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摘要：随着教学改革的不断深化，培养学生的核心素养成为每位教师应当重视的教学目标。小学数学是学生进入校园学习数学的开始，也是重要的启蒙阶段，教师应着力为学生打好数学基础，让学生从起跑阶段就掌握良好的数学能力。小学时期学生数学思考能力是需要重点关注的地方，可以帮助学生更好地完成数学解答，在学生学科思维的培养中扮演着重要的角色。数学课堂设计应当做出针对化的指导，帮助学生形成较好的數学核心素养。
关键词：小学数学;核心素养;教学要点;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学科目应在新形势下改变教学思路，致力于提升学生整体素质。课堂教学是教师授课的主要教学手段，同时也是与学生搭建沟通桥梁的重要渠道。教师需发挥教学应变能力和自身教学素质，增加对学生数学核心素养的培养，在素质教育的指导下结合高效课堂教学创设，融合多元化的立体教学模式，拓展学生的知识宽度，注重学生数学知识的运用。
1.小学数学的教学要点
1.1提升学生数学学习体验
教师应当加大对现有教材的思考和解析，从中寻找让学生更容易理解和掌握的契合点。要想实现学生的数学思维培养，教师首先就要深入挖掘教材内容，让小学生的好奇心与求知欲充分的调动起来，用学习的欲望来推动学生的深度学习。教师应该在教学中尝试灵活生动的课堂设计，进而调动学生的学习情绪，促进学生在课堂中不断去探索和发现。例如教师可以创设一些比较有吸引力的游戏，或者利用现今已经非常普及的互联网给学生找到一些学习们喜欢的教学素材，引导学生不断的观察身边的数学原理，形成边学边用，边用边学的教学模式。学生们从不同的体验中寻找到数学知识的作用，意识到学习数学的意义，激发学生对学习数学的兴趣。同时丰富的课堂内容能够放松学生紧绷的大脑，提升孩子的学习体验。
1.2提高学生自主学习能力
培养学生数学思维的教学主要方向是提升学生的主动探析能力，帮助学生养成良好的学习习惯。数学科目的学习需要多个角度的切入，很多数学问题如果依靠单一的思维路径很容易钻进“死胡同”，所以需要学生全方位的思考和分析。自主学习能力的培养需要引导学生将感官感知和思考想象相结合，对学生的逻辑分析能力的也是一种锻炼。传统枯燥的课堂教学和语言授课很难让学生充分理解教材上的复杂的公式和定理。同时自主学习的教学课堂将理解与运用相结合，能够显著的提升学生对数学公式和相关定理的解题应用能力和逻辑思考能力，从而完成培养数学核心素养的教学目标。
2.小学数学的教学策略
2，1任务驱动学生深度学习
培养学生数学核心素养需要具备课堂教学的灵活性，教师首先要设定明确的问题导向，利用问题来引发学生的好奇心理以及求知欲望，并为学生树立明确的学习方向以及探究目标，从而使学生能够更加积极主动的进行数学学习，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力。举例来说，在“周长”的相关教学中，首先教师可以结合教学内容创设问题情境：有一条边长为40m的正方形跑道，小明在跑道中进行跑步练习，那么请问小明需要跑多少米才能达到一圈？利用契合学生已有生活经历的常识性例题，来调动学生的探究意识，之后在学生自主思考的过程中，教师就可以开展数学教学活动，首先，教师可以将学生分为不同的学习小组，并在每个小组中发放一块边长为40cm的正方形，让组内学生通过自主实验来演算正方形的周长。在学生实验过程中，我们可以发现，由于学生没有学习过明确的周长计算公式，致使学生在实验过程中基本都是将正方形解体，将正方形的四个边通过剪裁形成一个边，在利用尺子等学习工具进行边长的测量，从而得出正方形的周长。而这时教师就要突出自身引导者的作用，指引学生观察其中数量单位的变动，使学生意识到正方形周长的计算方法。从而通过这样的方式，使学生在自主实验的过程中，加深了周长计算公式的理解，突出了思维培养的价值。
2.2以生活实例开展教学
生活实例是数学情景教学中不可或缺的工具，小学生的性格特征决定了他们对生活中事物的强烈好奇。通过将生活实例融入进课堂教学环境中能够加深小学生们对所学知识的印象，同时也激发了他们在生活中留心数学现象的兴趣，培养了学生们的数学素养。举例来说，在《认识图形》这节课中，教师的主要教学任务是教会学生们认识一些简单的图形。学生年纪尚小，可能无法理解课本中晦涩的内容，或者无法集中注意力于课本之上。教师们可以在课前准备好一些生活可见的平面图形投放在多媒体上。比如正方形的电视，圆形的足球，三角形的尺子等等。通过这些生活中可见的图形事物，小学生们可以更加轻松理解课堂内容，真正地达到认识图形的教学目的。同时，教师们可以在课堂上进行一次小小的发言游戏，通过认识图形的学习，让学生们做到举一反三，举一些生活中的例子。这种以生活实例的教学情境帮助了教师们更好地完成授业内容，同时也便于学生的理解学习，使之印象深刻。
结束语：小学数学课堂不能再进行“填鸭式”灌输教育，不要一味地让学生死记硬背，需要摒弃传道式的教学模式。小学数学教师需要依据此阶段小学生的心理特点、个性特征、个人学习能力等方面因素，结合教育改革要求及教学目标来进行个性化教学，让学生不仅学习成绩提升了，同时各方面能力也能得到锻炼与发展。
参考文献
[1]王海龙. 核心素养下小学数学高效教学策略探讨[J]. 新课程，2021（3）：170.
