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摘 要：针对目前土木专业工程测量实践性教学中存在的问题，结合我校所进行的一些改革措施，进行了总结，以为同类院校此课程的改革提供有意义的借鉴。
关键词：工程测量；土木工程；实践；改革
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）08-0095-02
《工程测量》是高等教育土木专业开设的一门重要的专业基础课程，具有技术性和应用性双重特点，具有很强的实践性。实践性教学是把理论知识贯穿于实践活动，培养学生动手能力和创造性的有益措施，是培养面向社会的高质量适用型人才的有效途径，是素质教育的有效形式。目前在校学生严重缺乏学习的自觉性和兴趣，加之测量3S技术的发展，对工程测量课程的实践性教学改革提出了新的要求，传统的教学方法和考核方式受到挑战，探索新的教学方法、建立科学合理的考核方式，从传统性教学向应用性教学转化，培养学生的学习能力，操作能力和适应发展能力，是当前社会的要求。我校自创校开办土木工程专业以来，始终把工程测量的实践性教学摆在重要的位置，把实践贯穿于教学的整个过程，培养学生的动手能力和社会适应能力，使学生熟练掌握本专业所要求的各项技能，这样毕业生就业率高，都能胜任各自的工作，现就该课程实践性教学的一些经验加以总结。
一、工程测量实践性教学内容的扩充
针对目前大多数教材的内容落后于生产现场的现状，主要表现在设计的实训项目还没有完全和工程建设相结合；实训项目偏少，测量仪器陈旧，未能完全把工程建设中的现代测量新技术、新方法和新仪器运用近来。任课老师在教学中比选合理的教材，并根据现场的需要对教材内容进行适当的补充，增加相应的应用测量技术和现代测量技术的相关内容。比如可以增加计算器编程、全站仪在施工放样中的应用、GPS在施工中的应用等。并积极引导学生利用课余时间进行实训项目的训练。
二、注重完善实践教学的考核制度
实践教学的考核制度是搞好实践教学的重要手段，也是培养应用型人才的有效杠杆，我校在修订教学计划时，着重突出了实际操作的教学内容，并根据课程性质分阶段、分步骤，按等级量化考核标准。目前针对实践教学中的关键技术，已制订了相应的考核标准，对学生课堂实验、教学实习、生产实习、毕业实习等进行全面考核，使学生学有动力，做有目标，真正掌握有关实践技能，考核方法量化可行，已与有关部门的专业技能鉴定标准接轨，使学生在就业时能持多证上岗，以充分体现土木专业测量实践性教学特色。
三、注重加强实习基地建设
实习基地是实践性教学的载体，加强实习基地的开发建设是搞好实践性教学的有力保证。实习基地要真正体现出专业特色和水平，体现先进性、配套性和实用性，不仅要产生教育效益而且要产生经济效益，形成、实习、生产、服务一体化，要充分利用现有实习基地，给学生实习的空间和舞台，使其在理论学习的基础上，不断加强技能的训练。近年来学校先后投资数百万元加强了校内基地建设。校外实习基地是校内基地的补充，与企业联办校外基地，既可扩大学生生产实习空间，又可发挥学校人才优势，促进生产和教学结合，因此我校与各铁路工程局建立了密切的联系，将其作为我们校外长期的实习基地。
四、专业教师的实践能力的提升
专业教师在实践性教学中处于主导地位，然而从事工程测量教学的青年教师大多数是从校门进校门，缺乏必要的工程实践经验，很难掌握施工单位对新技术、新方法、新仪器的需要程度。有必要定期派一定数量的教师去施工单位进修，以不断进行知识的更新、优化知识结构，来提高自身的水平。在培养教师实践能力方面重点做了如下几方面的工作：一是与兄弟高校联姻，定期送专业教师到其他高校进行访问学习，学习他们在实践性教学方面的先进经验；二是选送专业教师到生产一线去锻炼，例如我校根据专业课程开设情况，分期送专业教师到铁路工程局集团等生产一线挂职，从事技术工作，使他们在学中干，干中学，练就一身硬本领。通过两三年的实践，效果明显，部分专业教师已成为生产一线的科研人员，主持或参与了企业的技术攻关际。
五、注重学生的实践意识的培养。
大学生入学后，第一、二学期学习基础课，为学习专业课打基础。这两个学期应根据学校安排，不失时机的利用课余时间、寒暑假，对学生进行测量实践熏陶，可采取如下措施：
