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【摘要】该如何提高高中英语课堂效率，这是我们长久以来广泛讨论的一个话题。兴趣才是学生学习最好的老师，教师要激发学生的学习兴趣，就要从自身做起，改变传统的教学观念，并且创造不同的情境来帮助学生增加对英语的学习兴趣，从而培养学生的自信心。下面我就自己的亲身实践经历谈谈如何提高高中英语课堂的学习效率。
【关键词】高中英语 课堂效率 兴趣 自信心
一、教师从自身做起，改变传统教学观念
英语这门课程，并不是能“立竿见影”的，需要长期的积累，“细水长流”才能学好英语。再加上目前我们的初中和高中英语课程的衔接部分并不够重视，导致很多学生上了高中以后发现英语比较难，从而失去了学习的兴趣和动力。这些现象都是普遍存在的，教师首先要从自身做起，自己就要改变原有的传统教学观念，旨在帮助学生建立学习英语的兴趣点。
在备课的时候教师要仔细的研究新课改的教学大纲和教学目标，科学合理的设计教案，多借助网络等途径，寻找最合适的教辅书和教辅工具，和我们的英语教材相结合，创造最适合学生的上课环境。那么首先要做到的就是要充分的了解班级里每一位学生的实际情况，包括学生初中甚至小学时候的英语基础，还有学生接受知识和消化知识的能力。还要在课下多与学生交流，很多時候，我们不是师生关系，更像是朋友关系。因为高中的学生已经不是小孩子了，他们已经是将要成年的大孩子了，所以我们和他们建立一种真诚、友好的关系，对于平时的学习是非常有帮助的。比如说，我了解到班级里的学生有的爱好听音乐，有的爱好看电影，男生有的爱好足球、NBA等，我们可以从这方面切入，和学生聊聊他们喜欢的事物，给喜欢听音乐的学生推荐几首比较适合他们的英文歌，或者和学生分享一下某个英文电影，这些都是我们教师可以做到的。不像是传统的教学中，教师站在讲台上讲课、写板书，而学生就坐在下面听课和记笔记。和谐的师生关系对学生的学习和课堂效率的提高是非常有帮助的。
二、因材施教，创造不同的教学情境
我们都知道，英语是一门综合性的学科，需要我们听、说、读、写，哪一项都不能缺。而我们教材上的教学目标也是针对这几种能力对学生提出了不同的要求。教师要因材施教，根据每一课的内容，制定不同的教学计划和教学方案。把一节课的时间利用好，均衡分布，既要在课堂上向学生讲授新知识、新内容，让学生去听，又要注重课堂互动，让学生主动去说英语，大声说英语，还要留出时间给学生巩固知识，也就是落实到“读”和“写”。
单词是英语最基础的一个部分，只有掌握好单词，才能谈得上去学习句子和篇章。学生如果没有一定的单词量，英语成绩是很难提高的。很多教师在每堂课的时候都会听写单词，但是如何听写才最高效呢？我的方法是每次听写的单词量一定不要太多，有的教师习惯每次都听写一整个单元的单词，这样的话全对的学生比较少，很容易给其他同学造成压力，削弱了他们的自信心。我是把一个单元分成两个部分，每次听写的时候只听写一个部分的单词，再加上讲单词时延伸出相关的短语和词组，这样可以增加学生的正确率，增强自信心。要想学好单词，我们都知道音标很重要。只有读好这个单词，才能更容易更牢固的记住这个单词，有的同学一看到单词就手忙脚乱，到最后往往是采用死记硬背的方法去记单词，这样也能记住单词，但是可能只是这节课记住了，下次再听写的时候又要重新去记忆，这样不仅浪费时间还浪费学生的有限的精力。死记硬背只有瞬时的记忆，并不能真正帮助学生掌握好单词。我们说人的记忆是有一定规律的，也就是艾宾浩斯记忆曲线，在重复到一定的次数时，就会在头脑中形成固定的印象。因此我们可以教学生，在记单词的时候，对于那些你本来就认识的单词要一遍就过，对于那些较难的单词要停下来反复记忆三遍以上，把全部单词都过了一遍之后，再选择出那些还没有掌握的单词进行集中记忆，这样循环下去，学生能够记住大部分的单词。对于那些个别单词，可以平时写在一个小本子上，利用琐碎的时间反复去读，反复去看。比如课间休息的时候拿出一分钟来，就可以看好几个单词，比如学生在食堂排队打饭的时候又可以看好几个单词，每晚睡觉前，可以闭上眼睛回忆一下这些单词，等等。方法是有很多的，关键在于学生有没有用心去做。