[2]苏朝森. 核心素养视角下小学数学高效课堂的构建策略[J]. 散文百家，2021（3）：254.
[3]冯文静. 基于核心素养导向的小学数学教学[J]. 南北桥，2021（4）：123.
济南市天桥区刘庙小学 山东省 济南市 250119
关键词：小学数学;核心素养;教学要点;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学科目应在新形势下改变教学思路，致力于提升学生整体素质。课堂教学是教师授课的主要教学手段，同时也是与学生搭建沟通桥梁的重要渠道。教师需发挥教学应变能力和自身教学素质，增加对学生数学核心素养的培养，在素质教育的指导下结合高效课堂教学创设，融合多元化的立体教学模式，拓展学生的知识宽度，注重学生数学知识的运用。
1.小学数学的教学要点
1.1提升学生数学学习体验
教师应当加大对现有教材的思考和解析，从中寻找让学生更容易理解和掌握的契合点。要想实现学生的数学思维培养，教师首先就要深入挖掘教材内容，让小学生的好奇心与求知欲充分的调动起来，用学习的欲望来推动学生的深度学习。教师应该在教学中尝试灵活生动的课堂设计，进而调动学生的学习情绪，促进学生在课堂中不断去探索和发现。例如教师可以创设一些比较有吸引力的游戏，或者利用现今已经非常普及的互联网给学生找到一些学习们喜欢的教学素材，引导学生不断的观察身边的数学原理，形成边学边用，边用边学的教学模式。学生们从不同的体验中寻找到数学知识的作用，意识到学习数学的意义，激发学生对学习数学的兴趣。同时丰富的课堂内容能够放松学生紧绷的大脑，提升孩子的学习体验。
1.2提高学生自主学习能力
培养学生数学思维的教学主要方向是提升学生的主动探析能力，帮助学生养成良好的学习习惯。数学科目的学习需要多个角度的切入，很多数学问题如果依靠单一的思维路径很容易钻进“死胡同”，所以需要学生全方位的思考和分析。自主学习能力的培养需要引导学生将感官感知和思考想象相结合，对学生的逻辑分析能力的也是一种锻炼。传统枯燥的课堂教学和语言授课很难让学生充分理解教材上的复杂的公式和定理。同时自主学习的教学课堂将理解与运用相结合，能够显著的提升学生对数学公式和相关定理的解题应用能力和逻辑思考能力，从而完成培养数学核心素养的教学目标。
2.小学数学的教学策略
2，1任务驱动学生深度学习
培养学生数学核心素养需要具备课堂教学的灵活性，教师首先要设定明确的问题导向，利用问题来引发学生的好奇心理以及求知欲望，并为学生树立明确的学习方向以及探究目标，从而使学生能够更加积极主动的进行数学学习，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力。举例来说，在“周长”的相关教学中，首先教师可以结合教学内容创设问题情境：有一条边长为40m的正方形跑道，小明在跑道中进行跑步练习，那么请问小明需要跑多少米才能达到一圈？利用契合学生已有生活经历的常识性例题，来调动学生的探究意识，之后在学生自主思考的过程中，教师就可以开展数学教学活动，首先，教师可以将学生分为不同的学习小组，并在每个小组中发放一块边长为40cm的正方形，让组内学生通过自主实验来演算正方形的周长。在学生实验过程中，我们可以发现，由于学生没有学习过明确的周长计算公式，致使学生在实验过程中基本都是将正方形解体，将正方形的四个边通过剪裁形成一个边，在利用尺子等学习工具进行边长的测量，从而得出正方形的周长。而这时教师就要突出自身引导者的作用，指引学生观察其中数量单位的变动，使学生意识到正方形周长的计算方法。从而通过这样的方式，使学生在自主实验的过程中，加深了周长计算公式的理解，突出了思维培养的价值。
2.2以生活实例开展教学
生活实例是数学情景教学中不可或缺的工具，小学生的性格特征决定了他们对生活中事物的强烈好奇。通过将生活实例融入进课堂教学环境中能够加深小学生们对所学知识的印象，同时也激发了他们在生活中留心数学现象的兴趣，培养了学生们的数学素养。举例来说，在《认识图形》这节课中，教师的主要教学任务是教会学生们认识一些简单的图形。学生年纪尚小，可能无法理解课本中晦涩的内容，或者无法集中注意力于课本之上。教师们可以在课前准备好一些生活可见的平面图形投放在多媒体上。比如正方形的电视，圆形的足球，三角形的尺子等等。通过这些生活中可见的图形事物，小学生们可以更加轻松理解课堂内容，真正地达到认识图形的教学目的。同时，教师们可以在课堂上进行一次小小的发言游戏，通过认识图形的学习，让学生们做到举一反三，举一些生活中的例子。这种以生活实例的教学情境帮助了教师们更好地完成授业内容，同时也便于学生的理解学习，使之印象深刻。
结束语：小学数学课堂不能再进行“填鸭式”灌输教育，不要一味地让学生死记硬背，需要摒弃传道式的教学模式。小学数学教师需要依据此阶段小学生的心理特点、个性特征、个人学习能力等方面因素，结合教育改革要求及教学目标来进行个性化教学，让学生不仅学习成绩提升了，同时各方面能力也能得到锻炼与发展。
参考文献
[1]王海龙. 核心素养下小学数学高效教学策略探讨[J]. 新课程，2021（3）：170.
[2]苏朝森. 核心素养视角下小学数学高效课堂的构建策略[J]. 散文百家，2021（3）：254.
[3]冯文静. 基于核心素养导向的小学数学教学[J]. 南北桥，2021（4）：123.
济南市天桥区刘庙小学 山东省 济南市 250119