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[摘 要]参与大学生实践创新性项目，改变目前本科独立学院实践教学环节薄弱，动手能力不强的现状，推广大学生主体性、个性化培养方案。大学生实践创新项目不断探索与实践，使我们形成更为成熟和完善的教学体系和管理模式，从而培养出更强、更全面、更具竞争力的机械类应用型创新人才。
[关键词]实践创新 机械类专业 人才培养
[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0168-02
随着科学技术的发展，产业结构不断优化调整、转型升级，向着技术密集、高新产业增加的趋势发展，产业结构调整和生产方式的变革促使社会就业岗位发生了变化，加大了对技术应用、开发创新人才的需求。作为应用型本科独立院校，要适应经济社会的发展需要，打破传统的思维方式和办学模式，以全新视角看待当今的高等教育，面向实现转型发展的国家需求进行根本性的变革，立足服务地方社会经济发展目标，努力培养出国家需要、社会需要、行业需要、企业需要的应用技术型人才。[1] [2] [3] [4]为实现这一目标，需要科学定位，积极探索和研究合理的人才培养模式，我院在鼓励大学生参加实践创新项目、培养应用型人才方面取得了一定的成绩。
一、注重实践创新，注重实践创新研究过程
（一）参与江苏省大学生实践创新训练计划项目
纬纱板（VESA）拉深成形工艺研究这一项目是与企业联合研究纬纱板成型工艺。纬纱板（VESA）是旋转体拉深件，主要用做电子产品的支撑件，纬纱板（VESA）通过与垫片，以及其他零件的连接可以完成垂直支撑角度转换和水平的旋转。随着计算机仿真技术的发展，借助先进的成形仿真软件对整个拉深过程进行模拟，预测可能产生的缺陷，对成形工艺参数及模具结构进行优化，从而大大缩短产品的开发周期及成本。学生参与这一项目需要完成对工程材料及成型工艺、冲压成型工艺及模具设计等这些课程的学习，需要在老师的指导下学习钣金成型分析软件Dynaform、学习数据分析方法、运用三维设计软件完成冷冲模具的设计。通过这一项目的训练，能让学生提早参与科研，培养学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生通过研究，优化后的纬纱板（VESA）成型模拟如图1所示。
（二）参与江苏省大学生机器人大赛
横行霸道汽车这一项目是学生利用课余时间在充分调研的基础上，为了让汽车初学者可以安全的停泊汽车而设计。这款车特点在于除了可以直行，后退，转向，还可以原地转向，侧行等，真正的实现“横行霸道”的功能。整车均由学生利用工程训练中心的加工设备自行制作。学生完成整车的设计及制作需要涉及工程材料、机械设计、机械制造、单片机、控制工程、材料力学等学科知识，同时在实训老师的指导下完成零件的数控铣、线切割等加工。这一项目经过多次设计改进，最终完成制作（如图2所示），一举斩获江苏省竞赛一等奖。通过这一项目训练，提高了学生的创新能力、理论知识应用能力及实际动手能力。
（三）参与全国三维数字化创新设计大赛
我院参与全国三维设计大赛已有6届，共荣获全国一等奖2项，二等奖4项；江苏赛区特等奖6项，一等奖8项。学院组建“3D创新设计团队”，主要由大一到大四的学生组成，形成梯队。我院主要运用的设计软件为Pro / E，为强化这一软件的学习，在大二上学期便开设2学分的实训课程，通过2学分的实训主要讲授软件的二维草绘、三维建模、工程装配等基础模块，在大三上学时通过基于Pro / E机械CAD / CAM课程继续讲解曲面、工程图、数控加工、动力学及有限元分析等模块的教学。针对本三独立应用型院校人才培养改革，机械CAD / CAM这门课程注重实用性，注重软件的操作能力，去掉了CAD / CAM理论教学。
在2014年的比赛上，同学们将履带吸盘机构与气压机构相结合，设计出爬壁式智能清洁机器人。运用Pro / E软件进行仿真与机构设计，机构简洁灵巧，设计大胆新颖。最终获得江苏赛区特等奖，全国三等奖。
