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摘要：在传统的初中美术教育活动中，教师更为注重培养初中生的应试能力，忽视了对学生学科素养、探究意识、学习能力的培养，不仅无法贯彻落实素质教育标准，还要让学生对于学习美术知识存在一定的抵触、厌学心理。针对以上问题，初中美术教师需要转变模式与理念，在初中美术教学中注重开展合作学习，引导学生去自主探究所学美术知识，提升学生的美术学习能力，这对学生未来的学习、生活都是非常有益的。笔者是一名初中美术教师，本文主要是针对初中美术教学中合作学习的有效应用展开分析，希望提供一定的借鉴。
关键词：初中;美术;教学;合作学习;方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-193
合作学习不仅能够激发学生参与美术教育活动的自主性与积极性，同时，也能够提升课堂教学水平，让学生对所学美术知识有更为深刻的理解和感悟，拥有一定的美术素养。由于我国的合作学习起步比较晚，在美术教学中运用合作学习还存在一定的问题，部分教师只是形式化地开展美术合作学习，没有结合学生的个性化学习特征、学习进度、学习兴趣来设定合作学习教学方案，这样不仅无法美术教学质量，还会让学生对美术学习丧失兴趣，出现适得其反的教育效果。由此，初中美术教师需要在教学实践中不断总结经验和教训，设定科学化、合理化的美术学习方案，师生之间共同构建和谐、高效的美术课堂。
一、在初中美术课堂中开展合作学习的优势
新课程标准下，教师不仅要传授给学生学科理论知识、学科技能，更重要的是要注重培养学生良好的学科学习兴趣、学科素养，而小组合作的美术学习方式，能够充分体现出学生的学习主体地位，感受到学习是一件快乐的事情，从而能够全身心投入到美术学习中去。同时，在合作学习过程中，学生拥有一定的自由发挥、想象的空间，学生可以表达自己真实的观点、想法，增加了学生之间、师生之间的互动与交流，锻炼学生的学科思维能力，无形之中提升学生的自主学习能力。其次，在合作学习中，能够无形之中锻炼学生的团队合作能力，在学习、未来工作中，都离不开和他人的合作，培养学生的团队合作能力是非常有益的。最后，合作学习能够帮助学生提高美术学习质量，学生之间相互借鉴，获得更多的知识。
二、初中美术教学中合作学习的有效应用方法
（一）科学展开分析
因为每一个学生的学习能力、理解能力都是不同的，教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异。在初中美术合作学习教育活动中，首先，教师需要科学、合理对学生展开分组，只有实现组内成员的合理、科学搭配，才能够让每一个学生都跟上初中美术教学进度，真正有所学习与感悟。教师需要结合学生的性别、兴趣爱好、个性特征、学习基础、学习能力来划分小组，这样成员之间可以相互带动，共同营造轻松、和谐、高效的美术学习氛围。小组成员分配合理，能够增强小组内的荣誉感与凝聚力，让小组之间实现良性竞争，提高学生的整体美术学习质量。
（二）为学生提供更多合作的机会与条件
在初中美术课堂教育活动中，教师要注重为学生提供更多合作的机会与条件，不断提升学生的团队合作意识。比如，在讲解“中国民间美术”相关美术知识的时候，教师可以让学生以小组的形式来寻找与民间艺术相互联系的作品，如风筝、中国结等，并且给予学生自由发挥、动手的空间与时间，鼓励学生以小组制作中国民间美术作品，提升学生的动手操作能力，加深对所学美术知识的理解与记忆。除此之外，教师还要多多开展一些课外实践美术合作活动，让学生联系实际生活，选择自己比较喜欢的美术素材、生活化美术素材等，锻炼学生的创造能力、思考能力、联想能力。
（三）开展多元化的合作学习评价
在初中美术合作学习活动中，教师要改变以往单一、枯燥的教学评价模式，而是要专门设定多元化的合作学习评价模式。在合作学习活动结束之后，教师可以开展小组自评、小组互评、师生互评等模式，比如，在让学生欣赏“中国传统美术作品”的时候，教师可以让学生以小组的形式来描述自己最喜欢的中国传统美术作品，当每一个小组都分享完毕之后，教師可以让小组展开自评，来分析小组对于传统美术作品描述的优点、缺点，提升学生的自我反省能力。然后，让小组之间展开评价，这样通过他组的评价，可以发现自己小组的不足之处，同时，也能够多多学习其他小组的优势，小组之间共同进步。最后，教师需要对各个小组展开评价，在此过程中，教师需要多多肯定、表扬小组的表现，提高学生参与合作学习的自信心。
结语
总之，在初中美术教育活动中，教师需要注重合作学习模式的运用。教师要学会科学、合理为学生划分小组，这样可以保证每一位学生都积极参与到美术合作活动中去。同时，教师要结合学生的个性化学习需求、学习进度、学习兴趣来设定小组任务，让学生们通过自己的努力去分析问题、解决问题，从中更为深刻掌握所学美术知识，无形之中提升学生的美术素养，最大程度提高初中美术课堂教学质量。
参考文献
[1]宋海波. 分析初中美术教学中开展合作学习出现的问题及应对措施[J]. 中国校外教育，2017（02）：156-157.
