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摘要：小学语文在小学基础教育中有着较为关键的地位，良好的语文能力不仅可以帮助学生在小学学习中建立较强的理解能力，也会使小学生在日常生活中运用良好语文能力。据笔者不完整统计，在小学语文教学中，语文阅读教学占比过低，小学生在面对阅读教学时也没有良好的积极性，导致学生语感、口语交际能力较差。本文主要阐述了小学语文阅读欣赏能力的提升策略，根据实践经验提出有效教学措施，以供参考。
关键词：小学语文;阅读欣赏能力;应用与分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-219
前言
随着我国教育改革的不断深入，新课改标准中提出，不仅要使小学生可以掌握语文教学知识，也要培养小学生良好的语文阅读欣赏能力，全面提高小学生语言感知能力、语言欣赏能力，推动小学生素质发展。但现阶段小学语文阅读教学中，存在一定的突显问题，不利于开展小学语文阅读欣赏能力的提升策略。
一、现阶段小学语文教学中，阅读教学存在的不足
小学语文阅读能力是语文学科教育基础，良好的阅读能力不仅可以提高课堂质量，更是对学生日后写作、朗诵起到明显的帮助，但现阶段语文教师开展阅读活动时，存在较为严重的问题，主要体现在以下几点：
首先，语文教师不注重阅读教学，导致学生不重视阅读教学。在小学阶段的语文教育中，教师过于注重小学生语文学习成绩，从而忽略了阅读教学的重要性，在开展阅读的过程中，没有明确阅读教学的计划，仅是为了加深学生对文章的理解，导致学生认为阅读教学过于枯燥，进而失去了阅读的兴趣。
其次，语文教师阅读教学方式过于单一，仅仅让学生对课文进行反复习读，没有传达学生相应的阅读技巧，导致学生无意识的进行阅读，不利于培养小学生语文阅读欣赏能力。因此，教师应积极改善教学理念，重视阅读教学，将提高小学生阅读欣赏能力作为教学侧重点，制定相应的教学计划，积极更新自身教学方式，利用多元化教学措施激发学生阅读兴趣，进而让学生在阅读中体验文中情感，实现与作者产生情感共鸣，升华小学生文学素养，为日后写作能力奠定良好的基础，推动学生素质教育，加快小学生语文核心素养的形成。
二、提升小学语文阅读欣赏能力的有效措施
（一）构建情景教学方式，激发学生阅读兴趣
在阅读教学中，培养学生从文章背景出发，进而细读文章思路非常重要，但小学生年龄较低，逻辑思维能力较为薄弱，因此导致小学生在阅读描绘情境、历史文学等不符合实际生活的文章时，存在一定的抽象性。为了提升小学生阅读欣赏能力，教师应采取多媒体技术辅导，为学生构建情景教学，将抽象内容转为形象，不管可以让学生直观理解，还可以作为良好的课堂导入，活跃学生的思维，营造良好的课堂氛围。
例如：语文教师开展阅读教学时，在讲授《富饶的西沙群岛》一课中，就可利用多媒体技术为学生构建情境教学。该文章主要内容描述了我国南海优美的风景，作者采取比喻、拟人的写作手法构建文章，并且文章中优美的词句以及段落充分体现了作者对大自然的情感。但小学生不了解我国南海风景，导致学生存在一定的困扰，教师就可通过多媒体技术辅导，为学生构建丰富的情境教学作为课堂导入，播放有关文章内容的视频、图片等，利用海底美丽的珊瑚、有趣的海底生物的视频，帮助学生建立南海风景，激发学生的阅读兴趣。学生在观看中思维停留在课文主题内容，进而教师引导学生细读文本，在学生阅读的过程中，教师提出具有引导性问题，如：“同学们喜欢这里的风景吗？”“为什么作者描绘的这么好啊”“同学们在阅读时有什么情感吗”通过这种引导性的教学问题，促使学生自主研究文章结构，文章情感，并在学生回答后为学生总结，这样不仅可以加深学生对文章的理解，也让学生对文章技巧有一定的认知，进一步提升了小学生语文阅读欣赏能力。
（二）应用比较阅读，拓展学生眼界
在阅读教学中，为了更好的提高学生阅读质量与效率，语文教师通常会采取群文阅读的方式开展阅读教学。群文阅读即将文章内容相似，通过合理的组文方式将教学内容进行整合，加深小学生阅读文章的质量与效率。在群文阅读中，比较阅读较为常见，通过相似的文章进行整合，引导学生对比阅读，比较阅读方式可以激发学生的思维，开拓学生研究，让学生在阅读中对文章有深刻的认知。
例如：在《鸟的天堂》一课中，该篇文章主要通过比喻、拟人等方式创作，主要讲述了作者对自然的热爱。基于文章基礎，教师可采取《桂林山水》一文，进行整合。桂林山水中作着同样讲述了对自然的热爱，但采取了排比的写作方式进行自然过渡。教师可通过比较阅读的方式，开拓学生的研究，提高学生语文阅读欣赏能力，并为日后写作积累一定的词汇。
结束语
综上所述，随着素质教育的不断推进，小学阶段的阅读教学尤为重要，良好的阅读欣赏能力可以帮助学生深入了解文章内容，不仅可以提高语文课堂教学质量，也让学生个人文学情感得到升华，为日后更为深入的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]曹忠远.小学生自主阅读能力培养研究 J.兰州教育学院学，报 ，2014（5） .
