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【摘要】针对小学阶段的学生开展数学能力培育的时候，一定要以数学兴趣的培养作为根本前提。这一阶段不仅是学生数学基础夯实的关键时期，更是学生终身数学学习的发展与开端，因此数学教师必须以小学生的意愿和兴趣作为主要出发点，展开一系列的教学活动。游戏对于小学阶段的学生来讲具备非常强的吸引力，因为通过数学游戏能够弱化数学理论知识的难度，又能够将小学生充分吸引与课堂学习活动当中。因此数学教师要善于利用数学游戏，才能促进小学生数学学习兴趣与能力的培养。接下来本文将立足于小学数学教学的现实活动分析，如何促进数学游戏的有效利用，提高小学生的数学学习能力。
【关键词】小学数学;学习能力;数学游戏
要想用好数学游戏，首先教师需要根据教材特点来进行合理的游戏设计，使数学游戏活动具备知识融合的特征，这样才能够促进小学生基础能力的夯实。另一方面还要注重数学游戏趣味性的提高，以小学生的思维和视角来进行游戏环节的设计才更有利于学生独立学习能力的养成。以下本文将立足于这一核心思想，首先分析小学数学教学活动中存在的现实问题，然后探究如何促进游戏化教学形式在小学数学当中的合理应用。
一、小学数学教学活动中的主要问题分析
首先，从小学阶段数学教学的主要特点来看，这一时期教师所进行的数学知识教学相对简单，但是也必须确保学生掌握这些简单的基础知识，才能使学生在数学学习活动当中走得更远，会更好的培育小学生的数学学科基础能力。很多教师都会非常注重进行专业概念和定义的输出，这是到小学阶段的数学学习基本上建立于概念和定义的学习基础之上，所以对于大部分小学生来讲是枯燥乏味的。其次，从数学教师的主要教学思想来看，受我国传统教学思维模式的影响，很多数学教师开展具体教学活动的时候都习惯于采用高压约束的方法引导学生进行知识学习。这种教学方法对于小学生的数学兴趣培养来讲是有百利而无一害的，不仅使小学生在数学学习活动当中备受约束，也很有可能因为教师的过度严肃而影响和谐融洽师生关系的构建。在小学生的具体学习活动当中不难发现很多学生虽然有数学学习问题，但由于对教师的畏惧往往选择隐瞒数学问题，最终导致学生数学基础能力薄弱，直接制约学生未来的数学能力培养与发展。由此可见，要想促进小学阶段数学教育工作的全面落实，必须要考虑以更加生动有趣的形式来拉近师生关系，改变小学生数学学习的现实情况。【1】
二、游戏化教学方法在小学数学教学中的应用策略分析
1.尊重小学生的兴趣爱好来进行游戏设计
一些教师进行游戏设计的时候会以个人观点作为重要出发点，但事实上这样的方法并不能完全迎合小学生的学习兴趣，真正确保每一个小学生都积极参与数学游戏。因此，在进行数学游戏设计的时候，要以学生的视角作为主要参考，避免个人思维的独断。例如，教师要想促进小学生计算能力的培养，从教师的角度来进行游戏设计，就会更加倾向于小学生计算方法的掌握这一方面，于是教师所设计的游戏形式就会具备很强的理论性，在小学生眼中并不具备足够的吸引力和趣味性。而从小学生的视角当中看来，他们更希望在学习活动当中获得相应的奖励和数学教师的鼓励，比如一些小学生会希望教师通过知识竞赛的方法，来让他们进行自我展示，在自我展示的过程当中为自己争取奖励和荣誉。在了解小学生这一主要心理情况之后，教师就可以采用计算竞赛的方式来引导学生进行计算能力培育，从而促进小学生数学基础能力的夯实。【2】
2.注重转换游戏设计思维，增强游戏的创新性
同样的游戏进行的次数多了，对于小学生的吸引力也会下降，因此教师在利用数学游戏开展教学活动的时候一定要注重进行思维转换。例如数学教师引导小学生进行轴对称图形相关内容学习的时候，一些教师会直接通过手工游戏的形式引导学生认识轴对称图形。相比于传统的理论输出，顯然更加有效，但是如果每个教师都采用手工游戏的方法来进行引导，就会使得这种数学游戏的吸引力进一步下降。因此，数学教师必须考虑另辟蹊径，通过更加具备创新性的方法来进行轴对称图形相关知识概念的输出。比如教师可以通过多媒体教学工具进行轴对称图形的动画制作，学生可以通过对多媒体教学工具的操控实现不同图形的对折观察不同图形连对称轴折叠左右两边是否完全重合。以这样的方式使数学游戏具备更强的科技感，又能够增强数学游戏的创新性，更加有利于提高小学生的学习兴趣与学习质量。【3】
结语：
总而言之，针对现当代小学生开展数学教学活动时，必须要以小学生的学科兴趣培养作为根本立足点，更多地通过学生视角来思考丰富有趣的游戏形式，致力于小学生数学学习兴趣的全面养成。在此过程当中还要注重创新游戏表现方法，保证小学生在数学游戏当中的新鲜感。
参考文献：
[1] 王晓艳.论小学数学生活化教学的途径及策略[J].数码设计（上），2019（05）：122-123.
