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【内容摘要】本文以电教多媒体辅助课堂教学为切入点，从其能“创设情境激发小学生的求知兴趣；培养学生灵活的创新思维能力；帮助学生突破重难点；提高小学生学习数学的效率。”这四个方面阐述了电教多媒体在当今小学课堂教学中的重要作用。
【关键词】电教媒体；创设情境；创新思维；案例分析
一、适当运用电教媒体创设导入情境，有利于激发小学生的求知兴趣
兴趣是对客观事物特别爱好的情感状态，是一种个性心理特征。当学生对某方面知识真正发生兴趣时，他将会千方百计地调动自己的潜能，积极主动地去获取它。“良好的开头是成功的一半”，课堂上，巧妙、富有吸引力的导入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在导入新课时，电教媒体的合理运用就能集中学生的注意力，将学生的兴趣和期待的火苗烧旺，使之转化为学习的热情。
例如，在教学《长方形、正方形、平形四边形的认识》这节课时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，我们这样设计了一个环节，一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形等等。然后问大家：“这个小区漂不漂亮，你发现它们都是由哪些图形组成的了吗？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的生活情景有机地结合起来，激发了学生学习新知的欲望。这样一个课件会使整个课堂顿时活跃起来，唤醒学生有意注意，并且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程得以顺利进行。这样不但学生学习有了兴趣，而且提高了教学效率。
二、适当运用电教多媒体，有利于培养学生灵活的创新思维能力
心理学告诉我们：“运动着的事物比静止的事物更容易被人接受”。在小学数学教学中，恰当运用多媒体技术，可使学生获得“灵感”，有助于培养学生灵活的创新思维能力。
例如，在教学《角的初步认识》时，利用多媒体课件的动画闪烁，闪动红领巾实物上角的形状，紧接着把实物的表象去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出角。然后闪烁角的顶点和两条边，帮助学生抽象概括出角的定义，从而完成了由形象思维向抽象思维的过渡。利用多媒体课件变抽象为直观、变静为动的功能向学生展示知识形成的过程，提供丰富的感性认识，不仅为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，而且有利于学生抽象思维能力的培养。
三、适当运用电教媒体，有利于帮助学生突破学习中的重难点
心理学研究表明：“在学习过程中，学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。”在教学中，教师借助电教手段呈现事物变化发展的过程，并提供丰富的感知表象，就能为学生实现由形象感知到抽象感知奠定基础，这样做往往能立竿见影的为课堂教学排忧解难，起到事半功倍的效果。
例如：人教版小学数学二年级四册中的“平均分”是除法教学中的一个难点，特别是平均分的方法，学生更是难以理解 。如果采用CAI课件或实物投影，就能变静为动，直观地展示“一个一个地分”和“几个几个地分”物体的过程，进而帮助学生建立起“平均分”的概念。一个学生学习中的难点，就这样在电教多媒体的帮助下轻而易举的解决了。
又如：教学《长方体和正方体的认识》时，通过对实物的观察、接触等途径，学生会很容易地辨别这两种实物的形状，但要他们辩别长方体和正方体的几何图形就会有一定的难度了。教学中，我们可以先将几种大小各异的长方体或正方体的实物图像演示给学生，再通过点击某一实物，便出现该实物各条棱闪烁的情景，然后再隐去其他表象部分，抽出长方体或正方体的几何图形，这样，有利于学生从形象思维向抽象思维的过渡，难点便很自然的得以突破。
四、适当运用电教媒体，有利于提高小学生学习数学的效率
由于小学生自制能力较差，注意力很容易分散，再加上数学学科比较抽象枯燥，这样就导致一部分学生对此学科不感兴趣，对知识的理解接受比较缓慢。针对这些特点，我们在教学中，充分运用电视、录音、投影等电教手段，给学生以新异的刺激感受，不仅能吸引学生的注意力，使学生在愉悦的气氛中专心致志的学习，获取知识，发展智力；而且还能减轻学生的思想负担和课业负担，大面积提高教学的实效性。
例如：在人教版二年级下册“求一个数的几倍是多少的应用题”中，其中例3是这样的情景：六一儿童节汇报演出，跳舞的小朋友有7人，大合唱的人数是跳舞的5倍，参加大合唱的人数有多少人？以前我们是运用传统的板书画线段图，由于学生感知程度低，很多学生是被动的学习，教学效果不太理想。现在，我们改用多媒体演示，教师先出示一条线段表示跳舞的人数，又依次地出现连接的5条同样长的线段，这样一来学生就能很快的理解7的5倍，就是5个7的意义。在演示的过程中，学生感到新鲜，他们的注意力集中，而且能随着老师的演示去思维，使课堂气氛活跃，激发了他们的学习兴趣。实践证明，多媒体辅助教学是提高教学效率的一种重要手段，通过录音、录像、动画等电教媒体的辅助运用，不仅能创设情境，提高导入效果，激发学生的学习兴趣，而且还能使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，使学生变“苦学”为“乐学”。
总而言之，电教多媒体生动形象，图形兼备，富有感染力，能激发学生的学习兴趣和动机，训练学生的思维。只要我们在教学中合理运用电教多媒体，就能发挥它的最佳效应，让学生主动学习，不断提高“学力”。现代电教多媒体进入小学课堂，辅助学科教学，以其独特的魅力，为教师的教和学生的学拓宽了道路，为提高课堂教学效率创设了条件。现代信息技术的发展对小学数学教育的价值、目标、内容以及学习和教育方式正产生着重大影响，让我们一起努力，共同打造现代信息技术这道亮丽的风景线吧！
