【摘 要】
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培养学生的元认知能力,是"教会学生学习"的重要一环。它既能促进学生获取知识,更能使学生通过调节和监控学习过程、学习策略,促进思维品质和思维能力的发展,有利于真正提高学
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培养学生的元认知能力,是"教会学生学习"的重要一环。它既能促进学生获取知识,更能使学生通过调节和监控学习过程、学习策略,促进思维品质和思维能力的发展,有利于真正提高学习质量。
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[关键词]短跑教学;步频训练;知觉;心肺功能:训练方法 [中图分类号]G633.96 [文献标识码]C [文章编号]1004-0463(2012)04-0089-01 短跑教学的核心是速度训练,而短跑速度的快慢是由步频和步幅来决定的。学生如果没有很快的步频作为训练和比赛的基础,则很难取得良好的成绩。下面,笔者就中学生短跑步频训练谈几点自己的体会。 一、改善学生知觉。增强学生心肺功能 1
〔关键词〕 化学教学;开放性;问题;设计;教学策略 〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 1004—0463(2013)24—0093—01 对开放性化学问题进行一些探索,力求在教学中更好地发展学生的开放性思维,是化学教学的目标之一。我愿结合本人的教学实践,对如何设计开放性化学问题,提出一些自己的看法。 一、开放性化学问题的设计 开放性化学问题不限于书面习题,可
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介绍了水位监测用铠装旁热式热电偶液位传感器的测量原理和实验研究。实验重点研究了传感器的动态响应和水位淹没与脱离传感器敏感部位时的差分热电偶的温差输出波形。实验表明,应用阈值或温差变化的斜率来判别水位的方法能有效地缩短传感器的响应时间和增加测量的可靠性。实验研究结果表明,铠装旁热式热电偶液位传感器完全适用于水位及其他液位监测,尤其适用于核场高可靠性要求的场合。