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图3 爬壁式智能清洁机器人
（四）参与全国机械创新设计大赛
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图4 全自动多功能课桌椅
这一项目学生主要利用慧鱼实验室，通过购买的慧鱼组件搭设机构。2014年参赛项目全自动多功能课桌椅，作品制作历时半年，经过三期改造，最终该作品拥有13项功能，包括桌面的升降平移，桌面倾斜度的调节，扶手调节，秋千设计，书架、台灯的设计等。项目主要涉及机械设计，材料力学，工程材料，控制工程，理论力学以及计算机绘图软件。作品以人为本，操纵简单，从设计理念到整个作品制作都发挥了学生的创新意识，培养了学生综合设计能力与协作精神；加强了学生动手能力的培养和工程实践的训练；提高了学生针对实际需求进行机械创新、设计、制作的实践工作能力。最终该作品获得全国机械设计大赛（慧鱼组）全国一等奖。
二、实践创新项目对学生培养的促进作用
（一）激发学生的学习兴趣
实践创新项目将学习到的理论知识运用于实践创新，能够激发学生的学习兴趣。理论知识是创新实践的源泉，只有掌握牢固的理论知识才能有能力发挥到实践创新之中。通过实践项目，明确了学习理论知识的重要性，大大激发了学生的学习兴趣，使学生知道机械设计基础、材料力学、工程材料、控制工程基础、理论力学及机械CAD / CAM课程的重要性。
（二）培养学生的自主学习能力、创新能力
在各类竞赛项目中，老师积极鼓励学生自己立题，自主钻研，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等来完成项目，真正培养出适合国家技术发展，适合地方经济发展，锐意进取，踏实肯干的实践创新类人才。
（三）培养学生的团队协作能力
在项目的设计与制作过程中，团队成员难免会因为观点的不同而产生碰撞，这时候需要以团队为重，以项目为主，全身心投入，并充分尊重团队中的每一位成员的意见和建议。每一个人的力量都是有限的，只有凝聚团队中每个人的力量，将之发挥到最大效用，才能完成相应的项目，做好每件事。
三、实践创新项目促进应用型人才培养
通过各类实践创新项目，灌输学生“在掌握知识的前提下运用知识，在运用知识的过程中加以创新”的实践理念。学院提供实践场地以及各种实践材料为学生提供便利。在进行自主创新的同时，鼓励学生把目光放得更为长远，在各类竞赛以及交流活动中，带领学生去观察学习其他各个学校的创新实践，取长补短，互相学习。以开展省级、市级大学生实践创新训练，组织学生参加“全国机械创新设计大赛”和“全国三维数字化创新设计大赛”等为契机，全面打造机械类专业课外创新实践平台，全面提升学生的综合能力，如获取知识和运用知识的能力、动手操作的能力、计算机应用能力、数据分析能力、工程设计能力。
四、结束语
通过实践创新项目，培养大学生的实践创新能力，造就一大批适应未来社会发展的应用型人才，已经成为实现中华民族伟大复兴的时代要求。参与大学生实践创新性项目，改变目前本科独立学院实践教学环节薄弱，动手能力不强的现状，推广大学生主体性、个性化培养方案。大学生实践创新项目不断探索与实践，使我们形成更为成熟和完善的教学体系和管理模式，从而培养出更强、更全面、更具竞争力的机械类应用型创新人才。
[ 注 释 ]
[1] 陈涛，李连波，张乐莹，陆广华.应用型本科院校机械类人才培养模式的探索研究[J].大学教育，2014（12）：117-118.
[2] 王荣林，殷劲松，瞿志俊.机械类应用性本科实践教学的改革与研究[J].大学教育，2013（9）：26-28.
[3] 邹景超，刘万福，杨汉嵩.民办高校机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的研究与实践[J].黄河科技大学学报，2008（2）：65-67.
