谈及中学教育，一些地区的学校在高中分文理班时，重点办理科班，阻止优秀学生去读文科班，把中等生或差生赶到文科班，让“差生”“问题生”去学艺体；在教学方面，理科班政史地课时安排不足，低于部颁标准，有的学校甚至没有开设政史地课；政史地教师在学校地位低微，被戏称为是二等、三等“公民”，教学积极性不高，教法简单、画条条、讲条条，学生也没有学习政史地课的热情，有的学生甚至连政史地课本也不带到学校来等等现象。
　　诚然，近年来“理科热”现象在我国大有愈演愈烈之势，在每年高考中，报考理工科的考生人数大大超出报考文科的考生人数。而且在各行各业中，管理者大多为“理科男”。可想而知，“理科男”这一种学科与性别的结合体受到推崇，无疑有着复杂的历史原因和现实原因。
　　人文科学价值的歧视
　　科学研究政策中表现了重理轻文的严重偏差，具体表现在科研项目的经费上存在严重的重理轻文现象。在自然科学立项方面，国家自然科学基金一个项目少则数万，多则数十万，乃至数百万、数千万，而国家社会科学基金少则几万，最多十几万。各級科研项目也都普遍存在着重理轻文现象，这样，就从根本上压抑和束缚了从事社会科学研究专家们创新的积极性。学者完成一本普通的专著，至少要用几年的时间，若是省级以下的项目，由于经费太少，根本无法保障专著的出版，至于研究工作本身，则完全是无偿劳动。如此一来，社会科学研究的薄弱和落后，客观上势必影响着国家的科研创新和重大问题的决策，国家的重大决策也会因此而失去了科学的依据。
　　分析：与案例中所描述的那样，一些单位的人才培养和人才引进也存在着重理轻文现象。以高校在引进人才政策方面为例，一般来说，引进的理工科博士比文科的博士的科研启动费要高一些，但在科研问题上，文科专家和理工科专家所需要的经费大致是相同的，而理工科的实验室和试验用品基本上都是学校建设和购置的。
　　在许多人眼中，在自然科学领域有了发明和创造，才算是取得了科学成就，才能赢得科学家的荣誉，而一些人文社会科学方面的成就，往往得不到足够的认同和充分的肯定。事实上，人文科学在人类社会发展中所起的作用往往是不可估量的。
　　从国家的层面上来看，任何国家如果忽视文科，就必然表现出治国的短视性、封闭性、狭隘性和行为的短期性。人们都知道，美国的自然科学领先世界，但不知美国的人才战略是世界上最先进的，而人才战略恰恰是属于文科。美国如果没有最先进的人才战略，怎么可能在自然科学方面领先世界呢?从个人的层面上来看，任何个人如果重理轻文，其知识结构和能力结构都会出现畸形或者说不完善的状态。至于那些理工科毕业的大学生或者专家和领导干部，大多在学习理工科的同时，自己也学习了很多的文科知识，具有了文科的能力，比如一个理工科毕业的领导干部，其管理能力则主要来自其文科的知识和能力，而不是其理工科的知识和能力。
　　毋庸置疑，管理者如果没有文科素养，就不可能具有宏观的视野和战略的眼光，也很难看到复杂纷纭的现象背后的深层意蕴，客观上很容易一叶障目，不见泰山。许多社会问题的产生往往是一果多因或者一因多果，管理者如果缺乏辩证的思维，就很容易被复杂的现象所遮蔽。诚如有位专家所说，“文科和理工科的作用是不可分割的，很难说理工科的作用是什么，文科的作用是什么。像爱因斯坦的相对论，那么复杂的理论，但是他表达得非常漂亮，他的公式也非常简单。文科是理工科的载体，其实文科也吸收了理工科的分析、归纳等科学的方法，他们的作用是相互的。”
　　学业实用主义的趋同
　　随着经济的发展和改革开放的深入，社会上学计算机、建筑学的技术类人才往往拥有高薪水、高地位，引得学生们从小就偏爱理科。不少学生和家长认为，在当前就业、升学的巨大压力下，学好数理化和英语才是最重要的。在一些升学考试中，数理化竞赛的优异成绩能为学生带来加分的优势，语文往往没有这样的好处而遭到冷落。“现在的学生和家长都比较现实，在升学、晋职晋级、就业等领域，存在着不少‘重理轻文’‘重外语、轻汉语’的政策规定和心理倾向，而对中文能力则缺少硬性要求。现实利益驱动学生总是先考虑比较实际的问题，语文课程正处在被‘边缘化’的尴尬境地。”许多语文老师表达了他们的担忧。