（一）开展社会实践调查，我校充分利用每一个假期，针对土木专业的特点，安排学生进行工地社会实践调查，加深对各施工单位状况的了解，切实了解社会对工程测量的需要，摆正自己的学习位置。
（二）组织专业参观，为激发学生的学习兴趣，增强学生对工程测量的感性认识，我校有针对性的选择测绘局和勘测单位组织学生参观学习。两年来，我校组织土木学生到省测绘局、水利勘察院等企业进行参观，既丰富了学生的感性认识又增强了学生对测量现状的了解。
六、注重开展多层次，多渠道的实践性教学活动
俗话说，实践出真知。学生只有通过具体实践，才能加深对所学测量基础知识的理解，只有经历了实践的全过程，才能系统的掌握各个环节的基本技能，因此指导教师要开展多层次、多渠道的实践性教学活动，引导学生参与实践，掌握解决问题的能力，不至“纸上谈兵”。具体可做好如下工作：
（一）采用先进的教学手段，改善传统的教学模式，教师应改变传统的授课方式，积极利用Internet网、电子阅览室、多媒体教室、CAI课件室等先进设备来开发实践性教学，调动学生的积极性。
学生是否愿意就业取决于他们对目标职业的认可，衡量职业好坏的标准往往受社会环境、家庭成员、个人社会阅历和学校教育等方面的影响。大学生们由于社会经验不足，不能正确的定位，合理的调整自身的期望值，尤其是就业困难的群体，在目标定位、地域选择、薪资期望等方面存在脱离实际的现象。举办业界专家讲座，组织参观就业基地，开展职业评价分析，调查访谈等工作能引导大学生合理定位，调整就业思路，树立正确择业观念。
（三）合理规划就业困难学生的个人发展 存在就业困难的学生往往因为不能正确评估自己，对所处的环境和形势也没有经过深入和全面的探索，以致于无法做出职业选择。职业指导当中的职业生涯规划版块就是教会学生正确的评估自我，了解职业环境，分析优劣势，做出职业选择和制定切实可行的行动方案。职业生涯规划本身就是一套方法论，就业困难的学生掌握了这套方法之后，至少能根据自身的特殊情况制定个性化的发展方案，即便是未能马上就业，也能以最佳匹配确立职业定位，为自己的职业发展指明方向。
（四）搭建各种渠道提高就业困难群体的就业竞争力
就业困难学生多数存在专业技能不强、综合素质较低的情况，职业指导工作在高校中通常由专门的职能部门管理，有专业的教师进行相关的研究和教学工作，建立有专门的平台和途径帮助学生。当学生遇到困惑、迷茫和困难的时候，能够迅速的寻求帮助，大到个人发展辅导，小到简历制作、面试技巧等，学生都能通过职业指导得到帮助，从而提高自身的就业竞争力。
四、职业指导的工作重点
（一）明确职业指导的目标
职业指导的初级目标应该是帮助学生实现就业，更进一步的目标是培养学生自主发展的职业意识，帮助学生寻找到与之相匹配的职业，并通过能力的培养谋求其长远的职业发展。
（二）建立一支专业的职业指导教师队伍
要做好职业指导工作，光有方案和制度还不行，还要靠人去实施。职业指导是一个专业工作，要使职业指导向专业化方向发展，只有职业指导人员的职业化和专门化，进而实现实现职业指导的专业化，专家化。才能确保职业指导工作科学地、规范地开展。
（三）加强职业指导的理论研究，建立职业指导的实践体系
职业指导要具有针对性和实效性，需要不断的调查研究，总结经验教训，理论联系实践，才能探索出一套行之有效的理论。同时重视就业基地的建设，引导学生亲身参与社会实践活动，让学生充分接触和了解社会，定期参加招聘会，定期举办模拟面试、职业生涯规划大赛等职业指导训练项目。变授课形式为实践与理论相结合的指导，变群体化的指导为个体化的辅导。
总之，在新形势下，大学生就业困难群体就业所面临的矛盾，是国家在经济发展与调整时期的一种暂时现象，我们要认真、科学、准确地分析大学生就业困难群体在就业中所遇到的困难和问题，为毕业生就业创造一个良好的环境。充分发挥职业指导在引导毕业生困难就业群体合理就业中的作用，是推动高校毕业生就业工作的一个强有力的手段，我们要正确看待其发展现状，从各个方面入手，稳步提高职业指导水平，就业困难群体的就业问题一定会得到解决。
参考文献：
［1］梁横江,姚旎.高等院校职业指导内容研究［J］.继续教育研究,2012,(3)：130-132.
［2］马彦.基于大学生就业难的高校职业指导对策分析［J］.河南科技学院学报,2010,(2)：53-55.
