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摘 要：班级管理试行学生自主管理非常重要；小学阶段班级文化建设应以特色阅读为宜；把阅读管理交给学生自主管理，班主任辅助指导；树立自我管理意识，共同制订目标；在活动中培养学生的自信心及管理能力；引导学生完善班级自我评价体系。
关键词：自主管理；班级阅读文化；阶段目标；自我评价
学生自主管理班级，并不是一项新生的策略，很多班主任都已经在尝试，班级管理方方面面，务求统筹规划。我在培养学生自主管理班级的工作中采取了模块式导向分解，下面我就其中一个模块——建设阅读特色班级文化方向中班级学生自主管理的手段谈谈我的看法。
一、学生自主管理班级之特色文化的重要意义
首先，作为一名一线班主任，我常常感慨现在的学生的依赖性：依赖父母、依赖老师，经常忘记带课本或者作业打电话给妈妈送来学校，学习计划都要爸爸制订好按部就班监管执行，不小心摔到流血了，不去校医室先处理伤口，却跑上楼找教师解决，种种无法自理的事件屡见不鲜。好学、乖巧的学生往往深得教师喜爱，但也正是这样的孩子，他们往往无法独立处理事情，缺乏主见，缺乏自主意识。
静思过去班级管理的细节，小到红领巾的佩戴，大到突发大事的处理，无不亲力亲为，这种“大包大揽”的管理方式的确存在弊病，尤其是小学阶段，像我这样“包班管理”的班主任不在少数。自然，这样的管理环境里出来的孩子普遍没有主见，依賴心强，遇到事情找教师，而这样培养出来的人是很难适应现代社会发展和生活的要求的。著名教育家陶行知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”由此可见，培养学生的自主管理能力是多么重要。
众所周知，班级文化是班级建设的重要组成部分。苏霍姆林斯基也对阅读推崇备至，他曾说：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。”他在《给教师的建议里》一书中不下百次谈到了阅读，他认为那种只会死读教科书不会真正阅读的人，是“不善于思维”的人。阅读具有获取知识、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格等诸多价值，能够提升学生的整体综合素质，拓宽眼界和思想，使小学生身心得以健康成长、潜能得以充分的发挥，基于此，我认为小学阶段的特色班级创建的文化主题应该以阅读为主，比较符合阶段年龄特征。
二、学生自主管理特色班级的核心要求
1.树立自我管理意识，从自主制订阅读目标开始
制订目标是任何管理活动的起始环节。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中把制订目标的权利交给学生，师生共同讨论完成是首要的。在制订班级阅读管理的目标中一定要让每个学生都感受到自己是重要的，是有用的，所以在制订目标的时候班主任只能够指导而绝不能包办代替，要由学生自主制订，这样就能够符合他们的真实水平和实际需要，内容方面要具体化，具有可操作性。比如在阅读的班级文化中，阅读柜的建立、时间的分配、读后报告单的表格制作、小组合作阅读的方法等都由全班一起合作完成，同时制订的阅读的管理目标要体现阶段性和激励性。
个人阅读目标和班级阅读目标相融合，比如学期初，我会和全班同学商定班级阅读的总目标和每个学生阅读各方面的分目标。要实现班级总目标需要每一个学生的分目标的融合，以此创设良好环境，形成健康向上的班级风貌，培养和激发学生个人在群体中的目标意识，使学生把自己的阅读思想、情感、行为与整个班级的阅读管理联系起来，自觉地为创造健康向上的班级文化而努力管理。
2.在系列阅读活动中培养学生自主管理的能力
活动是展示学生个人才华的最好平台，很多学生就是因为在活动中受到器重，各方面也就随之发展了起来。可以说，活动能让学生找到自信，所以在阅读管理的基础上，应该给学生创造更多管理阅读活动的机会，比如进行学生自主策划、协力完成的具有班级特色的故事比赛、演讲征文、好书推荐活动、春游阅读等等的活动。班级文化管理是凝聚人心的精神水泥，以阅读为牵引，把这个水泥抹到班级的每一个成员的身上才能达到事半功倍的效果，否则，就会有个别学生偏离班级引向。基于此，我认为每一次活动都应该全员参加，并且不断地在班级学生中自主讨论，集思广益，拓宽活动范围，丰富活动内容。每个学生都渴望成功，都愿意自己在班内发挥作用，得到价值认同，所以，让学生在管理和策划中，看到自身的价值，在班级中取得有利的地位，从而激发其参与班级活动的积极性和主动性至关重要。所以要尽量在阅读活动中设置明确的活动岗位让更多的学生在集体中担任责任、服务集体，从管理者的角度锻炼能力，尽可能让每一个学生都有展示特长，获得成就感的机会，在活动中闪光，在活动中获得自主选择、分配、承担和管理的能力。
这是我在培养学生自主管理班级中的一个模块，即班级文化建设中的学生管理的一点浅见和做法，苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”魏书生也说：“管是为了不管。”我是一个在摸索中的新时期的班主任，坚持转变班级管理模式中学生自主管理的细化分配，从小的模块中点滴渗透，希望我的学生能够有所获益。
参考文献：
陈振朝.浅谈如何建设学生自主管理型班级[J].学周刊，2014（29）.
