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1 让学生走入生活，联系生活实际
生活是一个大课堂，让学生走入生活，跳出课本，学生不仅可以开拓视野，还可以开拓知识面，孩子根据自己的生活体验和生活感受，会很自然很轻松地说出自己的所见、所闻、所想。例如，学习《珍珠鸟》一课时，在学习第三自然段时，我问学生；文中“我”为什么把珍珠鸟的笼子前蒙盖上法国吊兰的垂蔓。有的学生说：这样的笼子装扮得好看，“我”觉得珍珠鸟喜欢。有的学生说：它以前的生活环境可能就是这样的。这时，我让学生想想，如果你是小鸟，你希望“我”为你做点什么？听了我的话，孩子们立刻有所感悟，他们七嘴八舌的开始说话了，有的学生说：“如果我是小鸟，我想藏起来，不想见人，怕他伤害我！”有的说：“我想：这只鸟是怕人的鸟，用垂蔓蒙盖住鸟笼，是让小鸟觉得藏起来了，没人能发现他，心里有安全感。”又有一学生说：“对对对，我小时候也怕人，有生人来我家，我很喜欢藏起来，觉得这样心里自在。”又如在学习《秋天到了》这课时，我问学生：“稻田、落叶、大雁……江南的秋天真美呀；谁愿意向大家介绍一下，北方秋天景色呢？有个学生举手说：“老师，地里的谷子熟了，金灿灿的，像给田野撒上了一片金子。”我听了问他：“孩子，你见过谷子吗？”他摸摸头说；“没有。”停了片刻他说：“老师，书上都是这么写——春天到了，农民伯伯开始播种，秋天到了，农民伯伯开始收割庄稼。麦子是庄稼，当然也是秋天收割了。”这有问题吗？”这时，我问：“他的推测有问题吗？”教室里很安静，没人吭声。我又追问：“秋天都有什么庄稼成熟了？”又没人吭声。针对这一现象，我让学生星期天到郊区的田野里去看看，结果可想而知，他们个个“满载而归”。
2 鼓励学生参加各种活动
爱动是孩子的天性，抓住这一特点，让学生积极参加各种活动，在活动中，学生的思想，情绪都是放松的，精神较放松，气氛较活跃，他们在自由、和谐的气氛中去体验，去感受，这样学生写出来的文章才不会空洞，他们也不会觉得脑袋空空的，无话可写，在活动中他们懂得，写作很简单，就是把自己看到的听到的，亲身经历的事写下来就行了，多留心，其实写作很简单。如学校组织的拔河比赛、航模比赛、大扫除、等活动，我从来不错过这些好材料，活动前让学生多观察，活动前、活动时、活动后的情况，多听听同学们，老师们议论些什么，这样同学们拿起笔写时，就不会觉得脑袋空空，无话可写了。
3 挖掘学生的想象
想象是语文教学中的主题曲，它释放的能量让人无法预料，通过想象，让孩子们的想法于课文的主题进行碰撞，擦出共鸣的火花，从而感悟作者的写作主旨，领悟文章的内涵美，启发学生想象，分析推理多角度发展学生的思维力。比如学《九色鹿》这一课时，让学生围绕这一课的主题：善有善报、恶有恶报，进行想象，如果九色鹿救的那个人没有死，后来又会发生什么呢？同学们围绕主题，联系生活，进行了种种想象。适度的情节想象，不仅让学生获得阅读和创造的愉悦，还感受到了心灵之善的美。
4 培养学生丰富的情感表达
我们要表达一种情感，要通过我们的语言表达，我们的叙述让读者悟出，这才是语言表达的魅力，而不是单调直白乏味的叙述。现在的学生大部分是独生子女，在爱的呵护中成长，家长们还没等孩子们张口要，就为他们准备好一切，久而久之他们就忘却了感动，认为父母为自己做的一切都是应该的。他们只懂得接受，因而让他们体验情感，成为一个充满爱心的人很重要。
我有一个学生，在《我的妈妈》一文中这样描述妈妈的外貌：我的妈妈很白，胳膊很白，腿很白，脸很白，一笑还露出白白的牙齿。叙述中没有流露一丁点儿对妈妈的情感表达，好像在描述一个陌生人。为了避免这种情形的出现，我特别注重学生情感的表达。如从《纸船》课文中，我通过让学生说说那些词，可以看出女儿对母亲的思念？通过讨论，同学们明白了女儿对母亲的爱藏在每一个动作中，每句充满爱的话语中，字里行间都表达着对母亲的思念。当学生感受到诗中的这份思念之情时，我追问：诗中的我如此思念母亲，你有没有离开过妈妈，当时你怎么想的？同学们的发言顿时活跃起来，在发言中同学们感受到平日里。父母给予自己的那份温情，这份温情不是什么甜言蜜语，而是一个动作，一个眼神，一句关心的话，是……通过这次的情感表达，同学们懂得了珍惜亲情的道理，在语文教学中感受到爱的气息，感受到沐浴在爱里的幸福。
5 引导学生丰富的文化知识做基石
我深知丰富的知识，过硬的基本功是说写的基石，所以在语文教学中，我引导学生明白字是构成文章的最小分子，因为字构成词，词构成句，句构成文，所以我告诉学生，我们学过的每个字都要灵活运用，你要像个合格的将军，会调遣，使用每一个字，让每个字都发挥它的作用。
另外，让孩子了解当今社会大背景，与时俱进，那么孩子们写出的文章会更真实，会更有趣，会更有说服力，更有影响力，培养出的人才也能适应现代社会的需要。说到这里，我似乎看到了孩子们的一篇篇的好作文，我相信在以后教学中，会发现更好的，更有效的说写训练方法。让我们一起努力，收获在不远处等着我们。
