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摘 要:习惯是一种顽强而又强大的力量,它可以主宰人生！学生良好的习惯从哪里来？笔者认为应从日常的环境熏陶中来,从规范的要求中来,从有效的方法指导中来,从长期坚持的检查、评估、反馈中来。
关键词:良好的习惯 环境 规范 方法指导 检查与评估
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0157-01
培根曾说过:习惯是一种顽有尽有强而又强大的力量,它可以主宰人生！我国教育家陈鹤琴先生也说过:“习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累。”习惯对我们有着多大的影响啊,它在不知不觉中,经年累月地影响着我们的行为,影响着我们的效率,左右着我们的成败。
在现实的教育工作中,你不难发现,学生的习惯千差万别。当我们遇到成绩差的学生,我们会指责他的学习习惯不好;当我们遇到常惹事生非的学生,我们会指责他的行为习惯不好。不好的习惯养成自有它的过程,学生不可能刚进幼稚园就已养成了各种各样的不良习惯。叶圣陶先生认为,教育就是养成良好的习惯。教师在学生的习惯养成教育中,负有不可推卸的责任。学生良好的习惯从哪里来,十几年的教育教学工作告诉我,良好的习惯可从以下几个方面中来。
1 良好的习惯从日常的环境熏陶中来
环境是影响人发展的重要因素。而对中学生影响最大的环境,无非是学校教育。学生终日学习、生活在学校中,在学校中获得知识,获得做人的道理。教师常常注重了课堂上的“授业解惑”,却往往忽视了我们自身也是学生的外部环境,我们的一言一行对学生也起着不可估量的影响作用。所谓“身教重于言教”,说的就是这个道理。
比如,“诚信”是一种良好的品质。而品质的形成正是由习惯而来。目今中学生中说谎的现象却随处可见,作业没做说忘记在家了;懒得出操说自己肚子痛了;不来上课说自己发烧了,作业抄袭、考试作弊……更有一则笑话,说某个学生请假,每次不是奶奶死了,就是姥姥死了,当然这未免夸张,但其中所折射出的学生不诚信的现状是令人堪忧的。这些说谎的习惯,不诚信的品质是怎么形成的,反观我们平常的教育行为,每有上级领导来视察,必定事先教育学生怎样应对,甚至手把手地教学生说谎话。明明6点半到校的,偏要说成7点半;明明中午上课的,偏要说中午是自习;明明下午5点半都不肯放学的,偏要说成4点40就静堂了。长期下去,学生不用你教,对付上级的问卷、调查,自然“游刃有余”。于是乎,教育局对学校进行评议,能做到百分之一百的满意率;学校对班主任进行评议,能做到百分之一百的满意率……我们教育者打着“维护学校声誉”,“维护班级荣誉”的幌子,行着有违诚信之事,学生说谎,不讲诚信也就可以理解了。
再如我们教育学生要遵章守纪,但我们却能随意提前上课,拖堂,随意霸占“副课”(史、地、生、音、体、美)。有专家指出,要学生遵守规则,就得营造一个人人讲规则,事事讲规则的大环境。虽然我们也是出于好心,但在这有限的时间里,学生得到的知识是有限的,可他在其中获得的不讲规则的不良习惯,其不良作用却大得多。
教师的行为值得反思啊！我们一定要关注自身的言行,规范自己的教育教学行为,才能从大环境上给学生良好的熏陶,进而潜移默化地引导学生形成良好的习惯。
2 良好的习惯从规范的要求中来
不管是良好的学习习惯,还是良好的行为习惯,都离不开教师规范的要求。我曾经到一所学校中考监考,发现初三所有学生中考三天,穿着清一色的校服。有些男生,白色的校服都已洗得发黄,甚至校服上已经稀出了一个个小洞眼,依然穿在身上,观者丝毫不会觉得他难看。因为他在这个大环境中是和谐的,和谐就是美。我很诧异这帮学生的淳朴,一打听才知道,该学校从上到下,都很重视培养学生艰苦朴素的习惯。为抵制学生的攀比之风,学校特别为学生订购了每季度两身校服,规定学生在校一律穿校服。并且将这一规定制度化,成为学校常规工作的一个方面。根据行为心理学的研究结果,3周以上的重复会形成习惯;3个月以上的重复会形成稳定的习惯。学生在校三年,必然能养成艰苦朴素的良好习惯。而这一习惯的养成,不仅可以为家庭节约一笔不小的开支,还可影响到学生思想的各个方面,有利于学生青春期的健康成长。
再比如,翻开不同老师任教班级的作业本,你会发现,有的班级作业本格式统一,字迹工整,卷面清洁;而有的班级作业连本子也不能统一,作业字迹潦草,毫无格式可言。这跟老师的规范要求是完全不可分割的。而作业的规范要求,不仅能提高学生作业的质量,更能养成学生严谨、细致的学习习惯,进而影响到其他的方方面面。所以,当我们责怪学生的作业差的时候,我们要问问自己,我们给了学生规范的要求了吗？
