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【摘 要】导入是教师在开始传授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。导入的过程为新课的呈现搭桥、铺路，为新知识的学习和新技能的训练作心理准备和知识准备。因此把学生引入特定的英语语言环境之中，成了课堂教学的第一步。
【关键词】英语；课堂；导入
俗话说：“好的开始是成功的一半”。教学实践也证明了这一点。在课堂教学中，教师清晰、自然、巧妙地导入，可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，从而提高英语课堂教学的效果，有效的完成教学任务。
1. 伴随音乐，放声歌唱
小学生活泼、好动，如果让他们在课堂上枯燥地去背诵英语单词，对于他们来说简直就是一种煎熬，针对与此，我们的英语课本加入了大量的英文歌曲，这些歌曲的内容大都与新内容有密切的关系，或者说大部分都是本节课的重点，并且与下节课的内容相互衔接，在一节课的开始，演唱上节课所学的英文歌曲，采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。如：在讲小学英语第二册第7课《What do you do on the playground?》时可先拍手唱儿歌：“classroom、classroom是教室，office、office办公室，走廊大厅hall、hall、hall，游乐场就是playground”。通过这样的复习来引出新课“What do you do on the playground?”。在讲小学英语第二册第11课《Grandpa and grandma》时，由于前面学过“father、 mother、 brother 、sister”等有关家庭成员的词，所以在讲新课之前可先放一首《I love my family》；通过这些儿歌和歌曲即复习了旧的知识，又可以引出新知识，学生既感到熟悉，又有些新鲜感，在轻松愉快的氛围中掌握了新知识，体验了学英语的快乐。
2. 通过实物直观导入
由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。如在教授“toothbrush、 comb、soap”等有关生活用品的单词时，就可以用真实的物品“牙刷、梳子和香皂”来引出介绍单词。词与实物相结合更直观，更形象，学生更容易理解和记忆单词。此外，教师应注意充分利用各种实物，如：文具用品、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等。
3. 多彩图画，再现情境
（1）通过图片、拼图导入。
色彩缤纷、栩栩如生的图画可以吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，投入到课堂学习中来，还可以帮助他们理解抽象的知识，培养他们的观察力、想象力和思维力。例如：在讲“in、on、under、beside、behind、between”等介词时，教师首先出示小狗相对于盒子的不同位置的六张图画，让学生观察，要求学生用英语说出图意，这种不给学生固定主题让学生自由发挥的方法，给于学生足够的思维空间，进一步拓展学生的思路。通过在观察的基础上的练说，使学生把语言训练和生活实践密切结合，又能培养他们的口头表达能力。
（2）通过简笔画导入。
在课堂教学中，简笔画有着特有的信息沟通作用，它能创设情景，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，能表达丰富的语言信息。
4. 开展游戏，增强趣味
“玩”是儿童的天性，教师在課前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。 通过游戏复习调动已有的知识和技能，引发学生的无意注意，变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动。使学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。多给孩子们一些游戏、多给孩子们一些欢乐吧！
5. 多媒体营造氛围，激发热情
多媒体教学手段的导入是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。如在小学英语第七册中在教授有关动物的一单元时，教师可以先制作一个课件，在此课件中先出现一片森林，森林里正搞一个动物运动会，然后设置各种动物逐一出现，进而导入Animals的教学。同时录制一些动物的叫声，使教学过程更生动、更形象。又如在第八册《Lesson11 What are you wearing?》一课时可用幻灯片制作一个服装店来展示各式各样的服装，边看图边出示单词，进而导入新课内容“ What are you wearing?”。这样在短短的四十分钟中，多媒体导入利用其自身立体感强，信息量大等特点，将人和事物，简单化、生动化、形象化。对解决教学的重、难点起到了画龙点睛的作用，从而拓宽了学生视野，提高了教学效率。
6. 氛围——学好英语的途径
曾经有人问：“学英语的最佳方法是什么？”我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常局限。学生语言学习的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动。要创设近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
【关键词】英语；课堂；导入
俗话说：“好的开始是成功的一半”。教学实践也证明了这一点。在课堂教学中，教师清晰、自然、巧妙地导入，可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，从而提高英语课堂教学的效果，有效的完成教学任务。
1. 伴随音乐，放声歌唱
小学生活泼、好动，如果让他们在课堂上枯燥地去背诵英语单词，对于他们来说简直就是一种煎熬，针对与此，我们的英语课本加入了大量的英文歌曲，这些歌曲的内容大都与新内容有密切的关系，或者说大部分都是本节课的重点，并且与下节课的内容相互衔接，在一节课的开始，演唱上节课所学的英文歌曲，采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。如：在讲小学英语第二册第7课《What do you do on the playground?》时可先拍手唱儿歌：“classroom、classroom是教室，office、office办公室，走廊大厅hall、hall、hall，游乐场就是playground”。通过这样的复习来引出新课“What do you do on the playground?”。在讲小学英语第二册第11课《Grandpa and grandma》时，由于前面学过“father、 mother、 brother 、sister”等有关家庭成员的词，所以在讲新课之前可先放一首《I love my family》；通过这些儿歌和歌曲即复习了旧的知识，又可以引出新知识，学生既感到熟悉，又有些新鲜感，在轻松愉快的氛围中掌握了新知识，体验了学英语的快乐。
2. 通过实物直观导入
由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。如在教授“toothbrush、 comb、soap”等有关生活用品的单词时，就可以用真实的物品“牙刷、梳子和香皂”来引出介绍单词。词与实物相结合更直观，更形象，学生更容易理解和记忆单词。此外，教师应注意充分利用各种实物，如：文具用品、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等。
3. 多彩图画，再现情境
（1）通过图片、拼图导入。
色彩缤纷、栩栩如生的图画可以吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，投入到课堂学习中来，还可以帮助他们理解抽象的知识，培养他们的观察力、想象力和思维力。例如：在讲“in、on、under、beside、behind、between”等介词时，教师首先出示小狗相对于盒子的不同位置的六张图画，让学生观察，要求学生用英语说出图意，这种不给学生固定主题让学生自由发挥的方法，给于学生足够的思维空间，进一步拓展学生的思路。通过在观察的基础上的练说，使学生把语言训练和生活实践密切结合，又能培养他们的口头表达能力。
（2）通过简笔画导入。
在课堂教学中，简笔画有着特有的信息沟通作用，它能创设情景，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，能表达丰富的语言信息。
4. 开展游戏，增强趣味
“玩”是儿童的天性，教师在課前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。 通过游戏复习调动已有的知识和技能，引发学生的无意注意，变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动。使学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。多给孩子们一些游戏、多给孩子们一些欢乐吧！
5. 多媒体营造氛围，激发热情
多媒体教学手段的导入是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。如在小学英语第七册中在教授有关动物的一单元时，教师可以先制作一个课件，在此课件中先出现一片森林，森林里正搞一个动物运动会，然后设置各种动物逐一出现，进而导入Animals的教学。同时录制一些动物的叫声，使教学过程更生动、更形象。又如在第八册《Lesson11 What are you wearing?》一课时可用幻灯片制作一个服装店来展示各式各样的服装，边看图边出示单词，进而导入新课内容“ What are you wearing?”。这样在短短的四十分钟中，多媒体导入利用其自身立体感强，信息量大等特点，将人和事物，简单化、生动化、形象化。对解决教学的重、难点起到了画龙点睛的作用，从而拓宽了学生视野，提高了教学效率。
6. 氛围——学好英语的途径
曾经有人问：“学英语的最佳方法是什么？”我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常局限。学生语言学习的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动。要创设近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。