【摘 要】 生命化教育即以人为本的教育内涵，就是个性化、个人化教育。生命化的语文课堂教学的落脚点在哪里？我觉得就是教师能否引导学生在课堂上自主学习、主动地发展。“把课堂还给学生”，充分调动学生的积极性，让学生主动地参与课堂，自主探究、自主学习，使他们真正成为课堂的主人，让课堂教学充满生命力，在学习语文中提升快乐指数。
　　【关键词】好奇心 自主探究 快乐指数 语文教学
　　人逢喜事精神爽，干起事来有力量。学习也是如此，乐趣对学习活动起着驾驭作用。愉快的心境对人的生活、工作和学习有很大的影响，良好的心境，有助于主动精神和积极性的发挥，从而提高工作和学习的效率。反之，不良的心境则会影响身心健康，妨碍工作和学习顺利开展。尤其是现在的小学生都是家里的宝贝，家长天天惯着，所以小孩子的情绪很重要。作为小学语文教师，从小要培养学生在快乐中学习语文，这样他们学习起来才会比较轻松，比较有兴趣，所以提升学生快乐学习语文的指数很重要！
　　一、激发学生好奇心，提升快乐学习语文指数
　　“好奇心是一种天生的和强有力的动机因素。”教师应当鼓励和保护学生的好奇心。学生只有对解决问题充满信心，才能在探究过程中不论成功或失败，都能勇往直前，取得探究的最后成功。对探究的问题，教师要根据难易程度给予适当的提示。也可引导学生和课文融为一体，想像自己就是课文中的主人公，甚至让学生想象未来的自己登月球的情景，总之，让学生有话可说……这样通过课文的学习既可以培养学生探索未知世界的兴趣，又可以与本单元的综合性学习相结合。这一设计唤起了学生的主体意识，激起学习兴趣，学生在探究的过程中增强自主性，进入自主学习的角色中，每个丰富多彩的个性都迸发出绚丽的火花，体验到生命成长的快乐。
　　师生之间的对话也是建立在民主、独立、平等之上的，使教师与学生、学生与文本、作者间精神的相遇、情感可以相交融。作为引导者和合作者，要积极营造多向交往的对话空间，形成师生互动的心智对流，共享生命对话的“师生场”。戈尔泰说“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美的。”师生思想互相砥砺，碰撞出智慧的火花，让课堂演绎出生命的活力。
　　二、引导学生主动参与，乐在其中
　　教学是一项双边活动，苏霍姆林斯基说过：“不能使学生参与是教师的最大过失。”创设轻松、和谐的学习氛围，是学生主体积极参与课堂学习的前提。“亲其师而信其道”，学生对教师的情感迁移到学习上，就会产生巨大的学习动机，在这样的和谐氛围中，学生才能处于最佳的思维状态，积极参与教学活动，发挥潜能，显露才华。因此在课堂教学中，教师的态度要亲切一些，多一点微笑和鼓励，多给学生肯定性的评价，要充分相信学生，使每一个学生都感到自己能行。特别对学习困难者，要善于发现和挖掘他们的闪光点，及时的表扬和鼓励，这样的课堂才能充满活力，才是真正的生命化课堂。这样就启动了思维，加深了记忆，提高了学生辨别是非和大胆质疑的精神。学生的疑问最终帮助学生主动的参与到课堂中，在参与的过程中轻松的解决了疑问。因此，教师要先鼓励学生敢于发问的勇气，而后给予点拨和启发，使之成为课堂真正的主人。
　　三、自主合作与探究，实现自身发展
　　学生参与讨论问题，是展开思维的翅膀，进行争鸣，达到解决问题、深入学习、发展自我的目的。课堂上争论激烈，但最终统一了认识：孩子遇到事情需要做决定的时候要先征求家长意见，学会和家长交流、沟通。讨论问题的目的就是要发挥全体学生的智慧，激发全体学生的主观参与意识和主体作用。讨论使学生认识到看问题应该全面，提高了解决实际问题的能力。
　　现在所追求的合作学习，是真正意义上的合作学习。那种为了合作而合作，小组合作学习形同虚设，对学生有害无益。实际上，合作学习更重要的是培养合作精神。未来社会要求学生必须具有与人合作的意识。生命化的语文课堂教学，应着眼于学生未来发展的教学，把目光放长远，用灵活实际的方式，培养学生的合作意识。比如学生答错了，教师不要急于说错，可以问：“还有其他想法吗”、“谁能帮帮他？”等等。这无形中也是在暗示学生互相帮助，合作学习。
　　课堂教学艺术的最高境界是教学生命化，语文教师以学生的生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生情感获得体验，人格得到塑造，个性充分张扬，教师的职业生命力也得以焕发，教师、学生的生命质量得到同步提升，语文教学就能充满活力，语文课堂就提升了快乐指数。