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摘要：进入后示范时期的高职院校都在探索如何在新形势下改变教学方法，提高教学质量。本文以成果导向教学理念为基础，将翻转课堂教学方法实践于机械制造与自动化专业一体化课程改革，取得了良好的教学效果。
关键词：学生中心；成果导向；翻转课堂
近年来，随着高职课程改革的逐步深化，以学生为中心的教育理念逐步被高职教学工作者所接受。以学生为中心的教育理念要求教师放弃传统的填鸭式课堂讲授式教学，转而以陪伴者的角色出现在课堂上，引导学生作为学习的主体进行自主学习，主动探索知识，积极进行技能操作，从而达到较高的学习效果。翻转课堂作为信息化学习环境建设的主要模式近年来逐渐受到高等职业教育工作者的重視。翻转课堂的主要实施方法是将知识的传授过程放置在课前，学生首先通过观看教师提供的视频或文档进行自学，然后在课堂上学生与教师进行讨论、训练来完成知识和技能的内化。
一 、翻转课堂模式契合以学生为中心的高职课程改革
实践证明以学生为中心的教学理念在高职课程改革中存在一个严重的问题：由于课堂上教师要给予学生充分的时间进行讨论、训练，这样就造成课程整体进度较计划慢，最终完不成教学计划。而翻转课堂教学模式可以较好的解决这个问题。教师可以将知识点和技能点以视频或文档的方式预先发给学生，让学生进行课前自学，这样释放出来的课上时间就变得充足了许多。教师可以在课堂上选择难点或重点对学生进行针对性讲解，而其他时间可以和学生一起研究讨论问题或是让学生进行操作实践。这种模式可以把课堂真正的还给学生，使学生成为课堂的中心。
二、 翻转课堂模式在普通机械加工课程中的应用策略
（一）课程学情分析
目前我院高职机械制造与自动化专业学生多数的高考分数在200300分左右，这些学生的基础差、没有良好的学习习惯，他们在课堂上容易失去听课兴趣进而玩手机或睡觉。如何提高课堂听课效率，提高学生的学习兴趣一直困扰着专业教师们，这些问题也成为教师采用教学方法时考虑的首要问题。
（二）课前学习指南设计
采用翻转课堂教学模式就要求教师在课前把大量的知识通过互联网传递给学生，这种传递的文件可以是文本、微视频或是图片，我们可以把它们统称为学习指南。
教学指南的设计水平直接影响学生对该门课程的兴趣程度，所以授课教師一定要在教学指南的设计上下大功夫。一个好的教学指南应该让学生清楚看到下节课或下一个单元要学习的知识点和技能点，这些技能点的内涵和外延，涉及操作的内容应该按照技能点来录制微视频以便学生在课前就对该项操作有了充分的了解。
[JP3]以机械专业“车铣加工”一体化课程为例，在单元一学习指南设计中，将知识点和技能点绘制成思维导图（如图所示），学生很喜欢课前朋友圈中收到的这个小图，并按照此图进行课前准备。在课前准备期间，学生们会收到教师传来的操作技能点微视频，这些微视频一般以35分钟为单位，对核心技能点的操作进行示范讲解。对于部分比较复杂的知识点，也可以给学生提供一些网络阅读资源，教师只要将链接制作成二维码供学生扫描就行了。[JP]
（三）课中教学情境设计
学生在课前进行充分的准备和学习后，课中的教学变得更加灵活和具有趣味性。教师可以在课堂上为学生提供充足的时间进行讨论、发言或是成果展示，这样的设计可以增加学生课堂的参与度，提高学生学习的兴趣。
例如“先进制造技术”一体化课程在学习3D打印理论知识的时候，为了提高学生的课堂参与度，教师在课前向学生提供了较权威的几个3D打印学习网站，然后让学生以小组为单位在课堂上用PPT汇报3D打印技术。通过这样的学习，学生们既自学了知识，同时又在课堂上得到了沟通表达能力的锻炼。
（四）课后多元评量设计
根据成果导向教学理论，学生的能力是多方面的，应该采用多维度的评量方式对学生进行综合评价。一体化课程的内容包括理论知识、实操技能以及学生在进行学习过程中的职业态度和沟通协作能力。教师在课后对学生学习情况的评价就要采用多元化的评测手段。机械工程学院在一体化课程中主要采用了口语评量、实操评量和纸笔测验等多元化的考核方式。这种多元的评测方法能够全方位的考查学生对于课程的知识和技能的掌握程度以及素养的养成。
三、翻转课堂在高职制造类课程中应用的思考
翻转课堂教学模式可以最大限度地把显性的课程知识前置到课堂外，那么在课堂上教师可以和学生有充分的时间进行研讨和实践，内化知识与技能，使以学生为中心的教学理念得以贯彻，提高学生的能力和素质。但对于成功的翻转课堂教学，其课程建设的工作量是非常大的。教师要根据学生的情况制定课程大纲和单元教学设计，在确定详细的教学内容后设计教学方法和评量方案。作为课程前置内容的微视频、文本文件、链接二维码等材料也要非常细致的去制作。综上所述，只有任课教师团队持续地去建设课程资源，才能使翻转课堂模式在高职制造类课程发挥更大的作用。
参考文献：
[1]王晓典，等.成果导向高职课程开发[M].北京：高等教育出版社，2016.
[2]李子峰，张春东，宫波，柳河.基于工作过程课程体系的构建研究[J].北方经贸，2012.
