽文学，2009（1）：257—259
关键词：高中英语； 书面表达；常见错误；解决方法
引言
听说读写是学习英语的基本内容，少了任何一样都不行。很多学生在做语法和阅读理解时感到得心应手，而一看到作文就头疼。由于受到汉语语言环境、中西文化差异、英语单词、词组句式匮乏等因素的影响，许多学生在英语写作中头脑一片空白，无话可写，常常用汉语思维写出一篇篇错误百出让人啼笑皆非的作文。随着高考写作要求的不断提高，写作难度也不断加强，这就给写作教学提出了一个大大的难题，本文结合多年高中英语教学实际，总结了高中生在平时写作中的一些常见错误并提出一些相应的提高书面表达的方法。
一 常见错误类型及简要分析
1.汉式英语现象严重。学生在写作时受汉语的影响以及英汉两种语言在表达上的差异，经常有汉英翻译生搬硬套的现象而出现汉语式的英语。比如：There have （are） 30% students agree with the opinion.
2.单词拼写错误。由于记忆单词不牢固或词汇量有限，学生经常写出一些自创的单词。比如：It’s right to write the artical （article） about how to learn English.
3.误用动词时态或语态，句子中缺乏谓语或者使用be动词加动词原形的句子。比如：（1）The difficulty was （is） that I can’t make friends with my classmate and other people.
（2）I （am） disagree with the behavior of opening blog.
4.词性误用，尤其是分不清什么时候该使用形容词什么时候使用副词。比如：Smoking has a badly （bad） affect （effect） on the health of people.
5.主谓关系不一致。The farmer and writer are （is） speaking at the meeting.
6.无关联词，一个句子喜欢一逗到底。They sang，（and） danced together.
7.内容贫乏空洞。表达单一，句子重复使用。
二 改善书面表达的方法
高中英语教学是一个逐渐渗透的过程，这个过程是通过分阶段的，逐渐灌输的方式，让学生在语言学习过程中慢慢地积累。针对以上问题，笔者在平时地教学工作中，有意识地纠正学生这方面的错误，加强书面表达训练。具体方式如下：
1. 掌握五种基本句型，
基本句型一：SV（主+谓）
基本句型二：SVP（主+谓+表）
基本句型三：SVO（主+谓+宾）
基本句型四：SVoO（主+谓+间宾+直宾）
基本句型五：SVOC（主+谓+宾+宾补）
句子是构成一篇文章的基础，而简单句是基础中的基础。训练好简单句是提高书面表达的一个非常有效的方式。因此，在平时的教学中，教师应经常性地让学生用五种基本句型来进行单句训练。练好简单句后应指导学生就长短句改写的口笔头练习，对那些使用频率高常用动词短语句式要反复练习。同时还要进行简单句和复合句的转换训练，培养学生的英语思维。训练学生使用and，but，also，in addition，besides，however等过渡性词汇或短语，使上下句不突兀，表达连贯，过渡自然。
在熟练掌握简单句后应适当增加难度。在平时的教学中，还要尽可能地鼓励学生尝试一些复杂的句式结构，使文章顺畅，结构严谨，更加复合英文表达习惯，同时也可以在写作中获得高分。如：①with的复合结构。比如：With time going by， he gradually adapted to the new environment.②倒装句型尤其是only引导的倒装句式。比如：Only in this way can we live a low-carbon life③虚拟语气；比如：Without your help， I wouldn’t have been admitted into the university.④强调句型；比如：It’s in the hotel that I found him.⑤非谓语，分词，过去分词，不定式。比如：He sat in the room， watching a movie.⑥使用有连接词的从句。比如：As is known to us， the 21st century is a modern age and full of information，
2扩大词汇量
要写好一个句子，充足的词汇量是必不可少的。由于词汇量有限，很多学生在写作中往往表达单一，单词重复使用，导致书面表达内容空洞。因此，记忆单词就变得尤为重要。在平时教学中，教师在单词讲解中注意单词的归纳和总结并利用构词法、听写等方式来帮助学生记忆单词，同时注意名词的可数不可数区别，词性的转换并讲解各类词性的用法。同时，除了大纲要求的词汇外，我们还应该把写作中的一些常见单词，词组，连接词，句式用本子记录下来，利用课余时间随时拿起来复习，这样在写作的时候就可以轻易提取出来。
3 培养写作兴趣
兴趣是最好的老师。教师在平时的教学中还可以有意识地引入一些趣味性活动，比如说进行小组比赛，多给学生看一些英文原文电影，听听英语歌曲，阅读英语报纸或杂志以培养学生对英语学习的兴趣。其次，把学生写的较好的作文贴在墙上或者拿出来一起分析，让学生自己找出该文中使用的优美句子、高级词汇或者高级句式。每个人都喜欢赞美，在鼓励的环境中学生会学得更多更有效，因此，教师应尽可能多地表扬学生，鼓励学生，使他们不再害怕英语，并渐渐喜欢英语，从而提高写作。
4多背多写
在新课程要求下，我们要寻找一些创新新颖的方法来指导教学，当然也不能忽略传统的方式，那就是背诵。研究表明朗读和背诵能有效增强语感，是一种能在短期内见效的提高书面表达的途径。这就要求教师在平时的教学中要求学生背诵一些常见的写作模版，比如高中常考的一些表达观点型的作文。其次，多朗读和背诵课文中的文章、优秀范文、经典美文等。通过背诵，既可以防止学生在写作的时候无话可说，也可以培养学生的语感，让他们写出地道的英语文章。第三，要多进行练笔，平时可让学生写一些自己感兴趣的话题，也可以定期布置一些作文，把学生所背诵的素材应用到平时的写作中，以达到学以致用的目的。作文写好后，尽量给学生面批，指出学生写的好的地方鼓励学生再接再厉，同时指出该生写作中犯的语病，让学生把常犯的典型性错误记录下来，并在作文讲评课中指出，让全班同学一起学习，这样学生可以及时纠正和巩固一些常用的语法句型，防止他们下次再犯同样的错误。
总结：
总之，书面表达是考察一个人综合运用语言能力的方式，可以说一个人语言功底的扎实与否可以直接从书面表达中体现。要想提高书面表达不是一朝一夕的事，学好任何东西都必须付出艰辛的汗水。学生学习语言贵在坚持和积累，通过教师指导，学生多背多写多练相结合的方法，循序渐进，师生共同配合，才会在英语学习中扭转自己的写作现状，在高考中获得成功。
参考文献：
1. 丁往道.英语写作手册修订版.外研社[M].北京：高等教育出版社
2. 文秋芳，王立非.英语写作教学[M].西安.陕西师范大学出版社.2003.
3. 丁言仁，戚炎.背诵在英语学习中的作用.[J].外语界，2001（5）58—65
4. 赵玲玲，高中英语教学中的课文背诵[J].安徽文学，2009（1）：257—259