俗话说,没有规矩,不成方圆。学生各方面良好习惯的养成,需要我们教育者为之制定一个规范,用规范来规范学生的行为,进而形成良好的习惯,让学生一生受益。
3 良好的习惯从有效的方法指导中来
有些习惯我们可用制度来规范,而且可操作性强,比如穿校服,比如不吃零食。但有些习惯可操作性不强,要养成有一定的难度。这就需要我们教师在方法上给予有效的指导。
比如语文老师最常布置的作业就是预习,可学生最不能完成的作业就是预习。一篇课文要怎样预习,预习要达到什么要求才算到位,学生始终处于模糊认识状态。看过一遍文章是预习,抄写两个词语是预习,如果一直以来教师都没有给过学生方法的指导,那么语文的预习作业效果就微乎其微了。我曾见到一位小学语文老师的预习要求,也即方法指导,她有层次地分为四个方面:(1)读文组词。一读生字至少3遍,二读课文至少5遍,做到正确流利。生字至少组好2个词语。(2)标标画画。标好小节序号,画出生字、好词、好句。(3)查一查。查查作者的资料,写作背景,查查不明白的字词。(4)想一想。结合课后思考题,想想写写,也可对不懂得地方标出来。这样具体的方法指导,让学生有“法”可循,预习作业完成得就到位。预习的习惯也能逐步形成。
4 良好的习惯从长期坚持的检查、评估、反馈中来
有人说,一个习惯的养成需要21天的时间,在这21天中,父母花点心思,盯紧孩子,孩子就可能养成一个终生受益的好习惯。事实上,这句话是不够准确的。就以学生写日记为例吧。我所带的班级从初一开始写日记,到现在已坚持了一年半,但只要我有几天不检查,偷懒不写者就会一个个冒出来。而且我相信,如果我一个月不检查,能坚持写日记的必是寥寥无几了。所以学生良好习惯的形成过程是一个长期而漫长的过程,这一过程不仅需要学生的坚持,也需要我们教师的坚持。
综上所述,任何一个习惯都不是天生的,良好的习惯需要我们教师动尽脑筋,关注方方面面,注重细节引导。奥维德说,任何事物都不及习惯那么神通广大。是啊！良好的习惯有助于青少年学生的身心健康发展;良好的习惯有助于学生有效地掌握科学文化知识;良好的习惯也必将为学生以后的人生带来幸福和成功。培养学生良好的习惯,教师责无旁贷！
参考文献
[1] 李文娟、郭香萍.名师培养学生好习惯的高效细节[J].西南师范大学出版杜,2009,9.
关键词:良好的习惯 环境 规范 方法指导 检查与评估
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0157-01
培根曾说过:习惯是一种顽有尽有强而又强大的力量,它可以主宰人生！我国教育家陈鹤琴先生也说过:“习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累。”习惯对我们有着多大的影响啊,它在不知不觉中,经年累月地影响着我们的行为,影响着我们的效率,左右着我们的成败。
在现实的教育工作中,你不难发现,学生的习惯千差万别。当我们遇到成绩差的学生,我们会指责他的学习习惯不好;当我们遇到常惹事生非的学生,我们会指责他的行为习惯不好。不好的习惯养成自有它的过程,学生不可能刚进幼稚园就已养成了各种各样的不良习惯。叶圣陶先生认为,教育就是养成良好的习惯。教师在学生的习惯养成教育中,负有不可推卸的责任。学生良好的习惯从哪里来,十几年的教育教学工作告诉我,良好的习惯可从以下几个方面中来。
1 良好的习惯从日常的环境熏陶中来
环境是影响人发展的重要因素。而对中学生影响最大的环境,无非是学校教育。学生终日学习、生活在学校中,在学校中获得知识,获得做人的道理。教师常常注重了课堂上的“授业解惑”,却往往忽视了我们自身也是学生的外部环境,我们的一言一行对学生也起着不可估量的影响作用。所谓“身教重于言教”,说的就是这个道理。
比如,“诚信”是一种良好的品质。而品质的形成正是由习惯而来。目今中学生中说谎的现象却随处可见,作业没做说忘记在家了;懒得出操说自己肚子痛了;不来上课说自己发烧了,作业抄袭、考试作弊……更有一则笑话,说某个学生请假,每次不是奶奶死了,就是姥姥死了,当然这未免夸张,但其中所折射出的学生不诚信的现状是令人堪忧的。这些说谎的习惯,不诚信的品质是怎么形成的,反观我们平常的教育行为,每有上级领导来视察,必定事先教育学生怎样应对,甚至手把手地教学生说谎话。明明6点半到校的,偏要说成7点半;明明中午上课的,偏要说中午是自习;明明下午5点半都不肯放学的,偏要说成4点40就静堂了。长期下去,学生不用你教,对付上级的问卷、调查,自然“游刃有余”。于是乎,教育局对学校进行评议,能做到百分之一百的满意率;学校对班主任进行评议,能做到百分之一百的满意率……我们教育者打着“维护学校声誉”,“维护班级荣誉”的幌子,行着有违诚信之事,学生说谎,不讲诚信也就可以理解了。
