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摘要：小学语文多样化课堂组织策略的创新要先从教育理念开始，然后再到教育方法和知识内容。遵循循序渐进、实事求是的原则。还可以充分利用现代化科学手段来丰富小学语文课堂教学，改革课堂模式，培养学生各项语文专项能力。本文主要针对当前我国新课改背景下“小学语文多样化课堂组织创新策略”这一问题展开深入探讨，为我国小学语文教学发展贡献一份绵薄之力。
关键词：新课改背景;小学语文;多样化课堂组织;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统的小学语文课堂毫无活力、枯燥单调，使小学生无法释放自己的天性，更无法提高小学语文的教学质量水平。因此，小学语文教师需要在课堂教学活动过程中，抓住小学阶段学生的显著的个性特征来组织活力十足且有趣的语文课堂，将学生注意力集中，更好的学习，进而将其学习主动性点燃。多样化课堂组织是指教师通过多种高效的教学方式，打造一个灵活性强、趣味性高且学生能够轻松愉快进行学习的语文课堂，多样化课堂组织策略的创新对小学语文教学来说至关重要。
一、趣味情境创设，构建高效课堂
要想组织一堂充满生机与活力的小学语文课堂，教师就必须抓住小学生强大的求知欲和好奇心，这样的课堂教学活动，学生才不会被动地学习，也不会存在消极惰怠的情绪。小学阶段的学生往往容易受兴趣驱使而学习，会高度关注自己感兴趣的语文知识内容，求职欲望会增强。因此，语文教师需要设计有效的课堂组织，将一个充满乐趣的授課情境创设出来，引导学生快乐的学习。
例如，教师在《找春天》这一课的教学中，为了让学生自己能够更直接地发现初春来临的种种迹象，将一个教学情境为学生创设出来，让他们通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等各种趣味性强的手段，对春天 魅力进行感知，例如，从听觉和视觉角度感受春天，借助多媒体设备制作动态模型，给学生们演示小草“探头”、树木“吐芽”等，嗅觉与触觉感受春天，教师需要做好准备工作，组织一次“找春天”的踏春郊游活动，让学生自由感受花的芬芳、草地的柔软……身临其境的体验更容易加深对课文的理解，丰富了学生的知识储备，整个学习过程也会更加轻松有趣。
二、设置问题，引导学生主动探究
“学而不思则罔，思而不学则殆”，所以学习中要注重思考的重要性 ，不但是数学科目，语文课堂同样需要积极地设疑寻思，这样小学生才能更好地形成与发展自己的语言思维。所以，教师需要转变传统填鸭式授课方式，组建多样化课堂，将主体定位在学生身上，自己辅助和帮助学生学习。鼓励学生充分发扬质疑精神，自己学习中鼓舞学生挖掘疑点，多思考解决问题方法。
例如，教师在《两小儿辩日》这一课的教学活动过程中，生活中其实有很多像两小儿辩日的例子，所以语文教师可以在这一课中导入一个其他相似的生活案例，然后让学生自主辩论，最终得到结论。最后设问学生在《两小儿辩日》的学习中有怎样的心得体会？如此一来，整节语文课堂由朗读、抄写、背诵变成了更高层次的质疑问难、探究创造、思考总结的过程，更能够加深对本篇课文的记忆。
三、鼓励互动合作，让课堂氛围活跃有效
随着互动教学理念的普遍推广，学生“背小手，靠后坐”的学习方式逐渐被淘汰，互动与合作已经开始成为主流的教学方式。对此，小学语文教师需要转变传统观念，而不是高高在上地强调自己的教学权威，多导入一些具有开放、互动和组织等特征的教学环节，这样学习语文不再只是学生的个体行为，让小学生学会在学习过程中互动与合作，进而实现集体进步。
例如，教师在小学语文四年级上册教材中《一只窝囊的大老虎》这一课的教学活动过程中，就可以将学生组织成几个小组，通过角色扮演等互动合作性游戏深度理解文中的人物角色，既活跃了教学氛围，也能够促使学生更高效地学习语文，还可以帮助学生培养语言表达、人际交往等各项能力。
四、组织科学评价，让学生潜能充分激发
评价是整个教学过程中非常重要也是必不可少的一个环节。小学语文教师应建立一个完善的促进学生语文方面综合发展的评价体系，通过这一评价体系减少和避免学生的消极被动化学习。因此，小学语文教师除了需要创新多样化课堂组织策略外，还需要为课堂组织丰富评价形式，引导小学生学会自我评价，在相互评价中共同提升，激发学生的学习潜能。
例如，在作文这一板块的教学过程中，语文教师就可以组织一堂相互批阅作文的课，让他们相互之间了解对方的写作水平并作出评价，再去反思自己与其相比有哪些需要改进和提高的地方，可以借鉴同学的哪些优势。如此一来，学生在评价和借鉴中自主学习到更多的写作技巧，进而提高自己的写作水平。
结语
综上所述，小学语文多样化课堂组织需要遵循科学的教学理念，抓住小学生的学习心理，以及提高课堂效率，所以小学语文教师在制定课堂组织策略时，突破各种不利因素的阻碍，在各个教学环节中巧妙融入新元素与新理念，组织活力满满且趣味性强的语文课堂。
参考文献
[1]谢立辉.阅读教学“四步法”：浅谈小学语文阅读教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C]，2010.
