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摘要：随着素质教育理念的不断推广，人们对学校教育的要求越来越高。现阶段的学校课程教学过程已经不再是一个单纯的知识灌输过程，而是一个建立在实践基础知识上的体验过程。体验性已经成为高效课堂的必备属性。而音乐学科本身又是一门体验性学科。因此，在初中音乐课程教学过程中注重对音乐课堂的体验性建设不仅是落实素质教育理念的需要，也是音乐学科特质的要求。
关键词：初中音乐;体验性;教学实践
《诗·大序》曰：“情动于中而形于言，言语之不足故咏歌之。”音乐是人类情感表达的载体。它是情感的艺术，也是实践的艺术、听觉的艺术。音乐学习过程是对音乐中所蕴含的情感的感受和體验过程。因此，要想提高学生的音乐核心素养就必须构建体验式音乐教学课堂。而初中阶段又是学生综合素质提升的黄金阶段，所以在初中音乐课程教学过程中我们更要优化音乐教学策略，构建体验式的音乐教学课堂。那么在初中音乐教学过程中，我们到底该如何构建体验式的初中音乐课堂呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
一、 情境教学，激活学生情感
音乐是情感的艺术，情境是触发情感的外部环境。因此，在初中音乐课堂教学过程中我们不妨以情境教学的方式促进初中音乐体验式课堂的构建。以情景教学的方式展开初中音乐教学活动，能够以多样化的教学手段为学生营造了多维度、立体化的音乐欣赏情境，充分刺激学生的各项感觉器官，让学生在多重感官体验的刺激下快速调动自身情感，参与到音乐欣赏过程中。
例如：在苏州弹唱《蝶恋花·答李淑一》的欣赏教学过程中，我就是以创设生活情境的方式促进初中生音乐课堂体验的丰富情感。
首先，我利用多媒体电子教学设备为学生介绍了本歌词的创作背景以及苏州弹唱的独特风格。让学生在对诗歌内容的领悟中了解歌词背后的故事，在对故事情节的欣赏中实现对自身情感的充分调动。然后，我利用多媒体电子教学设备播放歌曲《蝶恋花·答李淑一》让学生感受苏州方言与北方方言的不同，并对让学生试着模仿苏州发言的发音，感受南方方言的柔软与婉转。
在这一课堂教学过程中，我以多媒体教学的方式还原了歌词创作情境，为学生营造了一个有故事、有情节的趣味化歌曲欣赏情境。让学生在故事的欣赏中产生了歌曲欣赏兴趣，促进了学生课堂情感的充分调动，强化了学生课堂情感参与。
二、 联想教学，放飞学生思维
“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。”这是白居易《琵琶行》中的名句，也是“音乐鉴赏活动需要一定的想象和联想能力”这一论断最好的例证。只有拥有一定的想象和联想能力学生才能实现音乐鉴赏活动与自身生活经验的深度融合，获得独特的审美体验，达到课堂教学目标。因此，要提升初中音乐课堂的体验性，我们就要在初中音乐课程教学过程中应用联想教学法，放飞学生思维，丰富学生体验。
例如：在歌曲《C小调练习曲》的鉴赏教学过程中，我就是以联想教学的方式，放飞学生思维，丰富学生的课堂情感体验的。
首先，我利用多媒体电子教学设备播放了歌曲《C小调练习曲》。然后，我问学生：“谁能告诉我这首曲子是用什么乐器演奏的呀？”“钢琴。”学生回答。“那这首曲子的节奏和旋律是什么样的呢？从中你可以感受到什么呢？”我继续问道。“从急躁到舒缓，我觉得应该是描述的一个人做某件事的过程，刚开始是兴趣高涨后来就没有什么兴趣了。”“不对，这首曲子写的是华沙起义。”学生七嘴八舌的争论道。接着，我以将该乐曲分成三段，让学生逐段联想曲子表现的内容，最终深化了学生的课堂体验。
在这一课堂教学过程中，我以联想教学的方式展开音乐教学，促进学生在音乐欣赏过程中实现了对自身思维的放飞，锻炼了联想与想象能力。
三、 活动教学，丰富切身体验
实践是学生做的知识体验最直接、最有效的方法，从亲身实践中获得情感经验是学生印象最深刻的情感经验。因此，在初中音乐课程教学过程中，我们不妨以组织音乐实践活动的方式丰富学生的亲身体验，促进体验式初中音乐课堂的构建。
例如：在《中国流行风》一章的课堂教学过程中，我曾为学生组织了一次“民歌演唱大赛活动”。
该比赛分为三个阶段，这三个阶段分别是海选、晋级赛和决赛。首先，我让全班学生每人准备自己喜欢的民谣进行演唱，然后以全体师生不记名投票的方式选出晋级赛参与资格获得者。随后，继续按照上述方法选出3名同学参加决赛，最后确定比赛名次。
在这一教学过程中，我以组织歌曲演唱比赛的方式让学生切实参与到了音乐的演唱和鉴赏之中，丰富了学生在音乐课堂学习过程中的亲身实践，推动了初中音乐体验课堂教学目标的实现。
总之，要想提升初中音乐课堂的体验性就要在初中音乐课程教学过程中落实生本化的知识教学理念，优化课堂探究方法，强化学生的课堂情感参与、思维参与和实践参与，让学生在音乐欣赏实践中获得丰富的课堂体验。
参考文献：
[1]谭丽霞.體验性活动在初中音乐课堂中的开展[J].学周刊，2017（22）：73-74.
