【摘 要】
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把阅读教学和写作训练有机结合,有利于提高学生的综合学科能力,是高中语文课堂上值得推行的教学模式.在构建读写结合课堂时,要循序渐进地展开,采序列化的教学推进形式.教师首先要增强学生阅读能力的锻炼,让学生有更强的文本分析能力,能够从阅读篇章中学到更多实用的写作方法和技巧.在此基础上,教师再设计各类有针对性的读写结合训练,有效提升学生某方面的能力,实现读写结合教学预设的目标.读写结合的教学形式,能有效提升学生的学科素养.
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把阅读教学和写作训练有机结合,有利于提高学生的综合学科能力,是高中语文课堂上值得推行的教学模式.在构建读写结合课堂时,要循序渐进地展开,采序列化的教学推进形式.教师首先要增强学生阅读能力的锻炼,让学生有更强的文本分析能力,能够从阅读篇章中学到更多实用的写作方法和技巧.在此基础上,教师再设计各类有针对性的读写结合训练,有效提升学生某方面的能力,实现读写结合教学预设的目标.读写结合的教学形式,能有效提升学生的学科素养.
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我国有五千年的悠久历史,在漫长的历史进程中形成了深厚的传统文化,为炎黄子孙提供了源源不断的精神食粮.在初中作文教学中,传统文化不仅是学生作文素材的来源,更是学生的精神支柱.基于此,在作文教学中,教师要适时渗透传统文化教育,引导学生阅读经典,丰富学生的素材积累,同时,让传统文化成为学生的精神支柱.唯有这样,才能夯实学生的文化底蕴,提升学生的思想境界,从而达到促进学生全面发展的目的.
在作文训练中,初中生经常会因为缺乏写作方法和技巧,使习作过于粗糙,缺乏可读性.在作文课堂上,教师除了要进一步丰富学生的语言积累外,也要不断加强写作方法和技巧的指导,要让学生掌握多种写作手法和技巧,并灵活运用.这样,学生在写作时才能更好地表达,排除各种写作障碍,提升写作能力.
“生活教育”是陶行知先生教育理论的核心,它将教学活动放入生活的大背景之中,将课堂与生活融为一体,实现了课堂与生活的“对话”,更实现了课堂教学的诗意追寻,具有浓厚的时代精神和创新意识.本文就如何以“生活教育”为指导进行作文教学进行简要论述.
在初中语文课堂上,合理利用数字化资源促进读写教学的开展,是一种很好的教学思路.随着数字化时代的到来,各种数字化工具、资源渗透到人们的日常工作、生活、学习中.对各门课程而言,数字化课堂教学也逐渐成为一种趋势.教师可以结合初中语文课堂的特点,根据具体的教学内容,就数字化素材和资源进行有针对性的筛选,为学生打造多元化的课堂,让学生有机会接触更多课本中没有的学习内容.
在初中语文教学中,作文教学是重要的组成部分,它对于培养学生的写作能力及情感表达能力都具有极其重要的作用.但在以往的作文教学中,教师采用的教学方式都较为落后且单一,束缚了学生的写作思维,无法有效提升学生的写作能力,大大影响了作文教学的质量.
一直以来,写作教学是语文教学的难点.要想改变这种现状,提高学生的写作能力,教师就需要改变传统的教学模式,运用更为灵动的方法进行教学.为此,初中教师需要从教学实际出发,了解当前作文教学中存在的问题,找到合适的解决方法,提升作文教学的质量.
在初中作文教学中,培养学生的作文情感很重要.学生只有在习作中表达自己的真情实感,记录自己有感触的内容,才会写出高质量的作品.不少学生的习作之所以会缺乏可读性,很重要的一个原因在于文章缺乏真实情感,内容空洞,语言乏味.
俗话说“得语文者得高考、得作文者得语文”,诚哉斯言.作文占比很高,可以说是高考语文的半壁江山.而若想成就一篇佳作,仿佛建造一栋楼房,其结构无论多么精巧,若无钢筋、水泥等基本材质的支持,都无法产生美轮美奂的成品.一篇作文,最重要的是要有丰盈之美,即以素材为支撑,使文章内容充实、新颖、华美.因此,关于作文备考,笔者的意见是在素材积累和运用前提下,从多个角度给学生提供有效引导和帮助.
在中考作文训练中,学生会发现自已的作文和优秀作文存在一定的差距,而这种差距与学生是否掌握足够的写作手法密切相关.以写记叙文为例,学生掌握了记叙文六要素的应用方法,只是打下了写作基础,而当所有考生都打好了这一写作基础时,没有运用多种写作方法的作文就展现不出质量上的优势.为了提高作文质量,学生必须掌握常用写作技巧的应用方法.
序列化的写作教学方式,能够结合不同教学阶段,有针对性地发展学生的作文能力,是适合高中写作教学的方法.在高中作文课堂上,教师要从学生的实际情况出发,根据学生不同的学习阶段,参考各个时期写作训练的核心目标,有针对性地设计写作教学目标.采取序列化的方式逐渐推进作文训练,会让学生更容易适应写作要求,夯实语言基础,丰富写作素材的积累,逐渐具备良好的作文应试能力.这种循序渐进的教学实践方式,可以切实提高学生的作文水平,有效实现写作教学的综合目标.