［3］李平.论对高校就业困难群体的指导与帮助［J］.忻州师范学院学报,2011,(4)：90-92.
关键词：工程测量；土木工程；实践；改革
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）08-0095-02
《工程测量》是高等教育土木专业开设的一门重要的专业基础课程，具有技术性和应用性双重特点，具有很强的实践性。实践性教学是把理论知识贯穿于实践活动，培养学生动手能力和创造性的有益措施，是培养面向社会的高质量适用型人才的有效途径，是素质教育的有效形式。目前在校学生严重缺乏学习的自觉性和兴趣，加之测量3S技术的发展，对工程测量课程的实践性教学改革提出了新的要求，传统的教学方法和考核方式受到挑战，探索新的教学方法、建立科学合理的考核方式，从传统性教学向应用性教学转化，培养学生的学习能力，操作能力和适应发展能力，是当前社会的要求。我校自创校开办土木工程专业以来，始终把工程测量的实践性教学摆在重要的位置，把实践贯穿于教学的整个过程，培养学生的动手能力和社会适应能力，使学生熟练掌握本专业所要求的各项技能，这样毕业生就业率高，都能胜任各自的工作，现就该课程实践性教学的一些经验加以总结。
一、工程测量实践性教学内容的扩充
针对目前大多数教材的内容落后于生产现场的现状，主要表现在设计的实训项目还没有完全和工程建设相结合；实训项目偏少，测量仪器陈旧，未能完全把工程建设中的现代测量新技术、新方法和新仪器运用近来。任课老师在教学中比选合理的教材，并根据现场的需要对教材内容进行适当的补充，增加相应的应用测量技术和现代测量技术的相关内容。比如可以增加计算器编程、全站仪在施工放样中的应用、GPS在施工中的应用等。并积极引导学生利用课余时间进行实训项目的训练。
二、注重完善实践教学的考核制度
实践教学的考核制度是搞好实践教学的重要手段，也是培养应用型人才的有效杠杆，我校在修订教学计划时，着重突出了实际操作的教学内容，并根据课程性质分阶段、分步骤，按等级量化考核标准。目前针对实践教学中的关键技术，已制订了相应的考核标准，对学生课堂实验、教学实习、生产实习、毕业实习等进行全面考核，使学生学有动力，做有目标，真正掌握有关实践技能，考核方法量化可行，已与有关部门的专业技能鉴定标准接轨，使学生在就业时能持多证上岗，以充分体现土木专业测量实践性教学特色。
三、注重加强实习基地建设
实习基地是实践性教学的载体，加强实习基地的开发建设是搞好实践性教学的有力保证。实习基地要真正体现出专业特色和水平，体现先进性、配套性和实用性，不仅要产生教育效益而且要产生经济效益，形成、实习、生产、服务一体化，要充分利用现有实习基地，给学生实习的空间和舞台，使其在理论学习的基础上，不断加强技能的训练。近年来学校先后投资数百万元加强了校内基地建设。校外实习基地是校内基地的补充，与企业联办校外基地，既可扩大学生生产实习空间，又可发挥学校人才优势，促进生产和教学结合，因此我校与各铁路工程局建立了密切的联系，将其作为我们校外长期的实习基地。
四、专业教师的实践能力的提升
专业教师在实践性教学中处于主导地位，然而从事工程测量教学的青年教师大多数是从校门进校门，缺乏必要的工程实践经验，很难掌握施工单位对新技术、新方法、新仪器的需要程度。有必要定期派一定数量的教师去施工单位进修，以不断进行知识的更新、优化知识结构，来提高自身的水平。在培养教师实践能力方面重点做了如下几方面的工作：一是与兄弟高校联姻，定期送专业教师到其他高校进行访问学习，学习他们在实践性教学方面的先进经验；二是选送专业教师到生产一线去锻炼，例如我校根据专业课程开设情况，分期送专业教师到铁路工程局集团等生产一线挂职，从事技术工作，使他们在学中干，干中学，练就一身硬本领。通过两三年的实践，效果明显，部分专业教师已成为生产一线的科研人员，主持或参与了企业的技术攻关际。
五、注重学生的实践意识的培养。
大学生入学后，第一、二学期学习基础课，为学习专业课打基础。这两个学期应根据学校安排，不失时机的利用课余时间、寒暑假，对学生进行测量实践熏陶，可采取如下措施：
（一）开展社会实践调查，我校充分利用每一个假期，针对土木专业的特点，安排学生进行工地社会实践调查，加深对各施工单位状况的了解，切实了解社会对工程测量的需要，摆正自己的学习位置。
