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初中英语教师在引导学生写作文时，给予学生评价的目的是为了让学生在评价中找到自己知识结构的不足、愿意自主弥补自己的知识结构，使其英语水平进一步提高。然而部分初中英语教师给学生评价时却出现了一些问题，不合理的英语作文评价让教师无法达到自己的教学目的。现谈谈初中英语作文评价中常见的问题和解决这些问题的对策。
一、单一性评价的问题
部分教师给予学生作文评价时，认知出现错误，他们认为作文的评价应当是权威的反馈，而学生的知识水平不够，所以学生不能给学生进行评价，因此只能由自己给予学生评价。可是初中英语教师必须意识到：如果以单一方法给学生评价，学生可能会觉得自己写作文的目的只是为了让教师给个好评价，这样学生就会产生被动学习的心理。因此教师要让学生一起参与作文评价，要让学生在评价中吸取别人作文的优点，在评价中提高自己的学习水平。
比如教师引导学生学习《Pets》一课时，学生在作文课中写的片断如下：
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Please kindly follow up with Baikang to kickoff production and delivery asap. We’re processing tooling release paper work in parallel but this should not be a gating item for us to formally confirm good quality of hard tooling and release green flag for MP now！
教师如果仅仅只自己给学生评价，即使说学生的作文写得很好，学生也可能不会觉得有很大的学习动力；然而如果教师引导别的学生一起评价这篇作文，其它的学生就会发现这段文字语法严谨、内容充实，是一篇很值得学习的作文，他们会自主地思考这段文字优秀在哪里？它是怎样组织语言的？它是怎样使用时态的？它是怎样使用单数和复数的？学生在评价中可以得到更多的思考空间。同时被评价的学生也会为了得到更多好评而努力写好作文。
二、简单性评价的问题
部分初中英语教师由于教学任务重，导致他们虽然给学生布置了英语作文题目，却无法抽出更多时间给学生详细的评价。教师粗略的给学生一个优、良、中、差的评价，会让学生以敷衍的态度对待教师的评价。因为学生认为即使自己写得再好，教师也不会认真看，那么自己又何必花太多的精力去写英语作文呢？
以教师引导学生学习《Wild animals》一课时，学生写的作文片断如下：
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如果教师仅仅给学生一个好评，学生会觉得自己的努力没有被重视。而如果教师给写得好的句子作标记，给写得不好的句子一些提示，并在学生的作文后给予一些幽默的回复等，学生会更了解自己需要学习的方向，甚至愿意用写作文的方式与英语教师进行交流。
三、统一性评价的问题
有时初中英语教师给作文评价的时候，会用统一的标准。即以作文内容丰富、语法使用正确、词句运用得当的指标进行评估。依教师的这种评估方法，得到的结果是英语基础较好的学生容易得到高分；英语基础不好的学生常常得低分。这种评价方式会让英语基础好的学生觉得自己不必再努力学习也能得到好分数；英语基础不好的学生觉得自己即使努力也不会拿到好分数，他们的学习积极性会被严重挫伤。初中教师必须意识到学生的英语基础有层次性，对不同层次的学生要用不同的评估方法才能有效引导他们写英语作文。
比如教师引导学生学习《Natural disasters》一课时，一名学生写的作文片断如下：
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这篇文章是一名英语基础很好的学生写的，教师可以从学生的作文中看到该学生的英语词汇量丰富、语法应用的功底扎实。此时教师要在肯定学生优点的基础上进一步要求学生提高写作水平，比如能够用生动的语句表达出想要塑造的情境，要求作文逻辑结构更清晰等，还可以引导该学生去阅读经典的英语名著，让学生能掌握更地道的英语。英语基础好的学生知道教师给予自己的期许，且知道自己学习的方向就会更积极的学习。反之，对英语基础不够扎实的学生，教师可以适当放宽要求。
初中英语教师评价学生作文时，首先要意识到评价作文的意义，其次需要了解自己评价作文的方法是否正确。教师只有正确地评估学生的作文，才能使学生愿意自主地写英语作文。
一、单一性评价的问题
部分教师给予学生作文评价时，认知出现错误，他们认为作文的评价应当是权威的反馈，而学生的知识水平不够，所以学生不能给学生进行评价，因此只能由自己给予学生评价。可是初中英语教师必须意识到：如果以单一方法给学生评价，学生可能会觉得自己写作文的目的只是为了让教师给个好评价，这样学生就会产生被动学习的心理。因此教师要让学生一起参与作文评价，要让学生在评价中吸取别人作文的优点，在评价中提高自己的学习水平。