[4] 李连波.因材施教合理构建独立学院课程体系[J].高等教育与学术研究，2010（3）：4-6.
[责任编辑：钟 岚]
[关键词]实践创新 机械类专业 人才培养
[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0168-02
随着科学技术的发展，产业结构不断优化调整、转型升级，向着技术密集、高新产业增加的趋势发展，产业结构调整和生产方式的变革促使社会就业岗位发生了变化，加大了对技术应用、开发创新人才的需求。作为应用型本科独立院校，要适应经济社会的发展需要，打破传统的思维方式和办学模式，以全新视角看待当今的高等教育，面向实现转型发展的国家需求进行根本性的变革，立足服务地方社会经济发展目标，努力培养出国家需要、社会需要、行业需要、企业需要的应用技术型人才。[1] [2] [3] [4]为实现这一目标，需要科学定位，积极探索和研究合理的人才培养模式，我院在鼓励大学生参加实践创新项目、培养应用型人才方面取得了一定的成绩。
一、注重实践创新，注重实践创新研究过程
（一）参与江苏省大学生实践创新训练计划项目
纬纱板（VESA）拉深成形工艺研究这一项目是与企业联合研究纬纱板成型工艺。纬纱板（VESA）是旋转体拉深件，主要用做电子产品的支撑件，纬纱板（VESA）通过与垫片，以及其他零件的连接可以完成垂直支撑角度转换和水平的旋转。随着计算机仿真技术的发展，借助先进的成形仿真软件对整个拉深过程进行模拟，预测可能产生的缺陷，对成形工艺参数及模具结构进行优化，从而大大缩短产品的开发周期及成本。学生参与这一项目需要完成对工程材料及成型工艺、冲压成型工艺及模具设计等这些课程的学习，需要在老师的指导下学习钣金成型分析软件Dynaform、学习数据分析方法、运用三维设计软件完成冷冲模具的设计。通过这一项目的训练，能让学生提早参与科研，培养学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生通过研究，优化后的纬纱板（VESA）成型模拟如图1所示。
（二）参与江苏省大学生机器人大赛
横行霸道汽车这一项目是学生利用课余时间在充分调研的基础上，为了让汽车初学者可以安全的停泊汽车而设计。这款车特点在于除了可以直行，后退，转向，还可以原地转向，侧行等，真正的实现“横行霸道”的功能。整车均由学生利用工程训练中心的加工设备自行制作。学生完成整车的设计及制作需要涉及工程材料、机械设计、机械制造、单片机、控制工程、材料力学等学科知识，同时在实训老师的指导下完成零件的数控铣、线切割等加工。这一项目经过多次设计改进，最终完成制作（如图2所示），一举斩获江苏省竞赛一等奖。通过这一项目训练，提高了学生的创新能力、理论知识应用能力及实际动手能力。
（三）参与全国三维数字化创新设计大赛
我院参与全国三维设计大赛已有6届，共荣获全国一等奖2项，二等奖4项；江苏赛区特等奖6项，一等奖8项。学院组建“3D创新设计团队”，主要由大一到大四的学生组成，形成梯队。我院主要运用的设计软件为Pro / E，为强化这一软件的学习，在大二上学期便开设2学分的实训课程，通过2学分的实训主要讲授软件的二维草绘、三维建模、工程装配等基础模块，在大三上学时通过基于Pro / E机械CAD / CAM课程继续讲解曲面、工程图、数控加工、动力学及有限元分析等模块的教学。针对本三独立应用型院校人才培养改革，机械CAD / CAM这门课程注重实用性，注重软件的操作能力，去掉了CAD / CAM理论教学。
在2014年的比赛上，同学们将履带吸盘机构与气压机构相结合，设计出爬壁式智能清洁机器人。运用Pro / E软件进行仿真与机构设计，机构简洁灵巧，设计大胆新颖。最终获得江苏赛区特等奖，全国三等奖。
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图3 爬壁式智能清洁机器人