再如我们教育学生要遵章守纪,但我们却能随意提前上课,拖堂,随意霸占“副课”(史、地、生、音、体、美)。有专家指出,要学生遵守规则,就得营造一个人人讲规则,事事讲规则的大环境。虽然我们也是出于好心,但在这有限的时间里,学生得到的知识是有限的,可他在其中获得的不讲规则的不良习惯,其不良作用却大得多。
教师的行为值得反思啊！我们一定要关注自身的言行,规范自己的教育教学行为,才能从大环境上给学生良好的熏陶,进而潜移默化地引导学生形成良好的习惯。
2 良好的习惯从规范的要求中来
不管是良好的学习习惯,还是良好的行为习惯,都离不开教师规范的要求。我曾经到一所学校中考监考,发现初三所有学生中考三天,穿着清一色的校服。有些男生,白色的校服都已洗得发黄,甚至校服上已经稀出了一个个小洞眼,依然穿在身上,观者丝毫不会觉得他难看。因为他在这个大环境中是和谐的,和谐就是美。我很诧异这帮学生的淳朴,一打听才知道,该学校从上到下,都很重视培养学生艰苦朴素的习惯。为抵制学生的攀比之风,学校特别为学生订购了每季度两身校服,规定学生在校一律穿校服。并且将这一规定制度化,成为学校常规工作的一个方面。根据行为心理学的研究结果,3周以上的重复会形成习惯;3个月以上的重复会形成稳定的习惯。学生在校三年,必然能养成艰苦朴素的良好习惯。而这一习惯的养成,不仅可以为家庭节约一笔不小的开支,还可影响到学生思想的各个方面,有利于学生青春期的健康成长。
再比如,翻开不同老师任教班级的作业本,你会发现,有的班级作业本格式统一,字迹工整,卷面清洁;而有的班级作业连本子也不能统一,作业字迹潦草,毫无格式可言。这跟老师的规范要求是完全不可分割的。而作业的规范要求,不仅能提高学生作业的质量,更能养成学生严谨、细致的学习习惯,进而影响到其他的方方面面。所以,当我们责怪学生的作业差的时候,我们要问问自己,我们给了学生规范的要求了吗？
俗话说,没有规矩,不成方圆。学生各方面良好习惯的养成,需要我们教育者为之制定一个规范,用规范来规范学生的行为,进而形成良好的习惯,让学生一生受益。
3 良好的习惯从有效的方法指导中来
有些习惯我们可用制度来规范,而且可操作性强,比如穿校服,比如不吃零食。但有些习惯可操作性不强,要养成有一定的难度。这就需要我们教师在方法上给予有效的指导。
比如语文老师最常布置的作业就是预习,可学生最不能完成的作业就是预习。一篇课文要怎样预习,预习要达到什么要求才算到位,学生始终处于模糊认识状态。看过一遍文章是预习,抄写两个词语是预习,如果一直以来教师都没有给过学生方法的指导,那么语文的预习作业效果就微乎其微了。我曾见到一位小学语文老师的预习要求,也即方法指导,她有层次地分为四个方面:(1)读文组词。一读生字至少3遍,二读课文至少5遍,做到正确流利。生字至少组好2个词语。(2)标标画画。标好小节序号,画出生字、好词、好句。(3)查一查。查查作者的资料,写作背景,查查不明白的字词。(4)想一想。结合课后思考题,想想写写,也可对不懂得地方标出来。这样具体的方法指导,让学生有“法”可循,预习作业完成得就到位。预习的习惯也能逐步形成。
4 良好的习惯从长期坚持的检查、评估、反馈中来
有人说,一个习惯的养成需要21天的时间,在这21天中,父母花点心思,盯紧孩子,孩子就可能养成一个终生受益的好习惯。事实上,这句话是不够准确的。就以学生写日记为例吧。我所带的班级从初一开始写日记,到现在已坚持了一年半,但只要我有几天不检查,偷懒不写者就会一个个冒出来。而且我相信,如果我一个月不检查,能坚持写日记的必是寥寥无几了。所以学生良好习惯的形成过程是一个长期而漫长的过程,这一过程不仅需要学生的坚持,也需要我们教师的坚持。
综上所述,任何一个习惯都不是天生的,良好的习惯需要我们教师动尽脑筋,关注方方面面,注重细节引导。奥维德说,任何事物都不及习惯那么神通广大。是啊！良好的习惯有助于青少年学生的身心健康发展;良好的习惯有助于学生有效地掌握科学文化知识;良好的习惯也必将为学生以后的人生带来幸福和成功。培养学生良好的习惯,教师责无旁贷！
参考文献
[1] 李文娟、郭香萍.名师培养学生好习惯的高效细节[J].西南师范大学出版杜,2009,9.