【摘 要】
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将电子教材定位为教材而不是教辅,需要正视其教学属性。为此,从教学世界出发,借助生态哲学观点审视电子教材,从实体、关系、过程三方面分析电子教材的存在特征:作为一种实体,
【基金项目】
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江苏省教育科学“十二五”规划2015年度课题“基于核心素养的信息技术内容体系重构及教学研究”(项目编号:B-a/2015/01/012).
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将电子教材定位为教材而不是教辅,需要正视其教学属性。为此,从教学世界出发,借助生态哲学观点审视电子教材,从实体、关系、过程三方面分析电子教材的存在特征:作为一种实体,电子教材既是一种内容存在、环境存在,也是条件存在、功能存在,具备这些特征才能体现电子教材服务于教学的应有品性与功能;作为一种关系存在,电子教材处于关系网络中,电子教材内部人与人之间、人与物之间的关系凸显主体间性,彰显教师的教学、交往与发展的需求;作为过程存在,电子教材具有预设与生成双重属性,体现历时性特征。基于应然状态的分析,电子教材至少需要
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