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摘 要：阅读教学在小学语文教学中起着相当重要的作用，学习任意学科的知识，阅读都是首要前提，良好的阅读习惯能够有效提高学生的学习效率。阅读习惯必须要从小培养，在阅读时培养学生的阅读兴趣，为学生创造一个良好的阅读环境，教给学生以有效的方式阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，是小学阶段能力和素质培养的重要体现。
关键词：阅读习惯；培养；阅读兴趣；阅读方法
习惯是在长时间里逐步养成的，习惯一旦养成，便会成为一种无形的力量，影响着学生的一生。教育归根结底是鼓励孩子，帮助孩子形成良好的习惯，这种“习惯”包括生活上的，自然也包括学习上的。良好的习惯在培养积极个性的品质中有着重大作用，习惯有好坏之分，它鲜明地体现着一个人的性格。那么何为阅读习惯呢？笔者认为，它指的是不被强制，不受约束，自然而然地参与阅读活动，积累下丰富的写作素材，形成终身自主的阅读意识。下面是笔者针对小学生阅读习惯的培养阐述的新的看法。
一、 激发学生阅读兴趣
阅读兴趣是鼓舞和推动学生进行阅读的巨大动力，只有激发学生浓厚的兴趣，才能促使学生积极主动地参与阅读。教师要给学生读书的权利、思考的权利和质疑的权利，要在互动环节配合多种手段、多种方法、多种策略，引导着学生主动阅读，让他们进一步体会到读书、读好书的重要性，在属于自己的文字时间里，获取到不一样的情感体验，顺势走向人生更大的成功。语文教材中纳入了很多文质兼美的作品，这些资源都可被利用起来，增加学生的阅读兴趣，开拓学生的视野范围，提升学生的认知水平。如在教学小学课文《秋天的雨》时，教师可以准备PPT演示文稿，带领学生走近秋天：“秋天来了，让我们走进大自然，一起去欣赏秋天的美景吧！请大家仔细观看，待会我想请同学用一个词或一句话说说你看到了什么。”学生初读完课文后，应先复习一下生字，提问学生：这些生字你都认识吗？咱们开火车来读一读。每个人读一个字，并组一个词。如果他读错了，咱们就一起来给他纠正。通过这样的互动，学生们有了浓厚的阅读兴趣，教师再鼓励他们各抒己见，发出质疑，大胆联想，正好符合以生为本、因材施教、寓教于乐的要求。用幽默的语言调动学生的观察欲望，主动地联系生活，培养学生“阅读即生活”的意识，这样，无论是对学生思考能力的培养还是对后续教学计划的实施而言都是很有帮助的。
二、 培养课外阅读习惯
第一，阅读教学中，可结合蘿岗区教研室开发的小学语文课外阅读读本补充与课文相关的阅读材料，以弥补现行教材的阅读量的不足。如学习完《司马光》后，引导学生读《三国演义》《西游记》《红楼梦》等名著；学习了《去年的树》后，介绍学生读《安徒生童话》《格林童话》等。同时引导学生在阅读的基础上，记录好词、佳句、精彩片段、写简单的心得等。第二，教师给学生布置下阅读的任务。结合学生的接受能力、兴趣爱好，引导学生参与广泛性的阅读活动，鼓励学生读自己喜欢的，想要接触的书籍，只有思维不被局限，那么阅读就有意义。低年级小学生适合阅读趣味故事，寓言故事，绘本读物；中年级小学生适合接触科幻故事，民间故事，各类名著；高年级小学生可以阅读名篇佳作，名人故事，侦探小说。第三，在学生读前、读中、读后做出针对性指导。比如，提供导读材料，介绍作品背景，让学生更加深入地理解文章内容。或指导其养成做读书笔记的良好习惯，利用早午读的时间设计活泼的阅读活动，和学生交流心得，鼓励他们长期坚持下去。
三、 营造浓郁读书氛围
好书像长者，谆谆教导。似导师，循循善诱。如朋友，心心相印。能陶冶情操，受益终生。要强化一种意识，必须营造相应的氛围，使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，这样才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。因此，学校要特别注重校园书香氛围的营造。学校不断充实学生读物，规范图书室。各班级都建立图书角，配备了图书柜，学校在校园内各显眼处，特别是每层楼道楼梯都设立了读书驿站，好书推荐。