[2]李俊杰.小学语文阅读教学的改进策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C]，2018.
[3]孙艳丽.浅谈小学语文教学中的互动生成教学模式[J].小学教学参考，2017（10）.
重庆市丰都县融智学校 408200
关键词：新课改背景;小学语文;多样化课堂组织;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统的小学语文课堂毫无活力、枯燥单调，使小学生无法释放自己的天性，更无法提高小学语文的教学质量水平。因此，小学语文教师需要在课堂教学活动过程中，抓住小学阶段学生的显著的个性特征来组织活力十足且有趣的语文课堂，将学生注意力集中，更好的学习，进而将其学习主动性点燃。多样化课堂组织是指教师通过多种高效的教学方式，打造一个灵活性强、趣味性高且学生能够轻松愉快进行学习的语文课堂，多样化课堂组织策略的创新对小学语文教学来说至关重要。
一、趣味情境创设，构建高效课堂
要想组织一堂充满生机与活力的小学语文课堂，教师就必须抓住小学生强大的求知欲和好奇心，这样的课堂教学活动，学生才不会被动地学习，也不会存在消极惰怠的情绪。小学阶段的学生往往容易受兴趣驱使而学习，会高度关注自己感兴趣的语文知识内容，求职欲望会增强。因此，语文教师需要设计有效的课堂组织，将一个充满乐趣的授課情境创设出来，引导学生快乐的学习。
例如，教师在《找春天》这一课的教学中，为了让学生自己能够更直接地发现初春来临的种种迹象，将一个教学情境为学生创设出来，让他们通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等各种趣味性强的手段，对春天 魅力进行感知，例如，从听觉和视觉角度感受春天，借助多媒体设备制作动态模型，给学生们演示小草“探头”、树木“吐芽”等，嗅觉与触觉感受春天，教师需要做好准备工作，组织一次“找春天”的踏春郊游活动，让学生自由感受花的芬芳、草地的柔软……身临其境的体验更容易加深对课文的理解，丰富了学生的知识储备，整个学习过程也会更加轻松有趣。
二、设置问题，引导学生主动探究
“学而不思则罔，思而不学则殆”，所以学习中要注重思考的重要性 ，不但是数学科目，语文课堂同样需要积极地设疑寻思，这样小学生才能更好地形成与发展自己的语言思维。所以，教师需要转变传统填鸭式授课方式，组建多样化课堂，将主体定位在学生身上，自己辅助和帮助学生学习。鼓励学生充分发扬质疑精神，自己学习中鼓舞学生挖掘疑点，多思考解决问题方法。
例如，教师在《两小儿辩日》这一课的教学活动过程中，生活中其实有很多像两小儿辩日的例子，所以语文教师可以在这一课中导入一个其他相似的生活案例，然后让学生自主辩论，最终得到结论。最后设问学生在《两小儿辩日》的学习中有怎样的心得体会？如此一来，整节语文课堂由朗读、抄写、背诵变成了更高层次的质疑问难、探究创造、思考总结的过程，更能够加深对本篇课文的记忆。
三、鼓励互动合作，让课堂氛围活跃有效
随着互动教学理念的普遍推广，学生“背小手，靠后坐”的学习方式逐渐被淘汰，互动与合作已经开始成为主流的教学方式。对此，小学语文教师需要转变传统观念，而不是高高在上地强调自己的教学权威，多导入一些具有开放、互动和组织等特征的教学环节，这样学习语文不再只是学生的个体行为，让小学生学会在学习过程中互动与合作，进而实现集体进步。
例如，教师在小学语文四年级上册教材中《一只窝囊的大老虎》这一课的教学活动过程中，就可以将学生组织成几个小组，通过角色扮演等互动合作性游戏深度理解文中的人物角色，既活跃了教学氛围，也能够促使学生更高效地学习语文，还可以帮助学生培养语言表达、人际交往等各项能力。
四、组织科学评价，让学生潜能充分激发
评价是整个教学过程中非常重要也是必不可少的一个环节。小学语文教师应建立一个完善的促进学生语文方面综合发展的评价体系，通过这一评价体系减少和避免学生的消极被动化学习。因此，小学语文教师除了需要创新多样化课堂组织策略外，还需要为课堂组织丰富评价形式，引导小学生学会自我评价，在相互评价中共同提升，激发学生的学习潜能。
例如，在作文这一板块的教学过程中，语文教师就可以组织一堂相互批阅作文的课，让他们相互之间了解对方的写作水平并作出评价，再去反思自己与其相比有哪些需要改进和提高的地方，可以借鉴同学的哪些优势。如此一来，学生在评价和借鉴中自主学习到更多的写作技巧，进而提高自己的写作水平。
结语
综上所述，小学语文多样化课堂组织需要遵循科学的教学理念，抓住小学生的学习心理，以及提高课堂效率，所以小学语文教师在制定课堂组织策略时，突破各种不利因素的阻碍，在各个教学环节中巧妙融入新元素与新理念，组织活力满满且趣味性强的语文课堂。
参考文献
[1]谢立辉.阅读教学“四步法”：浅谈小学语文阅读教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C]，2010.
[2]李俊杰.小学语文阅读教学的改进策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C]，2018.
[3]孙艳丽.浅谈小学语文教学中的互动生成教学模式[J].小学教学参考，2017（10）.
重庆市丰都县融智学校 408200