[2]钮晓莹. 初中美术教学开展合作学习中的问题及应对措施研究[J]. 美术教育研究，2014（10）：127.
关键词：初中;美术;教学;合作学习;方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-193
合作学习不仅能够激发学生参与美术教育活动的自主性与积极性，同时，也能够提升课堂教学水平，让学生对所学美术知识有更为深刻的理解和感悟，拥有一定的美术素养。由于我国的合作学习起步比较晚，在美术教学中运用合作学习还存在一定的问题，部分教师只是形式化地开展美术合作学习，没有结合学生的个性化学习特征、学习进度、学习兴趣来设定合作学习教学方案，这样不仅无法美术教学质量，还会让学生对美术学习丧失兴趣，出现适得其反的教育效果。由此，初中美术教师需要在教学实践中不断总结经验和教训，设定科学化、合理化的美术学习方案，师生之间共同构建和谐、高效的美术课堂。
一、在初中美术课堂中开展合作学习的优势
新课程标准下，教师不仅要传授给学生学科理论知识、学科技能，更重要的是要注重培养学生良好的学科学习兴趣、学科素养，而小组合作的美术学习方式，能够充分体现出学生的学习主体地位，感受到学习是一件快乐的事情，从而能够全身心投入到美术学习中去。同时，在合作学习过程中，学生拥有一定的自由发挥、想象的空间，学生可以表达自己真实的观点、想法，增加了学生之间、师生之间的互动与交流，锻炼学生的学科思维能力，无形之中提升学生的自主学习能力。其次，在合作学习中，能够无形之中锻炼学生的团队合作能力，在学习、未来工作中，都离不开和他人的合作，培养学生的团队合作能力是非常有益的。最后，合作学习能够帮助学生提高美术学习质量，学生之间相互借鉴，获得更多的知识。
二、初中美术教学中合作学习的有效应用方法
（一）科学展开分析
因为每一个学生的学习能力、理解能力都是不同的，教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异。在初中美术合作学习教育活动中，首先，教师需要科学、合理对学生展开分组，只有实现组内成员的合理、科学搭配，才能够让每一个学生都跟上初中美术教学进度，真正有所学习与感悟。教师需要结合学生的性别、兴趣爱好、个性特征、学习基础、学习能力来划分小组，这样成员之间可以相互带动，共同营造轻松、和谐、高效的美术学习氛围。小组成员分配合理，能够增强小组内的荣誉感与凝聚力，让小组之间实现良性竞争，提高学生的整体美术学习质量。
（二）为学生提供更多合作的机会与条件
在初中美术课堂教育活动中，教师要注重为学生提供更多合作的机会与条件，不断提升学生的团队合作意识。比如，在讲解“中国民间美术”相关美术知识的时候，教师可以让学生以小组的形式来寻找与民间艺术相互联系的作品，如风筝、中国结等，并且给予学生自由发挥、动手的空间与时间，鼓励学生以小组制作中国民间美术作品，提升学生的动手操作能力，加深对所学美术知识的理解与记忆。除此之外，教师还要多多开展一些课外实践美术合作活动，让学生联系实际生活，选择自己比较喜欢的美术素材、生活化美术素材等，锻炼学生的创造能力、思考能力、联想能力。
（三）开展多元化的合作学习评价
在初中美术合作学习活动中，教师要改变以往单一、枯燥的教学评价模式，而是要专门设定多元化的合作学习评价模式。在合作学习活动结束之后，教师可以开展小组自评、小组互评、师生互评等模式，比如，在让学生欣赏“中国传统美术作品”的时候，教师可以让学生以小组的形式来描述自己最喜欢的中国传统美术作品，当每一个小组都分享完毕之后，教師可以让小组展开自评，来分析小组对于传统美术作品描述的优点、缺点，提升学生的自我反省能力。然后，让小组之间展开评价，这样通过他组的评价，可以发现自己小组的不足之处，同时，也能够多多学习其他小组的优势，小组之间共同进步。最后，教师需要对各个小组展开评价，在此过程中，教师需要多多肯定、表扬小组的表现，提高学生参与合作学习的自信心。
结语
总之，在初中美术教育活动中，教师需要注重合作学习模式的运用。教师要学会科学、合理为学生划分小组，这样可以保证每一位学生都积极参与到美术合作活动中去。同时，教师要结合学生的个性化学习需求、学习进度、学习兴趣来设定小组任务，让学生们通过自己的努力去分析问题、解决问题，从中更为深刻掌握所学美术知识，无形之中提升学生的美术素养，最大程度提高初中美术课堂教学质量。
参考文献
[1]宋海波. 分析初中美术教学中开展合作学习出现的问题及应对措施[J]. 中国校外教育，2017（02）：156-157.
[2]钮晓莹. 初中美术教学开展合作学习中的问题及应对措施研究[J]. 美术教育研究，2014（10）：127.