充分利用走廊张贴有关读书的名人名言。各展窗开设读书交流园地，让孩子们一走进校门，马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“书虫部落”“琅琅书吧”“才源书屋”“书香阁”等，孩子们一看到名字就有要走近的冲动。学生来得早或是在课间可随时有书看，打造了会说话的校园环境。让学生在潜移默化中接受良好的行为习惯教育，同时在全校开展读书笔记评比活动，在交给学生读书笔记方法的基础上，培养学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。并把好的作品张贴在“读书心得”“书海拾贝”“经典锦集”等小栏目内供大家欣赏借鉴，学校定期评比展示，布置展板。通过开展读书活动，学生的思想得到了净化，形成了积极向上的学风、班风、校风，涌现了一大批阅读之星。校内古诗、美文诵读竞赛成绩显著，学生的优秀作品比比皆是，使我校师生无不徜徉在沁人心脾的花香、墨香、书香之中。
四、 组织活动形成习惯
我们教师可用各种机会开展以“读书”为主题的交流活动，并且形式要丰富多彩，内容不能有所重复。一些专题类活动的组织，更容易激发学生的主动参与性，因此非常值得尝试。比如“祖国在我心中”的朗诵会，安徒生童话的故事会，名侦探柯南的探讨会等等。在班级内部进行评选，开展故事比赛，选出“故事大王”“读书小明星”，这是对学生学习的一种认可，有利于他们阅读热情的增长，阅读习惯的养成。这些活动，给了学生展示阅读成果的平台，在获得老师的鼓励与其他同学的关注后，学生内心将会保持一种成就感，对于后续的阅读活动充满期待，实现真正意义上的个性化发展。多读书、读好书、爱读书，其实是我们师生的共同信念，把它养成一种习惯，将使人一生受益颇多。
五、 结束语
总而言之，小学语文教师必须用心培养小学生良好的阅读习惯，并为学生开拓出更为广阔的阅读空间，长期地激励他们，持久地认可他们，借此迎来语文阅读教学工作更加辉煌的明天。
参考文献：
[1]吴立岗主编.小学语文教学研究[J].中央广播电视大学出版社，2015（7）42-43.
[2]孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培养好习惯[J].北京出版社，2015（5）11-12.
作者简介：
黄月华，广东省广州市，广州市花都区新华街云山学校。
关键词：阅读习惯；培养；阅读兴趣；阅读方法
习惯是在长时间里逐步养成的，习惯一旦养成，便会成为一种无形的力量，影响着学生的一生。教育归根结底是鼓励孩子，帮助孩子形成良好的习惯，这种“习惯”包括生活上的，自然也包括学习上的。良好的习惯在培养积极个性的品质中有着重大作用，习惯有好坏之分，它鲜明地体现着一个人的性格。那么何为阅读习惯呢？笔者认为，它指的是不被强制，不受约束，自然而然地参与阅读活动，积累下丰富的写作素材，形成终身自主的阅读意识。下面是笔者针对小学生阅读习惯的培养阐述的新的看法。
一、 激发学生阅读兴趣
阅读兴趣是鼓舞和推动学生进行阅读的巨大动力，只有激发学生浓厚的兴趣，才能促使学生积极主动地参与阅读。教师要给学生读书的权利、思考的权利和质疑的权利，要在互动环节配合多种手段、多种方法、多种策略，引导着学生主动阅读，让他们进一步体会到读书、读好书的重要性，在属于自己的文字时间里，获取到不一样的情感体验，顺势走向人生更大的成功。语文教材中纳入了很多文质兼美的作品，这些资源都可被利用起来，增加学生的阅读兴趣，开拓学生的视野范围，提升学生的认知水平。如在教学小学课文《秋天的雨》时，教师可以准备PPT演示文稿，带领学生走近秋天：“秋天来了，让我们走进大自然，一起去欣赏秋天的美景吧！请大家仔细观看，待会我想请同学用一个词或一句话说说你看到了什么。”学生初读完课文后，应先复习一下生字，提问学生：这些生字你都认识吗？咱们开火车来读一读。每个人读一个字，并组一个词。如果他读错了，咱们就一起来给他纠正。通过这样的互动，学生们有了浓厚的阅读兴趣，教师再鼓励他们各抒己见，发出质疑，大胆联想，正好符合以生为本、因材施教、寓教于乐的要求。用幽默的语言调动学生的观察欲望，主动地联系生活，培养学生“阅读即生活”的意识，这样，无论是对学生思考能力的培养还是对后续教学计划的实施而言都是很有帮助的。