比如教师引导学生学习《Pets》一课时，学生在作文课中写的片断如下：
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教师如果仅仅只自己给学生评价，即使说学生的作文写得很好，学生也可能不会觉得有很大的学习动力；然而如果教师引导别的学生一起评价这篇作文，其它的学生就会发现这段文字语法严谨、内容充实，是一篇很值得学习的作文，他们会自主地思考这段文字优秀在哪里？它是怎样组织语言的？它是怎样使用时态的？它是怎样使用单数和复数的？学生在评价中可以得到更多的思考空间。同时被评价的学生也会为了得到更多好评而努力写好作文。
二、简单性评价的问题
部分初中英语教师由于教学任务重，导致他们虽然给学生布置了英语作文题目，却无法抽出更多时间给学生详细的评价。教师粗略的给学生一个优、良、中、差的评价，会让学生以敷衍的态度对待教师的评价。因为学生认为即使自己写得再好，教师也不会认真看，那么自己又何必花太多的精力去写英语作文呢？
以教师引导学生学习《Wild animals》一课时，学生写的作文片断如下：
Please keep in sync with Jovany to update material status for 1st ramp up， we should be able to have a clear view of weekly production plan now.
May.12th is too late to support our mass production， can NOT accept！ Please kindly ask best support from Baikang to pull in one week as we release PO as fast as we can.Base one engineering soft tooling and hard tooling release experience， we have full confidence on Baikang’s capability， we can even release this soft tooling at the same day when FOT！
如果教师仅仅给学生一个好评，学生会觉得自己的努力没有被重视。而如果教师给写得好的句子作标记，给写得不好的句子一些提示，并在学生的作文后给予一些幽默的回复等，学生会更了解自己需要学习的方向，甚至愿意用写作文的方式与英语教师进行交流。
三、统一性评价的问题
有时初中英语教师给作文评价的时候，会用统一的标准。即以作文内容丰富、语法使用正确、词句运用得当的指标进行评估。依教师的这种评估方法，得到的结果是英语基础较好的学生容易得到高分；英语基础不好的学生常常得低分。这种评价方式会让英语基础好的学生觉得自己不必再努力学习也能得到好分数；英语基础不好的学生觉得自己即使努力也不会拿到好分数，他们的学习积极性会被严重挫伤。初中教师必须意识到学生的英语基础有层次性，对不同层次的学生要用不同的评估方法才能有效引导他们写英语作文。
比如教师引导学生学习《Natural disasters》一课时，一名学生写的作文片断如下：
Here attached the unit price of soft tooling.The better solution is using soft tooling to produce the 4000pcs pilot run after top management re-discusstion.It is supposed to get 4000pcs ready around 4/26 and ship them around 4/28.Tomorrow morning we are going to send the latest soft tooling samples to Shanghai Phlips for approval for the pilot run.We also keep touch with the samples status.When we get approval and get your official PO，we will arrange MP soon.
这篇文章是一名英语基础很好的学生写的，教师可以从学生的作文中看到该学生的英语词汇量丰富、语法应用的功底扎实。此时教师要在肯定学生优点的基础上进一步要求学生提高写作水平，比如能够用生动的语句表达出想要塑造的情境，要求作文逻辑结构更清晰等，还可以引导该学生去阅读经典的英语名著，让学生能掌握更地道的英语。英语基础好的学生知道教师给予自己的期许，且知道自己学习的方向就会更积极的学习。反之，对英语基础不够扎实的学生，教师可以适当放宽要求。
初中英语教师评价学生作文时，首先要意识到评价作文的意义，其次需要了解自己评价作文的方法是否正确。教师只有正确地评估学生的作文，才能使学生愿意自主地写英语作文。