[2] 林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017（07）：65-66.
[3] 姚艳莉.新课改背景下小学数学生活化教学的误区及改进的策略[J].教育界，2018（25）：61-62.
【关键词】小学数学;学习能力;数学游戏
要想用好数学游戏，首先教师需要根据教材特点来进行合理的游戏设计，使数学游戏活动具备知识融合的特征，这样才能够促进小学生基础能力的夯实。另一方面还要注重数学游戏趣味性的提高，以小学生的思维和视角来进行游戏环节的设计才更有利于学生独立学习能力的养成。以下本文将立足于这一核心思想，首先分析小学数学教学活动中存在的现实问题，然后探究如何促进游戏化教学形式在小学数学当中的合理应用。
一、小学数学教学活动中的主要问题分析
首先，从小学阶段数学教学的主要特点来看，这一时期教师所进行的数学知识教学相对简单，但是也必须确保学生掌握这些简单的基础知识，才能使学生在数学学习活动当中走得更远，会更好的培育小学生的数学学科基础能力。很多教师都会非常注重进行专业概念和定义的输出，这是到小学阶段的数学学习基本上建立于概念和定义的学习基础之上，所以对于大部分小学生来讲是枯燥乏味的。其次，从数学教师的主要教学思想来看，受我国传统教学思维模式的影响，很多数学教师开展具体教学活动的时候都习惯于采用高压约束的方法引导学生进行知识学习。这种教学方法对于小学生的数学兴趣培养来讲是有百利而无一害的，不仅使小学生在数学学习活动当中备受约束，也很有可能因为教师的过度严肃而影响和谐融洽师生关系的构建。在小学生的具体学习活动当中不难发现很多学生虽然有数学学习问题，但由于对教师的畏惧往往选择隐瞒数学问题，最终导致学生数学基础能力薄弱，直接制约学生未来的数学能力培养与发展。由此可见，要想促进小学阶段数学教育工作的全面落实，必须要考虑以更加生动有趣的形式来拉近师生关系，改变小学生数学学习的现实情况。【1】
二、游戏化教学方法在小学数学教学中的应用策略分析
1.尊重小学生的兴趣爱好来进行游戏设计
一些教师进行游戏设计的时候会以个人观点作为重要出发点，但事实上这样的方法并不能完全迎合小学生的学习兴趣，真正确保每一个小学生都积极参与数学游戏。因此，在进行数学游戏设计的时候，要以学生的视角作为主要参考，避免个人思维的独断。例如，教师要想促进小学生计算能力的培养，从教师的角度来进行游戏设计，就会更加倾向于小学生计算方法的掌握这一方面，于是教师所设计的游戏形式就会具备很强的理论性，在小学生眼中并不具备足够的吸引力和趣味性。而从小学生的视角当中看来，他们更希望在学习活动当中获得相应的奖励和数学教师的鼓励，比如一些小学生会希望教师通过知识竞赛的方法，来让他们进行自我展示，在自我展示的过程当中为自己争取奖励和荣誉。在了解小学生这一主要心理情况之后，教师就可以采用计算竞赛的方式来引导学生进行计算能力培育，从而促进小学生数学基础能力的夯实。【2】
2.注重转换游戏设计思维，增强游戏的创新性
同样的游戏进行的次数多了，对于小学生的吸引力也会下降，因此教师在利用数学游戏开展教学活动的时候一定要注重进行思维转换。例如数学教师引导小学生进行轴对称图形相关内容学习的时候，一些教师会直接通过手工游戏的形式引导学生认识轴对称图形。相比于传统的理论输出，顯然更加有效，但是如果每个教师都采用手工游戏的方法来进行引导，就会使得这种数学游戏的吸引力进一步下降。因此，数学教师必须考虑另辟蹊径，通过更加具备创新性的方法来进行轴对称图形相关知识概念的输出。比如教师可以通过多媒体教学工具进行轴对称图形的动画制作，学生可以通过对多媒体教学工具的操控实现不同图形的对折观察不同图形连对称轴折叠左右两边是否完全重合。以这样的方式使数学游戏具备更强的科技感，又能够增强数学游戏的创新性，更加有利于提高小学生的学习兴趣与学习质量。【3】
结语：
总而言之，针对现当代小学生开展数学教学活动时，必须要以小学生的学科兴趣培养作为根本立足点，更多地通过学生视角来思考丰富有趣的游戏形式，致力于小学生数学学习兴趣的全面养成。在此过程当中还要注重创新游戏表现方法，保证小学生在数学游戏当中的新鲜感。
参考文献：
[1] 王晓艳.论小学数学生活化教学的途径及策略[J].数码设计（上），2019（05）：122-123.
[2] 林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017（07）：65-66.
[3] 姚艳莉.新课改背景下小学数学生活化教学的误区及改进的策略[J].教育界，2018（25）：61-62.