二、 培养课外阅读习惯
第一，阅读教学中，可结合蘿岗区教研室开发的小学语文课外阅读读本补充与课文相关的阅读材料，以弥补现行教材的阅读量的不足。如学习完《司马光》后，引导学生读《三国演义》《西游记》《红楼梦》等名著；学习了《去年的树》后，介绍学生读《安徒生童话》《格林童话》等。同时引导学生在阅读的基础上，记录好词、佳句、精彩片段、写简单的心得等。第二，教师给学生布置下阅读的任务。结合学生的接受能力、兴趣爱好，引导学生参与广泛性的阅读活动，鼓励学生读自己喜欢的，想要接触的书籍，只有思维不被局限，那么阅读就有意义。低年级小学生适合阅读趣味故事，寓言故事，绘本读物；中年级小学生适合接触科幻故事，民间故事，各类名著；高年级小学生可以阅读名篇佳作，名人故事，侦探小说。第三，在学生读前、读中、读后做出针对性指导。比如，提供导读材料，介绍作品背景，让学生更加深入地理解文章内容。或指导其养成做读书笔记的良好习惯，利用早午读的时间设计活泼的阅读活动，和学生交流心得，鼓励他们长期坚持下去。
三、 营造浓郁读书氛围
好书像长者，谆谆教导。似导师，循循善诱。如朋友，心心相印。能陶冶情操，受益终生。要强化一种意识，必须营造相应的氛围，使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，这样才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。因此，学校要特别注重校园书香氛围的营造。学校不断充实学生读物，规范图书室。各班级都建立图书角，配备了图书柜，学校在校园内各显眼处，特别是每层楼道楼梯都设立了读书驿站，好书推荐。充分利用走廊张贴有关读书的名人名言。各展窗开设读书交流园地，让孩子们一走进校门，马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“书虫部落”“琅琅书吧”“才源书屋”“书香阁”等，孩子们一看到名字就有要走近的冲动。学生来得早或是在课间可随时有书看，打造了会说话的校园环境。让学生在潜移默化中接受良好的行为习惯教育，同时在全校开展读书笔记评比活动，在交给学生读书笔记方法的基础上，培养学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。并把好的作品张贴在“读书心得”“书海拾贝”“经典锦集”等小栏目内供大家欣赏借鉴，学校定期评比展示，布置展板。通过开展读书活动，学生的思想得到了净化，形成了积极向上的学风、班风、校风，涌现了一大批阅读之星。校内古诗、美文诵读竞赛成绩显著，学生的优秀作品比比皆是，使我校师生无不徜徉在沁人心脾的花香、墨香、书香之中。
四、 组织活动形成习惯
我们教师可用各种机会开展以“读书”为主题的交流活动，并且形式要丰富多彩，内容不能有所重复。一些专题类活动的组织，更容易激发学生的主动参与性，因此非常值得尝试。比如“祖国在我心中”的朗诵会，安徒生童话的故事会，名侦探柯南的探讨会等等。在班级内部进行评选，开展故事比赛，选出“故事大王”“读书小明星”，这是对学生学习的一种认可，有利于他们阅读热情的增长，阅读习惯的养成。这些活动，给了学生展示阅读成果的平台，在获得老师的鼓励与其他同学的关注后，学生内心将会保持一种成就感，对于后续的阅读活动充满期待，实现真正意义上的个性化发展。多读书、读好书、爱读书，其实是我们师生的共同信念，把它养成一种习惯，将使人一生受益颇多。
五、 结束语
总而言之，小学语文教师必须用心培养小学生良好的阅读习惯，并为学生开拓出更为广阔的阅读空间，长期地激励他们，持久地认可他们，借此迎来语文阅读教学工作更加辉煌的明天。
参考文献：
[1]吴立岗主编.小学语文教学研究[J].中央广播电视大学出版社，2015（7）42-43.
[2]孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培养好习惯[J].北京出版社，2015（5）11-12.
作者简介：
黄月华，广东省广州市，广州市花都区新华街云山学校。