一个班级的学生接受知识和领悟知识的能力是有所不同的，那我们就要根据自己班级的实际情况，分层次的教学。在课堂上遇到问题需要提问的时候，首先提问接受能力中等水平的学生，这样可以了解全班同学听课效率的一个平均水平，对于基础较好的同学，可以鼓励他们创新思维，尽量使用自己的话来表达。而对于英语基础较差的同学，教师要更加耐心的帮助他们建立自信心，课堂上多给他们发言的机会，锻炼他们主动大胆地去说英语。使用这种分层次的教学方法，才能在总体上提高全班的学习能力和学习成绩。
三、注重情感教学，培养学生自信心
我们教师不只是要在课堂上做好学生的老师，帮助学生学习知识，更重要的是要做学生的朋友，教会学生如何处事和做人。这就是我们说的良师益友。我们的学生正处于十七八岁的青春期，心思比较敏感，感情也比较的细腻，因此我们更要多多关注学生的心理状态，如果发现有什么问题要及时询问学生是否需要帮助。有的时候，我们要站在学生的角度去考虑问题，或者站在一个朋友的角度，这样就不会让学生产生距离感和陌生感。我曾经告诉过我的学生们，不管是遇到了什么样的问题，生活上的、学习中的，都可以来找老师，老师会尽自己最大的努力帮助你们，也请大家相信老师。我们一定要和学生建立起一种互相信任的平等关系，善待和理解每一位学生。
如果是在课堂上，学生遇到了问题，小到一个陌生的单词，大到不懂的题目或者语法点，教师都要细心的帮助学生，首先要肯定学生发现问题的能力和敢于提出问题的勇气，这一点非常重要，对于我们提高课堂效率是很有帮助的。因为有的学生可能因为紧张或者胆怯，心里有疑惑却不敢开口问老师，这样日积月累，学生的问题只会越来越多，自信心也会一点一点的丢失。其次，教师不要急于直接告诉学生解决的方法，要引导学生自己发现答案，这样无形中也会增加学生的自信心和自尊心。学生可能会想，哦，其实这道题挺简单的，老师一点我就会啦。那学生就会知道，下次再遇到了同样的问题，就有能力自己去解决了。
【关键词】高中英语 课堂效率 兴趣 自信心
一、教师从自身做起，改变传统教学观念
英语这门课程，并不是能“立竿见影”的，需要长期的积累，“细水长流”才能学好英语。再加上目前我们的初中和高中英语课程的衔接部分并不够重视，导致很多学生上了高中以后发现英语比较难，从而失去了学习的兴趣和动力。这些现象都是普遍存在的，教师首先要从自身做起，自己就要改变原有的传统教学观念，旨在帮助学生建立学习英语的兴趣点。
在备课的时候教师要仔细的研究新课改的教学大纲和教学目标，科学合理的设计教案，多借助网络等途径，寻找最合适的教辅书和教辅工具，和我们的英语教材相结合，创造最适合学生的上课环境。那么首先要做到的就是要充分的了解班级里每一位学生的实际情况，包括学生初中甚至小学时候的英语基础，还有学生接受知识和消化知识的能力。还要在课下多与学生交流，很多時候，我们不是师生关系，更像是朋友关系。因为高中的学生已经不是小孩子了，他们已经是将要成年的大孩子了，所以我们和他们建立一种真诚、友好的关系，对于平时的学习是非常有帮助的。比如说，我了解到班级里的学生有的爱好听音乐，有的爱好看电影，男生有的爱好足球、NBA等，我们可以从这方面切入，和学生聊聊他们喜欢的事物，给喜欢听音乐的学生推荐几首比较适合他们的英文歌，或者和学生分享一下某个英文电影，这些都是我们教师可以做到的。不像是传统的教学中，教师站在讲台上讲课、写板书，而学生就坐在下面听课和记笔记。和谐的师生关系对学生的学习和课堂效率的提高是非常有帮助的。
二、因材施教，创造不同的教学情境