？誗编辑 李 姣
关键词：自主管理；班级阅读文化；阶段目标；自我评价
学生自主管理班级，并不是一项新生的策略，很多班主任都已经在尝试，班级管理方方面面，务求统筹规划。我在培养学生自主管理班级的工作中采取了模块式导向分解，下面我就其中一个模块——建设阅读特色班级文化方向中班级学生自主管理的手段谈谈我的看法。
一、学生自主管理班级之特色文化的重要意义
首先，作为一名一线班主任，我常常感慨现在的学生的依赖性：依赖父母、依赖老师，经常忘记带课本或者作业打电话给妈妈送来学校，学习计划都要爸爸制订好按部就班监管执行，不小心摔到流血了，不去校医室先处理伤口，却跑上楼找教师解决，种种无法自理的事件屡见不鲜。好学、乖巧的学生往往深得教师喜爱，但也正是这样的孩子，他们往往无法独立处理事情，缺乏主见，缺乏自主意识。
静思过去班级管理的细节，小到红领巾的佩戴，大到突发大事的处理，无不亲力亲为，这种“大包大揽”的管理方式的确存在弊病，尤其是小学阶段，像我这样“包班管理”的班主任不在少数。自然，这样的管理环境里出来的孩子普遍没有主见，依賴心强，遇到事情找教师，而这样培养出来的人是很难适应现代社会发展和生活的要求的。著名教育家陶行知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”由此可见，培养学生的自主管理能力是多么重要。
众所周知，班级文化是班级建设的重要组成部分。苏霍姆林斯基也对阅读推崇备至，他曾说：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。”他在《给教师的建议里》一书中不下百次谈到了阅读，他认为那种只会死读教科书不会真正阅读的人，是“不善于思维”的人。阅读具有获取知识、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格等诸多价值，能够提升学生的整体综合素质，拓宽眼界和思想，使小学生身心得以健康成长、潜能得以充分的发挥，基于此，我认为小学阶段的特色班级创建的文化主题应该以阅读为主，比较符合阶段年龄特征。
二、学生自主管理特色班级的核心要求
1.树立自我管理意识，从自主制订阅读目标开始
制订目标是任何管理活动的起始环节。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中把制订目标的权利交给学生，师生共同讨论完成是首要的。在制订班级阅读管理的目标中一定要让每个学生都感受到自己是重要的，是有用的，所以在制订目标的时候班主任只能够指导而绝不能包办代替，要由学生自主制订，这样就能够符合他们的真实水平和实际需要，内容方面要具体化，具有可操作性。比如在阅读的班级文化中，阅读柜的建立、时间的分配、读后报告单的表格制作、小组合作阅读的方法等都由全班一起合作完成，同时制订的阅读的管理目标要体现阶段性和激励性。
个人阅读目标和班级阅读目标相融合，比如学期初，我会和全班同学商定班级阅读的总目标和每个学生阅读各方面的分目标。要实现班级总目标需要每一个学生的分目标的融合，以此创设良好环境，形成健康向上的班级风貌，培养和激发学生个人在群体中的目标意识，使学生把自己的阅读思想、情感、行为与整个班级的阅读管理联系起来，自觉地为创造健康向上的班级文化而努力管理。
2.在系列阅读活动中培养学生自主管理的能力
活动是展示学生个人才华的最好平台，很多学生就是因为在活动中受到器重，各方面也就随之发展了起来。可以说，活动能让学生找到自信，所以在阅读管理的基础上，应该给学生创造更多管理阅读活动的机会，比如进行学生自主策划、协力完成的具有班级特色的故事比赛、演讲征文、好书推荐活动、春游阅读等等的活动。班级文化管理是凝聚人心的精神水泥，以阅读为牵引，把这个水泥抹到班级的每一个成员的身上才能达到事半功倍的效果，否则，就会有个别学生偏离班级引向。基于此，我认为每一次活动都应该全员参加，并且不断地在班级学生中自主讨论，集思广益，拓宽活动范围，丰富活动内容。每个学生都渴望成功，都愿意自己在班内发挥作用，得到价值认同，所以，让学生在管理和策划中，看到自身的价值，在班级中取得有利的地位，从而激发其参与班级活动的积极性和主动性至关重要。所以要尽量在阅读活动中设置明确的活动岗位让更多的学生在集体中担任责任、服务集体，从管理者的角度锻炼能力，尽可能让每一个学生都有展示特长，获得成就感的机会，在活动中闪光，在活动中获得自主选择、分配、承担和管理的能力。
这是我在培养学生自主管理班级中的一个模块，即班级文化建设中的学生管理的一点浅见和做法，苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”魏书生也说：“管是为了不管。”我是一个在摸索中的新时期的班主任，坚持转变班级管理模式中学生自主管理的细化分配，从小的模块中点滴渗透，希望我的学生能够有所获益。
参考文献：
陈振朝.浅谈如何建设学生自主管理型班级[J].学周刊，2014（29）.
？誗编辑 李 姣