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摘 要：在现在的小学教学模式中，数学老师不仅要保证课堂教学质量，还要培养学生的学科核心素养，对比之前的教育模式来看，传统的教育方法并不看重学生的数学核心素养的培养，导致学生没有养成良好的数学学习习惯，学习成绩不理想，学习思维单一固定，不能灵活使用所学的知识来解决问题，这就影响了学生数学成绩的提高，当今社会中人才济济，竞争激烈，对数学能力也很重视。所以，小学数学教育中要注重学生的学科核心素养培养，要从小学开始培养，让学生在之后的数学学习道路中更顺畅的走下去，养成正确的学习方法和学习习惯，提高数学学习成绩，提升小学教学质量，完成教学任务。
关键词：五年级数学;数学核心素养;培养教育
在小学中打好数学学习基础，养成良好的数学学习习惯，培养正确的数学学习方法，不仅仅会对小学生在小学中学习数学知识有着很大的帮助，对之后踏入初中之后的数学学习也有良好的影响，因此，老师要用正确的教学方法来培养学生的核心素养，制定科学合理的教学方案，但是在实际的教学模式中，有很多的教师都略过了这一方面，或者对培养学生的数学核心素养不太重视，单单的只看学生成绩，死板的刷題，灌输数学知识，用海量的数学卷子和课下作业来提升学生学习成绩，忽视了数学核心素养的培养。故此，老师在教学过程中要多注重小学生的核心素养培养，正确的指引学生养成学习习惯和学习方法，把这种思想灌输给学生，更好的提升教学质量。
一、小学数学核心素养培养的实践方法
受于传统教学模式的影响之下，现在数学核心素养的培养还没有被大众所接受和了解，家长和老师们还是更看重学生的成绩分数和排名，没多关注学生是否在学习中碰到了什么问题，怎么去解决的，学生的学习习惯以及学生的思考方法，而这个学习过程离不开数学核心素养的培养，小学数学老师也忽视了。但是只有老师重视也不行，学生需要跟生老师的步伐，努力学习配合之后才能达到教学目标。
二、培养学生独立学习和思考的习惯
在以往的教学模式中，学生一直处于被动状态，老师讲什么学生就记什么，自己思考的时间不多，大都依赖老师去学习。但学生的学习进度、接受能力、理解程度都不同，要想老师随时随地帮学生解决问题也不太可能。但是，小学五年级的学生也离不开老师的教导帮助，但这并不意味着老师要事事都亲力亲为，老师最重要的还是要教学生一些学习的思路。在学生遇到难题时，老师不能为了节省时间直接告诉学生答案，而是要慢慢引导学生去思考，在学生解决完难题时让他们自己想想，自己是哪方面不熟练，还是那些做题方法没掌握住，要让学生认识到自己的短处，以便学生课下可以针对性的做练习，来提升自己的数学学习能力。
如果学生去问老师问题时，老师为了节省时间，直接将做题过程讲出来的话，会让学生产生一种依赖感，自己不用动脑子思考去问老师多简单。时间长了，学生就会缺少探索的欲望，而且没有自己学习的主见，一遇到问题第一时间不是想办法去解决，而是找老师求助，做不到独立思考，这样让学生培养数学核心素养是不太可能的。所以，教师要留给学生自己思考的时间机会，不能事事都想着替学生解决，要让学生多去练题，养成自己特有的学习方法，让自己有独立思考的能力和逻辑思维，有一个良好的数学学习习惯，这样对学生今后的学习生活也会有所帮助。但是在小学阶段，协助学生培养有良好的数学核心素养也是重要的教学目标。
三、培养学生的发散性思维
数学，是一门抽象的学科，需要学生去发挥自己得想象力来帮助自己学习理解数学。所以，老师在关注学生的学习习惯和思考能力的同时还要关注一些学生的发散性思维的培养。学生在学习过一些知识后，需要自己不断的去训练来加深自己对知识的理解和运用。但是学生还要学会去灵活运用这些知识，把学到的知识遇到问题时可以随时拿出来用，有举一反三的能力，针对不同的知识要有不同的做题思路，同一类题型也要寻找多种解决方法，而且遇到没见过的问题要勇于去找新的解决方法。例如，小学五年级在讲解连除、连乘的话，学生大多可能会选择按顺序去乘除，比如说，碰到24÷2÷3=？，学生第一反应可能会是先算24÷2，再除以3，但是学生还可以用之前学的乘法结合来做，把题目转为24÷（2x3），这样不仅可以让学生对之前学的知识灵活运用起来，还能让学生找到相对更容易的做法，让学生有发散思维的想法。让学生在学习数学时有更灵活的学习思考方法，从而培养学生的数学核心素养。
四、结论
所以，小学数学教学中教师不应该只抓着成绩来教学，对于这种抽象的学科，学习时老师应该更多的去关注学生的学习方法，学习习惯以及学习思路的培养，让学生多去训练，在实践中找到更多的学习方法，教师在学生遇到问题时多点耐心去指引学生找到学习的思路，为学生今后的数学学习生活打好基础，培养好学生的逻辑思维，让学生全面发展。
参考文献：
[1]陈丽琼.关于小学数学核心素养培养的思考与实践[J].新课程，2017（7）：126-126.
