教育心理研究证明：求知者在学习的历程中最大的动力源于其“兴趣”。虽说“兴趣”是动力，是发动机，但它仍旧需要导学者去不断地维护、激发，这样才能使其保持持久和不褪色。笔者作为小学美术教师，曾经调查过：90%以上的学生非常喜欢“美术课”，但能真正做到持久的不多。因此，要让学生快乐地学习美术，我们就必须多渠道、多策略地激发和维持学生的兴趣，使孩子们保持旺盛的学习劲头，从而提升教学效益。
　　一、巧用游戏，激发学生的兴趣
　　大量的教学实践证明：要想使小学生的美术学习潜能得以充分发挥，就必须激发他们对美术的兴趣爱好，引发他们的学习动机，推动其积极求知。我们的美术教学只有符合孩子们的心理和生理特点，才能有益于激发其兴趣。最有效的方法就是寓教于乐，投其所好——游戏，它是一种激发兴趣爱好的非常好、非常重要的手段。
　　小学生天生好动、活泼，日常都是喜好做游戏，喜好猎奇，但他们的注意力不能持久，易分散。为此，我们一定要精心做好导学设计，力争把导学的内容与游戏有机糅合起来，这样在导学时，才能寓教于乐，提高学生学习美术的积极性；让学生游戏中不知不觉地掌握知识、发展智力，促进学生美术素养和学业水平的提升。
　　如在教《漫画刷牙》这一课时，叫几位学生上台表演刷牙的动作、刷牙的表情，要求尽量用夸张的形式表现出来，再让台下的学生评一评谁表演的最好，教师给表演最好的学生一些奖励。这样一来，学生都跃跃欲试，都想上台表演。由于有游戏的穿插，既活跃了课堂气氛，也提高了课堂教学效率。
　　二、营造和谐喜悦的课堂教学环境或氛围激发学生兴趣
　　营造和谐喜悦的课堂教学环境或氛围，方法很多。我们可采用最简便易行的办法，让美术嫁接于音乐，通过音乐能净化学生的心灵，培养学生的审美情趣和高尚的思想情操。这样，在美术导学时，我们绝对可以将动人的音乐与精彩的画面有机结合，去启迪学生进行想象，同时促进他们积极开动脑筋搞好自己的创作，使我们的课堂充满活跃气息。
　　在美术课上，配以合适的音乐，可以创设出具体、真实的环境氛围，显现和谐、鲜明的形象，促使学生的感、知觉发展，并通过直观感受诱发他们创造性的想象，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中享受美感，很快地进入学习的角色。同时，课上播放适宜的音乐可以使学生在轻松、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，创作出精美超水平的作品。如上《门画》这一课，在传统门画的背景上穿插了过新年的音乐，轻松愉快的音乐一放，学生的情绪马上调动起来，感觉置身于节日的气氛当中。有了这种感觉，对他们的创作起了很大的作用，从而就能专心、快乐地完成作业。所以说，好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。
　　三、利用激励机制增强学习兴趣
　　恰当地运用激励机制，创设利于孩子绘画的心理环境。第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒，激发和鼓励。”孩子都希望能够参与到活动中去，得到伙伴的认可、老师的认可，从而得到满足。所以，在教学中，教师要有的放矢地运用激励机制，使孩子能够大胆、细心地绘画。少儿在绘画时所表现的通常是一些生活中的片段和景物，这是孩子对世界、对生活最真实的表现，同时也是这个阶段孩子的特征。因此，在孩子绘画时，教师就要运用一些激励机制促使孩子能够耐心、细心地完成作品。
　　如有些孩子自信心不足，在没开始画时就嚷嚷不会画，画不好，这时教师就应该强调绘画的意义在于真实地表现生活，技法是建立在绘画意义之上的，以增强他的自信心。同时要找出孩子的闪光点，多进行表扬，这样孩子就能够大胆地下笔画出心中所想的画卷。教师要根据低年级学生的年龄特点，结合教学内容，最大限度地激发每个学生学习的积极性，让他们从中体验到创作的乐趣。在合作学习中，教师可采用积极、适度的鼓励性评价作为激励学生进取的手段，让每位学生共同分享学习成果，体验创作乐趣。例如：“这小组小A同学颜色的搭配，加上小B同学的造型设计，真是棒极了！”
　　四、用教师的亲和力吸引学生的学习兴趣
　　教师是学生美术学习的导学者。因此，我们必须以慈父慈母之心靠近学生，从身体和心理与学生实现“零距离”的平等，从导学行为、导学心理走进孩子们的“心窝”，使他们觉得老师对自己的尊重、赞扬和友善。同时，教师要与孩子们一起努力，共同进行美术的实践，共同成为美术学习的发展体。
　　总之，兴趣是人生第一的天然的老师。作为美术教育工作者，我们应当结合小学生的身心发展规律和求知的特点，多角度、多维度地调动他们积极的上进心和求知欲，最终为提升他们的学业水平而努力。
　　（江苏省盐城市滨海县界牌镇第二中心小学）