（四）参与全国机械创新设计大赛
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图4 全自动多功能课桌椅
这一项目学生主要利用慧鱼实验室，通过购买的慧鱼组件搭设机构。2014年参赛项目全自动多功能课桌椅，作品制作历时半年，经过三期改造，最终该作品拥有13项功能，包括桌面的升降平移，桌面倾斜度的调节，扶手调节，秋千设计，书架、台灯的设计等。项目主要涉及机械设计，材料力学，工程材料，控制工程，理论力学以及计算机绘图软件。作品以人为本，操纵简单，从设计理念到整个作品制作都发挥了学生的创新意识，培养了学生综合设计能力与协作精神；加强了学生动手能力的培养和工程实践的训练；提高了学生针对实际需求进行机械创新、设计、制作的实践工作能力。最终该作品获得全国机械设计大赛（慧鱼组）全国一等奖。
二、实践创新项目对学生培养的促进作用
（一）激发学生的学习兴趣
实践创新项目将学习到的理论知识运用于实践创新，能够激发学生的学习兴趣。理论知识是创新实践的源泉，只有掌握牢固的理论知识才能有能力发挥到实践创新之中。通过实践项目，明确了学习理论知识的重要性，大大激发了学生的学习兴趣，使学生知道机械设计基础、材料力学、工程材料、控制工程基础、理论力学及机械CAD / CAM课程的重要性。
（二）培养学生的自主学习能力、创新能力
在各类竞赛项目中，老师积极鼓励学生自己立题，自主钻研，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等来完成项目，真正培养出适合国家技术发展，适合地方经济发展，锐意进取，踏实肯干的实践创新类人才。
（三）培养学生的团队协作能力
在项目的设计与制作过程中，团队成员难免会因为观点的不同而产生碰撞，这时候需要以团队为重，以项目为主，全身心投入，并充分尊重团队中的每一位成员的意见和建议。每一个人的力量都是有限的，只有凝聚团队中每个人的力量，将之发挥到最大效用，才能完成相应的项目，做好每件事。
三、实践创新项目促进应用型人才培养
通过各类实践创新项目，灌输学生“在掌握知识的前提下运用知识，在运用知识的过程中加以创新”的实践理念。学院提供实践场地以及各种实践材料为学生提供便利。在进行自主创新的同时，鼓励学生把目光放得更为长远，在各类竞赛以及交流活动中，带领学生去观察学习其他各个学校的创新实践，取长补短，互相学习。以开展省级、市级大学生实践创新训练，组织学生参加“全国机械创新设计大赛”和“全国三维数字化创新设计大赛”等为契机，全面打造机械类专业课外创新实践平台，全面提升学生的综合能力，如获取知识和运用知识的能力、动手操作的能力、计算机应用能力、数据分析能力、工程设计能力。
四、结束语
通过实践创新项目，培养大学生的实践创新能力，造就一大批适应未来社会发展的应用型人才，已经成为实现中华民族伟大复兴的时代要求。参与大学生实践创新性项目，改变目前本科独立学院实践教学环节薄弱，动手能力不强的现状，推广大学生主体性、个性化培养方案。大学生实践创新项目不断探索与实践，使我们形成更为成熟和完善的教学体系和管理模式，从而培养出更强、更全面、更具竞争力的机械类应用型创新人才。
[ 注 释 ]
[1] 陈涛，李连波，张乐莹，陆广华.应用型本科院校机械类人才培养模式的探索研究[J].大学教育，2014（12）：117-118.
[2] 王荣林，殷劲松，瞿志俊.机械类应用性本科实践教学的改革与研究[J].大学教育，2013（9）：26-28.
[3] 邹景超，刘万福，杨汉嵩.民办高校机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的研究与实践[J].黄河科技大学学报，2008（2）：65-67.
[4] 李连波.因材施教合理构建独立学院课程体系[J].高等教育与学术研究，2010（3）：4-6.
[责任编辑：钟 岚]