作者简介：李子峰（1978），博士，黑龙江职业学院机械工程学院副教授，研究方向：机械制造、材料工程。
关键词：学生中心；成果导向；翻转课堂
近年来，随着高职课程改革的逐步深化，以学生为中心的教育理念逐步被高职教学工作者所接受。以学生为中心的教育理念要求教师放弃传统的填鸭式课堂讲授式教学，转而以陪伴者的角色出现在课堂上，引导学生作为学习的主体进行自主学习，主动探索知识，积极进行技能操作，从而达到较高的学习效果。翻转课堂作为信息化学习环境建设的主要模式近年来逐渐受到高等职业教育工作者的重視。翻转课堂的主要实施方法是将知识的传授过程放置在课前，学生首先通过观看教师提供的视频或文档进行自学，然后在课堂上学生与教师进行讨论、训练来完成知识和技能的内化。
一 、翻转课堂模式契合以学生为中心的高职课程改革
实践证明以学生为中心的教学理念在高职课程改革中存在一个严重的问题：由于课堂上教师要给予学生充分的时间进行讨论、训练，这样就造成课程整体进度较计划慢，最终完不成教学计划。而翻转课堂教学模式可以较好的解决这个问题。教师可以将知识点和技能点以视频或文档的方式预先发给学生，让学生进行课前自学，这样释放出来的课上时间就变得充足了许多。教师可以在课堂上选择难点或重点对学生进行针对性讲解，而其他时间可以和学生一起研究讨论问题或是让学生进行操作实践。这种模式可以把课堂真正的还给学生，使学生成为课堂的中心。
二、 翻转课堂模式在普通机械加工课程中的应用策略
（一）课程学情分析
目前我院高职机械制造与自动化专业学生多数的高考分数在200300分左右，这些学生的基础差、没有良好的学习习惯，他们在课堂上容易失去听课兴趣进而玩手机或睡觉。如何提高课堂听课效率，提高学生的学习兴趣一直困扰着专业教师们，这些问题也成为教师采用教学方法时考虑的首要问题。
（二）课前学习指南设计
采用翻转课堂教学模式就要求教师在课前把大量的知识通过互联网传递给学生，这种传递的文件可以是文本、微视频或是图片，我们可以把它们统称为学习指南。
教学指南的设计水平直接影响学生对该门课程的兴趣程度，所以授课教師一定要在教学指南的设计上下大功夫。一个好的教学指南应该让学生清楚看到下节课或下一个单元要学习的知识点和技能点，这些技能点的内涵和外延，涉及操作的内容应该按照技能点来录制微视频以便学生在课前就对该项操作有了充分的了解。
[JP3]以机械专业“车铣加工”一体化课程为例，在单元一学习指南设计中，将知识点和技能点绘制成思维导图（如图所示），学生很喜欢课前朋友圈中收到的这个小图，并按照此图进行课前准备。在课前准备期间，学生们会收到教师传来的操作技能点微视频，这些微视频一般以35分钟为单位，对核心技能点的操作进行示范讲解。对于部分比较复杂的知识点，也可以给学生提供一些网络阅读资源，教师只要将链接制作成二维码供学生扫描就行了。[JP]
（三）课中教学情境设计
学生在课前进行充分的准备和学习后，课中的教学变得更加灵活和具有趣味性。教师可以在课堂上为学生提供充足的时间进行讨论、发言或是成果展示，这样的设计可以增加学生课堂的参与度，提高学生学习的兴趣。
例如“先进制造技术”一体化课程在学习3D打印理论知识的时候，为了提高学生的课堂参与度，教师在课前向学生提供了较权威的几个3D打印学习网站，然后让学生以小组为单位在课堂上用PPT汇报3D打印技术。通过这样的学习，学生们既自学了知识，同时又在课堂上得到了沟通表达能力的锻炼。
（四）课后多元评量设计
根据成果导向教学理论，学生的能力是多方面的，应该采用多维度的评量方式对学生进行综合评价。一体化课程的内容包括理论知识、实操技能以及学生在进行学习过程中的职业态度和沟通协作能力。教师在课后对学生学习情况的评价就要采用多元化的评测手段。机械工程学院在一体化课程中主要采用了口语评量、实操评量和纸笔测验等多元化的考核方式。这种多元的评测方法能够全方位的考查学生对于课程的知识和技能的掌握程度以及素养的养成。
三、翻转课堂在高职制造类课程中应用的思考
翻转课堂教学模式可以最大限度地把显性的课程知识前置到课堂外，那么在课堂上教师可以和学生有充分的时间进行研讨和实践，内化知识与技能，使以学生为中心的教学理念得以贯彻，提高学生的能力和素质。但对于成功的翻转课堂教学，其课程建设的工作量是非常大的。教师要根据学生的情况制定课程大纲和单元教学设计，在确定详细的教学内容后设计教学方法和评量方案。作为课程前置内容的微视频、文本文件、链接二维码等材料也要非常细致的去制作。综上所述，只有任课教师团队持续地去建设课程资源，才能使翻转课堂模式在高职制造类课程发挥更大的作用。
参考文献：
[1]王晓典，等.成果导向高职课程开发[M].北京：高等教育出版社，2016.
[2]李子峰，张春东，宫波，柳河.基于工作过程课程体系的构建研究[J].北方经贸，2012.
作者简介：李子峰（1978），博士，黑龙江职业学院机械工程学院副教授，研究方向：机械制造、材料工程。