【关键词】电教媒体；创设情境；创新思维；案例分析
一、适当运用电教媒体创设导入情境，有利于激发小学生的求知兴趣
兴趣是对客观事物特别爱好的情感状态，是一种个性心理特征。当学生对某方面知识真正发生兴趣时，他将会千方百计地调动自己的潜能，积极主动地去获取它。“良好的开头是成功的一半”，课堂上，巧妙、富有吸引力的导入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在导入新课时，电教媒体的合理运用就能集中学生的注意力，将学生的兴趣和期待的火苗烧旺，使之转化为学习的热情。
例如，在教学《长方形、正方形、平形四边形的认识》这节课时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，我们这样设计了一个环节，一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形等等。然后问大家：“这个小区漂不漂亮，你发现它们都是由哪些图形组成的了吗？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的生活情景有机地结合起来，激发了学生学习新知的欲望。这样一个课件会使整个课堂顿时活跃起来，唤醒学生有意注意，并且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程得以顺利进行。这样不但学生学习有了兴趣，而且提高了教学效率。
二、适当运用电教多媒体，有利于培养学生灵活的创新思维能力
心理学告诉我们：“运动着的事物比静止的事物更容易被人接受”。在小学数学教学中，恰当运用多媒体技术，可使学生获得“灵感”，有助于培养学生灵活的创新思维能力。
例如，在教学《角的初步认识》时，利用多媒体课件的动画闪烁，闪动红领巾实物上角的形状，紧接着把实物的表象去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出角。然后闪烁角的顶点和两条边，帮助学生抽象概括出角的定义，从而完成了由形象思维向抽象思维的过渡。利用多媒体课件变抽象为直观、变静为动的功能向学生展示知识形成的过程，提供丰富的感性认识，不仅为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，而且有利于学生抽象思维能力的培养。
三、适当运用电教媒体，有利于帮助学生突破学习中的重难点
心理学研究表明：“在学习过程中，学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。”在教学中，教师借助电教手段呈现事物变化发展的过程，并提供丰富的感知表象，就能为学生实现由形象感知到抽象感知奠定基础，这样做往往能立竿见影的为课堂教学排忧解难，起到事半功倍的效果。
例如：人教版小学数学二年级四册中的“平均分”是除法教学中的一个难点，特别是平均分的方法，学生更是难以理解 。如果采用CAI课件或实物投影，就能变静为动，直观地展示“一个一个地分”和“几个几个地分”物体的过程，进而帮助学生建立起“平均分”的概念。一个学生学习中的难点，就这样在电教多媒体的帮助下轻而易举的解决了。
又如：教学《长方体和正方体的认识》时，通过对实物的观察、接触等途径，学生会很容易地辨别这两种实物的形状，但要他们辩别长方体和正方体的几何图形就会有一定的难度了。教学中，我们可以先将几种大小各异的长方体或正方体的实物图像演示给学生，再通过点击某一实物，便出现该实物各条棱闪烁的情景，然后再隐去其他表象部分，抽出长方体或正方体的几何图形，这样，有利于学生从形象思维向抽象思维的过渡，难点便很自然的得以突破。
四、适当运用电教媒体，有利于提高小学生学习数学的效率
由于小学生自制能力较差，注意力很容易分散，再加上数学学科比较抽象枯燥，这样就导致一部分学生对此学科不感兴趣，对知识的理解接受比较缓慢。针对这些特点，我们在教学中，充分运用电视、录音、投影等电教手段，给学生以新异的刺激感受，不仅能吸引学生的注意力，使学生在愉悦的气氛中专心致志的学习，获取知识，发展智力；而且还能减轻学生的思想负担和课业负担，大面积提高教学的实效性。
例如：在人教版二年级下册“求一个数的几倍是多少的应用题”中，其中例3是这样的情景：六一儿童节汇报演出，跳舞的小朋友有7人，大合唱的人数是跳舞的5倍，参加大合唱的人数有多少人？以前我们是运用传统的板书画线段图，由于学生感知程度低，很多学生是被动的学习，教学效果不太理想。现在，我们改用多媒体演示，教师先出示一条线段表示跳舞的人数，又依次地出现连接的5条同样长的线段，这样一来学生就能很快的理解7的5倍，就是5个7的意义。在演示的过程中，学生感到新鲜，他们的注意力集中，而且能随着老师的演示去思维，使课堂气氛活跃，激发了他们的学习兴趣。实践证明，多媒体辅助教学是提高教学效率的一种重要手段，通过录音、录像、动画等电教媒体的辅助运用，不仅能创设情境，提高导入效果，激发学生的学习兴趣，而且还能使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，使学生变“苦学”为“乐学”。
总而言之，电教多媒体生动形象，图形兼备，富有感染力，能激发学生的学习兴趣和动机，训练学生的思维。只要我们在教学中合理运用电教多媒体，就能发挥它的最佳效应，让学生主动学习，不断提高“学力”。现代电教多媒体进入小学课堂，辅助学科教学，以其独特的魅力，为教师的教和学生的学拓宽了道路，为提高课堂教学效率创设了条件。现代信息技术的发展对小学数学教育的价值、目标、内容以及学习和教育方式正产生着重大影响，让我们一起努力，共同打造现代信息技术这道亮丽的风景线吧！