在过去我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。现在随着新课改的推进，每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。而在教学中，“兴趣是最好的老师”,“兴趣和爱好是最大的动力”。充满兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注、积极思考,而且能让学生达到乐此不疲、废寝忘食的地步。那么,新课标下如何提高学生学习数学的兴趣呢?在这几年的教学过程中，我有以下体会：
　　一、营造宽松的课堂气氛
　　要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
　　 二、思想上多关注学生、帮助学生找到自信
　　教师应该走进学生的心灵,了解学生的喜怒哀乐,从尊重,爱护,体贴学生的角度给以引导,将失败的阴影消除,将成功的喜悦放大,将好奇的心理引导至主动探索,正如德国教育学家第斯多惠所说:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒,鼓舞.所以,教师只能够尊重,爱护,体贴学生,能够严以律己,以身作则,赢得学生的尊敬,爱戴与钦佩,因为教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心,教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足,教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣. 在教学过程中,要不断培养学生的成就感,要做到从简单入手,从细微处入手,平时提问题,出考卷,要注意把握好难度梯度.要敢于让学生取得好成绩,使之能产生一种成功的感觉.对学生取得的点滴进步,要不失时机的加以表扬.鼓励他们,消除他们对数学的恐惧感.培养信心.另外,对考试,作业中的失误不能批评,而要帮他们分析错误的原因,找到知识上的缺陷.然后用类似的问题对他们重新测试.这样易让学生找到自信,增强了他们学好数学的信心.
　　 三、在数学教学中培养学生的创新能力
　　创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。如在球的体积教学中，我利用课余时间将学生分为三组，要求第一组每人做半径为10厘米的半球；第二组每人做半径为10厘米高10厘米圆锥；第三组每人做半径为10厘米高10厘米圆柱。每组出一人又组成许多小组，各小组分别将圆锥放入圆柱中，然后用半球装满土倒入圆柱中，学生们发现它们之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程，集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成，就是这些思想方法灵活运用的完美范例。教学中再次通过展现体积问题解决的思路分析，形成系统的条理的体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力。
　　四、适时肯定学生的主动参与、鼓励学生大胆质疑
　　在数学教学中,对于学生的点滴进步都要给予充分的肯定,坚持多鼓励,勤表扬的原则,对于基础较差者,更要注意选准角度，用恰当的语言进行肯定评价,使他们感到老师在注意自己,自己的努力没有白费,老师看到了自己的进步,这样他们的积极性肯定会高涨,对你所教的数学课会产生浓厚的兴趣. 在学习数学和解决数学问题过程中,学生能大胆地提出问题,能对所接触的问题大胆的提出怀疑或不同看法,这是学习兴趣的重要表现,是深入思考的结果.学生具有提出问题的能力,善于质疑,不仅可以促进思维和智力的发展,而且有助于增强对数学的兴趣.
　　五、充分利用新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣
　　心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。如，在初一数学第一章节中加入了"丰富的图形世界"，从学生能看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的"字母表示数"，避开了教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都只是新教材自身在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；还要挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美，给学生以美好的精神享受，培养学生对数学的热爱。总之，我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣，让大家感受到数学中充满了美，数学也是一门生动活泼的科目，以取得更好的教学效果。
　　六、充分运用多媒体教学激发学生的学习兴趣。
　　随着电脑的普及,多媒体技术已作为教学辅助手段在数学教学中得到更多的应用,给数学教育现代化带来了新技术、新观念和新方法。多媒体技术能充分利用声光电刺激学生的感官,相比常规教育手段,生动、新颖、形象、直观,更能调动学生学习的兴趣。如在教学“中心对称和中心对称图形”时,教师可用多媒体展示生活中一些优美的中心对称图案和常见的图形,通过旋转、连接等操作,提出问题,让学生感受它们的共性,从而得出中心对称和中心对称图形的概念、性质,化难为易,形象贴切,更能加深对知识的理解和掌握。多媒体技术的应用化解了知识中的难点,把抽象难懂的问题形象具体化,化难为易,化繁为简,激发了学生的求知欲,提高了学生学习兴趣。所以数学教学应该面向现代化,利用各种先进的教育手段在课程设置、教材的载体、编制方法和教学方法等各个方面进行改革,使数学教育适应二十一世纪的要求,以激发学生自主学习的兴趣。
　　总之，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，教师要把学生当做学习的主人，要根据学生的具体情况，营造良好的课堂情境，设计优质的教学方案，因材施教，使每个学生都在原有的基础上学有所得，让每个学生获得成功的体验，从而树立起学好数学的自信心。