我们都知道，英语是一门综合性的学科，需要我们听、说、读、写，哪一项都不能缺。而我们教材上的教学目标也是针对这几种能力对学生提出了不同的要求。教师要因材施教，根据每一课的内容，制定不同的教学计划和教学方案。把一节课的时间利用好，均衡分布，既要在课堂上向学生讲授新知识、新内容，让学生去听，又要注重课堂互动，让学生主动去说英语，大声说英语，还要留出时间给学生巩固知识，也就是落实到“读”和“写”。
单词是英语最基础的一个部分，只有掌握好单词，才能谈得上去学习句子和篇章。学生如果没有一定的单词量，英语成绩是很难提高的。很多教师在每堂课的时候都会听写单词，但是如何听写才最高效呢？我的方法是每次听写的单词量一定不要太多，有的教师习惯每次都听写一整个单元的单词，这样的话全对的学生比较少，很容易给其他同学造成压力，削弱了他们的自信心。我是把一个单元分成两个部分，每次听写的时候只听写一个部分的单词，再加上讲单词时延伸出相关的短语和词组，这样可以增加学生的正确率，增强自信心。要想学好单词，我们都知道音标很重要。只有读好这个单词，才能更容易更牢固的记住这个单词，有的同学一看到单词就手忙脚乱，到最后往往是采用死记硬背的方法去记单词，这样也能记住单词，但是可能只是这节课记住了，下次再听写的时候又要重新去记忆，这样不仅浪费时间还浪费学生的有限的精力。死记硬背只有瞬时的记忆，并不能真正帮助学生掌握好单词。我们说人的记忆是有一定规律的，也就是艾宾浩斯记忆曲线，在重复到一定的次数时，就会在头脑中形成固定的印象。因此我们可以教学生，在记单词的时候，对于那些你本来就认识的单词要一遍就过，对于那些较难的单词要停下来反复记忆三遍以上，把全部单词都过了一遍之后，再选择出那些还没有掌握的单词进行集中记忆，这样循环下去，学生能够记住大部分的单词。对于那些个别单词，可以平时写在一个小本子上，利用琐碎的时间反复去读，反复去看。比如课间休息的时候拿出一分钟来，就可以看好几个单词，比如学生在食堂排队打饭的时候又可以看好几个单词，每晚睡觉前，可以闭上眼睛回忆一下这些单词，等等。方法是有很多的，关键在于学生有没有用心去做。
一个班级的学生接受知识和领悟知识的能力是有所不同的，那我们就要根据自己班级的实际情况，分层次的教学。在课堂上遇到问题需要提问的时候，首先提问接受能力中等水平的学生，这样可以了解全班同学听课效率的一个平均水平，对于基础较好的同学，可以鼓励他们创新思维，尽量使用自己的话来表达。而对于英语基础较差的同学，教师要更加耐心的帮助他们建立自信心，课堂上多给他们发言的机会，锻炼他们主动大胆地去说英语。使用这种分层次的教学方法，才能在总体上提高全班的学习能力和学习成绩。
三、注重情感教学，培养学生自信心
我们教师不只是要在课堂上做好学生的老师，帮助学生学习知识，更重要的是要做学生的朋友，教会学生如何处事和做人。这就是我们说的良师益友。我们的学生正处于十七八岁的青春期，心思比较敏感，感情也比较的细腻，因此我们更要多多关注学生的心理状态，如果发现有什么问题要及时询问学生是否需要帮助。有的时候，我们要站在学生的角度去考虑问题，或者站在一个朋友的角度，这样就不会让学生产生距离感和陌生感。我曾经告诉过我的学生们，不管是遇到了什么样的问题，生活上的、学习中的，都可以来找老师，老师会尽自己最大的努力帮助你们，也请大家相信老师。我们一定要和学生建立起一种互相信任的平等关系，善待和理解每一位学生。
如果是在课堂上，学生遇到了问题，小到一个陌生的单词，大到不懂的题目或者语法点，教师都要细心的帮助学生，首先要肯定学生发现问题的能力和敢于提出问题的勇气，这一点非常重要，对于我们提高课堂效率是很有帮助的。因为有的学生可能因为紧张或者胆怯，心里有疑惑却不敢开口问老师，这样日积月累，学生的问题只会越来越多，自信心也会一点一点的丢失。其次，教师不要急于直接告诉学生解决的方法，要引导学生自己发现答案，这样无形中也会增加学生的自信心和自尊心。学生可能会想，哦，其实这道题挺简单的，老师一点我就会啦。那学生就会知道，下次再遇到了同样的问题，就有能力自己去解决了。