[2]何凤秋.小学数学教育中学生核心素养的培养思考[J].中华少年，2017（6）.
[3]张鑫艳.浅谈小学数学核心素养的构成及培养[J].新课程·小学，2017（7）.
关键词：五年级数学;数学核心素养;培养教育
在小学中打好数学学习基础，养成良好的数学学习习惯，培养正确的数学学习方法，不仅仅会对小学生在小学中学习数学知识有着很大的帮助，对之后踏入初中之后的数学学习也有良好的影响，因此，老师要用正确的教学方法来培养学生的核心素养，制定科学合理的教学方案，但是在实际的教学模式中，有很多的教师都略过了这一方面，或者对培养学生的数学核心素养不太重视，单单的只看学生成绩，死板的刷題，灌输数学知识，用海量的数学卷子和课下作业来提升学生学习成绩，忽视了数学核心素养的培养。故此，老师在教学过程中要多注重小学生的核心素养培养，正确的指引学生养成学习习惯和学习方法，把这种思想灌输给学生，更好的提升教学质量。
一、小学数学核心素养培养的实践方法
受于传统教学模式的影响之下，现在数学核心素养的培养还没有被大众所接受和了解，家长和老师们还是更看重学生的成绩分数和排名，没多关注学生是否在学习中碰到了什么问题，怎么去解决的，学生的学习习惯以及学生的思考方法，而这个学习过程离不开数学核心素养的培养，小学数学老师也忽视了。但是只有老师重视也不行，学生需要跟生老师的步伐，努力学习配合之后才能达到教学目标。
二、培养学生独立学习和思考的习惯
在以往的教学模式中，学生一直处于被动状态，老师讲什么学生就记什么，自己思考的时间不多，大都依赖老师去学习。但学生的学习进度、接受能力、理解程度都不同，要想老师随时随地帮学生解决问题也不太可能。但是，小学五年级的学生也离不开老师的教导帮助，但这并不意味着老师要事事都亲力亲为，老师最重要的还是要教学生一些学习的思路。在学生遇到难题时，老师不能为了节省时间直接告诉学生答案，而是要慢慢引导学生去思考，在学生解决完难题时让他们自己想想，自己是哪方面不熟练，还是那些做题方法没掌握住，要让学生认识到自己的短处，以便学生课下可以针对性的做练习，来提升自己的数学学习能力。
如果学生去问老师问题时，老师为了节省时间，直接将做题过程讲出来的话，会让学生产生一种依赖感，自己不用动脑子思考去问老师多简单。时间长了，学生就会缺少探索的欲望，而且没有自己学习的主见，一遇到问题第一时间不是想办法去解决，而是找老师求助，做不到独立思考，这样让学生培养数学核心素养是不太可能的。所以，教师要留给学生自己思考的时间机会，不能事事都想着替学生解决，要让学生多去练题，养成自己特有的学习方法，让自己有独立思考的能力和逻辑思维，有一个良好的数学学习习惯，这样对学生今后的学习生活也会有所帮助。但是在小学阶段，协助学生培养有良好的数学核心素养也是重要的教学目标。
三、培养学生的发散性思维
数学，是一门抽象的学科，需要学生去发挥自己得想象力来帮助自己学习理解数学。所以，老师在关注学生的学习习惯和思考能力的同时还要关注一些学生的发散性思维的培养。学生在学习过一些知识后，需要自己不断的去训练来加深自己对知识的理解和运用。但是学生还要学会去灵活运用这些知识，把学到的知识遇到问题时可以随时拿出来用，有举一反三的能力，针对不同的知识要有不同的做题思路，同一类题型也要寻找多种解决方法，而且遇到没见过的问题要勇于去找新的解决方法。例如，小学五年级在讲解连除、连乘的话，学生大多可能会选择按顺序去乘除，比如说，碰到24÷2÷3=？，学生第一反应可能会是先算24÷2，再除以3，但是学生还可以用之前学的乘法结合来做，把题目转为24÷（2x3），这样不仅可以让学生对之前学的知识灵活运用起来，还能让学生找到相对更容易的做法，让学生有发散思维的想法。让学生在学习数学时有更灵活的学习思考方法，从而培养学生的数学核心素养。
四、结论
所以，小学数学教学中教师不应该只抓着成绩来教学，对于这种抽象的学科，学习时老师应该更多的去关注学生的学习方法，学习习惯以及学习思路的培养，让学生多去训练，在实践中找到更多的学习方法，教师在学生遇到问题时多点耐心去指引学生找到学习的思路，为学生今后的数学学习生活打好基础，培养好学生的逻辑思维，让学生全面发展。
参考文献：
[1]陈丽琼.关于小学数学核心素养培养的思考与实践[J].新课程，2017（7）：126-126.
[2]何凤秋.小学数学教育中学生核心素养的培养思考[J].中华少年，2017（6）.
[3]张鑫艳.浅谈小学数学核心素养的构成及培养[J].新课程·小学，2017（7）.