（二）组织专业参观，为激发学生的学习兴趣，增强学生对工程测量的感性认识，我校有针对性的选择测绘局和勘测单位组织学生参观学习。两年来，我校组织土木学生到省测绘局、水利勘察院等企业进行参观，既丰富了学生的感性认识又增强了学生对测量现状的了解。
六、注重开展多层次，多渠道的实践性教学活动
俗话说，实践出真知。学生只有通过具体实践，才能加深对所学测量基础知识的理解，只有经历了实践的全过程，才能系统的掌握各个环节的基本技能，因此指导教师要开展多层次、多渠道的实践性教学活动，引导学生参与实践，掌握解决问题的能力，不至“纸上谈兵”。具体可做好如下工作：
（一）采用先进的教学手段，改善传统的教学模式，教师应改变传统的授课方式，积极利用Internet网、电子阅览室、多媒体教室、CAI课件室等先进设备来开发实践性教学，调动学生的积极性。
学生是否愿意就业取决于他们对目标职业的认可，衡量职业好坏的标准往往受社会环境、家庭成员、个人社会阅历和学校教育等方面的影响。大学生们由于社会经验不足，不能正确的定位，合理的调整自身的期望值，尤其是就业困难的群体，在目标定位、地域选择、薪资期望等方面存在脱离实际的现象。举办业界专家讲座，组织参观就业基地，开展职业评价分析，调查访谈等工作能引导大学生合理定位，调整就业思路，树立正确择业观念。
（三）合理规划就业困难学生的个人发展 存在就业困难的学生往往因为不能正确评估自己，对所处的环境和形势也没有经过深入和全面的探索，以致于无法做出职业选择。职业指导当中的职业生涯规划版块就是教会学生正确的评估自我，了解职业环境，分析优劣势，做出职业选择和制定切实可行的行动方案。职业生涯规划本身就是一套方法论，就业困难的学生掌握了这套方法之后，至少能根据自身的特殊情况制定个性化的发展方案，即便是未能马上就业，也能以最佳匹配确立职业定位，为自己的职业发展指明方向。
（四）搭建各种渠道提高就业困难群体的就业竞争力
就业困难学生多数存在专业技能不强、综合素质较低的情况，职业指导工作在高校中通常由专门的职能部门管理，有专业的教师进行相关的研究和教学工作，建立有专门的平台和途径帮助学生。当学生遇到困惑、迷茫和困难的时候，能够迅速的寻求帮助，大到个人发展辅导，小到简历制作、面试技巧等，学生都能通过职业指导得到帮助，从而提高自身的就业竞争力。
四、职业指导的工作重点
（一）明确职业指导的目标
职业指导的初级目标应该是帮助学生实现就业，更进一步的目标是培养学生自主发展的职业意识，帮助学生寻找到与之相匹配的职业，并通过能力的培养谋求其长远的职业发展。
（二）建立一支专业的职业指导教师队伍
要做好职业指导工作，光有方案和制度还不行，还要靠人去实施。职业指导是一个专业工作，要使职业指导向专业化方向发展，只有职业指导人员的职业化和专门化，进而实现实现职业指导的专业化，专家化。才能确保职业指导工作科学地、规范地开展。
（三）加强职业指导的理论研究，建立职业指导的实践体系
职业指导要具有针对性和实效性，需要不断的调查研究，总结经验教训，理论联系实践，才能探索出一套行之有效的理论。同时重视就业基地的建设，引导学生亲身参与社会实践活动，让学生充分接触和了解社会，定期参加招聘会，定期举办模拟面试、职业生涯规划大赛等职业指导训练项目。变授课形式为实践与理论相结合的指导，变群体化的指导为个体化的辅导。
总之，在新形势下，大学生就业困难群体就业所面临的矛盾，是国家在经济发展与调整时期的一种暂时现象，我们要认真、科学、准确地分析大学生就业困难群体在就业中所遇到的困难和问题，为毕业生就业创造一个良好的环境。充分发挥职业指导在引导毕业生困难就业群体合理就业中的作用，是推动高校毕业生就业工作的一个强有力的手段，我们要正确看待其发展现状，从各个方面入手，稳步提高职业指导水平，就业困难群体的就业问题一定会得到解决。
参考文献：
［1］梁横江,姚旎.高等院校职业指导内容研究［J］.继续教育研究,2012,(3)：130-132.
［2］马彦.基于大学生就业难的高校职业指导对策分析［J］.河南科技学院学报,2010,(2)：53-55.
［3］李平.论对高校就业困难群体的指导与帮助［J］.忻州师范学院学报,2011,(4)：90-92.