[2]贾卉.小学生自主阅读能力的培养策略J.新语文学习 （教师版），2011 （4）.
关键词：小学语文;阅读欣赏能力;应用与分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-219
前言
随着我国教育改革的不断深入，新课改标准中提出，不仅要使小学生可以掌握语文教学知识，也要培养小学生良好的语文阅读欣赏能力，全面提高小学生语言感知能力、语言欣赏能力，推动小学生素质发展。但现阶段小学语文阅读教学中，存在一定的突显问题，不利于开展小学语文阅读欣赏能力的提升策略。
一、现阶段小学语文教学中，阅读教学存在的不足
小学语文阅读能力是语文学科教育基础，良好的阅读能力不仅可以提高课堂质量，更是对学生日后写作、朗诵起到明显的帮助，但现阶段语文教师开展阅读活动时，存在较为严重的问题，主要体现在以下几点：
首先，语文教师不注重阅读教学，导致学生不重视阅读教学。在小学阶段的语文教育中，教师过于注重小学生语文学习成绩，从而忽略了阅读教学的重要性，在开展阅读的过程中，没有明确阅读教学的计划，仅是为了加深学生对文章的理解，导致学生认为阅读教学过于枯燥，进而失去了阅读的兴趣。
其次，语文教师阅读教学方式过于单一，仅仅让学生对课文进行反复习读，没有传达学生相应的阅读技巧，导致学生无意识的进行阅读，不利于培养小学生语文阅读欣赏能力。因此，教师应积极改善教学理念，重视阅读教学，将提高小学生阅读欣赏能力作为教学侧重点，制定相应的教学计划，积极更新自身教学方式，利用多元化教学措施激发学生阅读兴趣，进而让学生在阅读中体验文中情感，实现与作者产生情感共鸣，升华小学生文学素养，为日后写作能力奠定良好的基础，推动学生素质教育，加快小学生语文核心素养的形成。
二、提升小学语文阅读欣赏能力的有效措施
（一）构建情景教学方式，激发学生阅读兴趣
在阅读教学中，培养学生从文章背景出发，进而细读文章思路非常重要，但小学生年龄较低，逻辑思维能力较为薄弱，因此导致小学生在阅读描绘情境、历史文学等不符合实际生活的文章时，存在一定的抽象性。为了提升小学生阅读欣赏能力，教师应采取多媒体技术辅导，为学生构建情景教学，将抽象内容转为形象，不管可以让学生直观理解，还可以作为良好的课堂导入，活跃学生的思维，营造良好的课堂氛围。
例如：语文教师开展阅读教学时，在讲授《富饶的西沙群岛》一课中，就可利用多媒体技术为学生构建情境教学。该文章主要内容描述了我国南海优美的风景，作者采取比喻、拟人的写作手法构建文章，并且文章中优美的词句以及段落充分体现了作者对大自然的情感。但小学生不了解我国南海风景，导致学生存在一定的困扰，教师就可通过多媒体技术辅导，为学生构建丰富的情境教学作为课堂导入，播放有关文章内容的视频、图片等，利用海底美丽的珊瑚、有趣的海底生物的视频，帮助学生建立南海风景，激发学生的阅读兴趣。学生在观看中思维停留在课文主题内容，进而教师引导学生细读文本，在学生阅读的过程中，教师提出具有引导性问题，如：“同学们喜欢这里的风景吗？”“为什么作者描绘的这么好啊”“同学们在阅读时有什么情感吗”通过这种引导性的教学问题，促使学生自主研究文章结构，文章情感，并在学生回答后为学生总结，这样不仅可以加深学生对文章的理解，也让学生对文章技巧有一定的认知，进一步提升了小学生语文阅读欣赏能力。
（二）应用比较阅读，拓展学生眼界
在阅读教学中，为了更好的提高学生阅读质量与效率，语文教师通常会采取群文阅读的方式开展阅读教学。群文阅读即将文章内容相似，通过合理的组文方式将教学内容进行整合，加深小学生阅读文章的质量与效率。在群文阅读中，比较阅读较为常见，通过相似的文章进行整合，引导学生对比阅读，比较阅读方式可以激发学生的思维，开拓学生研究，让学生在阅读中对文章有深刻的认知。
例如：在《鸟的天堂》一课中，该篇文章主要通过比喻、拟人等方式创作，主要讲述了作者对自然的热爱。基于文章基礎，教师可采取《桂林山水》一文，进行整合。桂林山水中作着同样讲述了对自然的热爱，但采取了排比的写作方式进行自然过渡。教师可通过比较阅读的方式，开拓学生的研究，提高学生语文阅读欣赏能力，并为日后写作积累一定的词汇。
结束语
综上所述，随着素质教育的不断推进，小学阶段的阅读教学尤为重要，良好的阅读欣赏能力可以帮助学生深入了解文章内容，不仅可以提高语文课堂教学质量，也让学生个人文学情感得到升华，为日后更为深入的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]曹忠远.小学生自主阅读能力培养研究 J.兰州教育学院学，报 ，2014（5） .
[2]贾卉.小学生自主阅读能力的培养策略J.新语文学习 （教师版），2011 （4）.