　　分析：透过案例现象，有人指出，“我国在新中国成立以后，就一直重理轻文，因为搞建设，需要大量的理工科人才，所以重理轻文就很自然了。”又如北京大学教授曹文轩所讲：“我们的社会骨子里还存在着很深的‘重理轻文’的偏见，我们的教育生态环境是失衡的。与其大谈特谈素质教育，还不如首先提高目前中国学生并不乐观的语文素养。而且，对整个中华民族来说，语文水平的提高更是国家文明进步的标志。”
　　毋庸置疑，自从恢复高考以后，在我们的校园里就出现了重理轻文的现象，这种现象一直延续到今天。好多专家学者也都为此奔走呼吁，想办法改变这种不正常的偏见，然而效果甚微。而时下，由于社会劳动资源的配置不均和就业岗位的供不应求，“文科毕业生找工作难”业已成为一个突出的社会问题。在求职杠杆的操纵与引导下，大多数学子便“义无反顾”地把自己报考和主攻的学业投向了理工科。
　　有专家分析，造成这种状况有两个方面的原因，从经济基础决定上层建筑来说，文科其实是富人的学科，当经济还处于比较困难的时候，最重要的是解决温饱问题，哪里还顾得上精神层面的东西。只有当我们的经济取得巨大发展时，才会有精力从事文科的学习。观念的转变是需要一定的时间的。比如日本，在上个世纪40年代到60年代，学习理工科形成热潮，到了七八十年代，又掀起学习管理、经济的热潮，到了九十年代，学习文学、历史、教育开始成为新的热潮。
　　对此，有专家认为，“目前这种重理轻文的现象，我觉得一方面是我们的宣传和重视不够，没有能够正确引导年轻人，领导者和决策者应该加强宣传和更加重视。应该提倡一种志向，一种精神，引导年轻人静下心来真正做一些学问。文科很少能带来实惠性的东西，学习文科要甘于寂寞，耐得住清贫。”
　　高考应试教育的作用
　　李某是某重点中学政治老师，在备课的时候，李老师经常就一些问题跟人讨论，但有人开导这个年轻人：“想那么多干吗?中学政治课，对老师来说，只是一个饭碗；对学生来说，也仅仅是为考试而学它。”有时候，李老师会把课本里那些自己想不通的问题，跟教研员讨论。但他发现，进行一般的探讨还可行，一旦这些问题成为考题，有了参考答案，再要讨论就很难了。几年的任教经历以及与同行之间的交流，让他越来越觉得，很多老师根本不相信自己所教的东西。当然，更让他难以理解的是，不少政治老师不仅不看书，而且认为课本里那些东西完全没有讨论的必要。没有了“对知识的深信”，这顿时让李老师失去了授业、解惑的快乐。他甚至觉得，政治老师处境尴尬：“官方说政治很重要，实际上，无论是学校、老师还是学生，都没把政治课当回事，也没把课本里的理论当回事。”
　　分析：结合案例，我们同样可以发现，限于地方政府、社会、学生家长等诸多因素，学校不得不高度重视升学率。于是，压缩不考科目的课时就是提高升学率的措施之一，甚至有些学校干脆不开课。譬如，自1993年全国高考理科取消考政治课以来，各地中考开始淡化政治课的考试，渐渐地政治课受到了冷落，历史、地理的日子也不好过，加之近些年高考不考这些科目的地方，政史地课几乎是名存实亡。
　　当然，这与一些学校领导的错误思想观念也有关。有的学校领导错误地认为，政史地是纯知识课，这些知识学不学无所谓，有的甚至认为政治、历史不是科学，讲的是一些大道理空道理。同时，由于政史地与高考、中考无关，与学校升学率无关，学校、学生称之为“副课”，政史地老师很少有机会当班主任和成为学校领导，地位低微。另外，一些中学理科老师，由于对政史地学科知之甚少，而且没有正确认识，他们对自己学生学习的影响可想而知。例如某重点中学高二年级理科班的一个女生，很喜欢历史、地理、政治等人文学科，在她的影响下，班上一些女同学也花了一些精力学政史地，结果该班期中考试没有考好，班主任则怪罪她带头学一些无用的东西，使同学分心，导致班上没有考好，罚她在班上做检讨，她不肯，双方僵持着，不久，这名女同学精神失常。
　　“其实社会科学是一个很大的分类，我们不应该忽视这一领域。目前我们学校教育培养的人才比较单一，要么文科，要么理工科，不是很合理。”加之受高考的影响，学校更加重视理科班的教学和管理，而相比之下，则不太重视文科班。而从高二分班的情况来看，学习好的学生大多选择了理科班，而除了少部分学生是因为喜欢文科而选择了文科班，而大部分选择文科班的学生是因为他们的数理化成绩不好，难以学好理科，不得已才选择了文科。因此，我们的文科教育在中学时代就已经开始遭到了扭曲，而理科教育却得到了张扬。
　　(责任编校：龙毅)