生活是一个大课堂，让学生走入生活，跳出课本，学生不仅可以开拓视野，还可以开拓知识面，孩子根据自己的生活体验和生活感受，会很自然很轻松地说出自己的所见、所闻、所想。例如，学习《珍珠鸟》一课时，在学习第三自然段时，我问学生；文中“我”为什么把珍珠鸟的笼子前蒙盖上法国吊兰的垂蔓。有的学生说：这样的笼子装扮得好看，“我”觉得珍珠鸟喜欢。有的学生说：它以前的生活环境可能就是这样的。这时，我让学生想想，如果你是小鸟，你希望“我”为你做点什么？听了我的话，孩子们立刻有所感悟，他们七嘴八舌的开始说话了，有的学生说：“如果我是小鸟，我想藏起来，不想见人，怕他伤害我！”有的说：“我想：这只鸟是怕人的鸟，用垂蔓蒙盖住鸟笼，是让小鸟觉得藏起来了，没人能发现他，心里有安全感。”又有一学生说：“对对对，我小时候也怕人，有生人来我家，我很喜欢藏起来，觉得这样心里自在。”又如在学习《秋天到了》这课时，我问学生：“稻田、落叶、大雁……江南的秋天真美呀；谁愿意向大家介绍一下，北方秋天景色呢？有个学生举手说：“老师，地里的谷子熟了，金灿灿的，像给田野撒上了一片金子。”我听了问他：“孩子，你见过谷子吗？”他摸摸头说；“没有。”停了片刻他说：“老师，书上都是这么写——春天到了，农民伯伯开始播种，秋天到了，农民伯伯开始收割庄稼。麦子是庄稼，当然也是秋天收割了。”这有问题吗？”这时，我问：“他的推测有问题吗？”教室里很安静，没人吭声。我又追问：“秋天都有什么庄稼成熟了？”又没人吭声。针对这一现象，我让学生星期天到郊区的田野里去看看，结果可想而知，他们个个“满载而归”。
2 鼓励学生参加各种活动
爱动是孩子的天性，抓住这一特点，让学生积极参加各种活动，在活动中，学生的思想，情绪都是放松的，精神较放松，气氛较活跃，他们在自由、和谐的气氛中去体验，去感受，这样学生写出来的文章才不会空洞，他们也不会觉得脑袋空空的，无话可写，在活动中他们懂得，写作很简单，就是把自己看到的听到的，亲身经历的事写下来就行了，多留心，其实写作很简单。如学校组织的拔河比赛、航模比赛、大扫除、等活动，我从来不错过这些好材料，活动前让学生多观察，活动前、活动时、活动后的情况，多听听同学们，老师们议论些什么，这样同学们拿起笔写时，就不会觉得脑袋空空，无话可写了。
3 挖掘学生的想象
想象是语文教学中的主题曲，它释放的能量让人无法预料，通过想象，让孩子们的想法于课文的主题进行碰撞，擦出共鸣的火花，从而感悟作者的写作主旨，领悟文章的内涵美，启发学生想象，分析推理多角度发展学生的思维力。比如学《九色鹿》这一课时，让学生围绕这一课的主题：善有善报、恶有恶报，进行想象，如果九色鹿救的那个人没有死，后来又会发生什么呢？同学们围绕主题，联系生活，进行了种种想象。适度的情节想象，不仅让学生获得阅读和创造的愉悦，还感受到了心灵之善的美。
4 培养学生丰富的情感表达
我们要表达一种情感，要通过我们的语言表达，我们的叙述让读者悟出，这才是语言表达的魅力，而不是单调直白乏味的叙述。现在的学生大部分是独生子女，在爱的呵护中成长，家长们还没等孩子们张口要，就为他们准备好一切，久而久之他们就忘却了感动，认为父母为自己做的一切都是应该的。他们只懂得接受，因而让他们体验情感，成为一个充满爱心的人很重要。
我有一个学生，在《我的妈妈》一文中这样描述妈妈的外貌：我的妈妈很白，胳膊很白，腿很白，脸很白，一笑还露出白白的牙齿。叙述中没有流露一丁点儿对妈妈的情感表达，好像在描述一个陌生人。为了避免这种情形的出现，我特别注重学生情感的表达。如从《纸船》课文中，我通过让学生说说那些词，可以看出女儿对母亲的思念？通过讨论，同学们明白了女儿对母亲的爱藏在每一个动作中，每句充满爱的话语中，字里行间都表达着对母亲的思念。当学生感受到诗中的这份思念之情时，我追问：诗中的我如此思念母亲，你有没有离开过妈妈，当时你怎么想的？同学们的发言顿时活跃起来，在发言中同学们感受到平日里。父母给予自己的那份温情，这份温情不是什么甜言蜜语，而是一个动作，一个眼神，一句关心的话，是……通过这次的情感表达，同学们懂得了珍惜亲情的道理，在语文教学中感受到爱的气息，感受到沐浴在爱里的幸福。
5 引导学生丰富的文化知识做基石
我深知丰富的知识，过硬的基本功是说写的基石，所以在语文教学中，我引导学生明白字是构成文章的最小分子，因为字构成词，词构成句，句构成文，所以我告诉学生，我们学过的每个字都要灵活运用，你要像个合格的将军，会调遣，使用每一个字，让每个字都发挥它的作用。
另外，让孩子了解当今社会大背景，与时俱进，那么孩子们写出的文章会更真实，会更有趣，会更有说服力，更有影响力，培养出的人才也能适应现代社会的需要。说到这里，我似乎看到了孩子们的一篇篇的好作文，我相信在以后教学中，会发现更好的，更有效的说写训练方法。让我们一起努力，收获在不远处等着我们。