[2]胥飞帆.浅谈初中音乐欣赏课的教学策略[J].艺术评鉴，2017（5）：112-114.
关键词：初中音乐;体验性;教学实践
《诗·大序》曰：“情动于中而形于言，言语之不足故咏歌之。”音乐是人类情感表达的载体。它是情感的艺术，也是实践的艺术、听觉的艺术。音乐学习过程是对音乐中所蕴含的情感的感受和體验过程。因此，要想提高学生的音乐核心素养就必须构建体验式音乐教学课堂。而初中阶段又是学生综合素质提升的黄金阶段，所以在初中音乐课程教学过程中我们更要优化音乐教学策略，构建体验式的音乐教学课堂。那么在初中音乐教学过程中，我们到底该如何构建体验式的初中音乐课堂呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
一、 情境教学，激活学生情感
音乐是情感的艺术，情境是触发情感的外部环境。因此，在初中音乐课堂教学过程中我们不妨以情境教学的方式促进初中音乐体验式课堂的构建。以情景教学的方式展开初中音乐教学活动，能够以多样化的教学手段为学生营造了多维度、立体化的音乐欣赏情境，充分刺激学生的各项感觉器官，让学生在多重感官体验的刺激下快速调动自身情感，参与到音乐欣赏过程中。
例如：在苏州弹唱《蝶恋花·答李淑一》的欣赏教学过程中，我就是以创设生活情境的方式促进初中生音乐课堂体验的丰富情感。
首先，我利用多媒体电子教学设备为学生介绍了本歌词的创作背景以及苏州弹唱的独特风格。让学生在对诗歌内容的领悟中了解歌词背后的故事，在对故事情节的欣赏中实现对自身情感的充分调动。然后，我利用多媒体电子教学设备播放歌曲《蝶恋花·答李淑一》让学生感受苏州方言与北方方言的不同，并对让学生试着模仿苏州发言的发音，感受南方方言的柔软与婉转。
在这一课堂教学过程中，我以多媒体教学的方式还原了歌词创作情境，为学生营造了一个有故事、有情节的趣味化歌曲欣赏情境。让学生在故事的欣赏中产生了歌曲欣赏兴趣，促进了学生课堂情感的充分调动，强化了学生课堂情感参与。
二、 联想教学，放飞学生思维
“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。”这是白居易《琵琶行》中的名句，也是“音乐鉴赏活动需要一定的想象和联想能力”这一论断最好的例证。只有拥有一定的想象和联想能力学生才能实现音乐鉴赏活动与自身生活经验的深度融合，获得独特的审美体验，达到课堂教学目标。因此，要提升初中音乐课堂的体验性，我们就要在初中音乐课程教学过程中应用联想教学法，放飞学生思维，丰富学生体验。
例如：在歌曲《C小调练习曲》的鉴赏教学过程中，我就是以联想教学的方式，放飞学生思维，丰富学生的课堂情感体验的。
首先，我利用多媒体电子教学设备播放了歌曲《C小调练习曲》。然后，我问学生：“谁能告诉我这首曲子是用什么乐器演奏的呀？”“钢琴。”学生回答。“那这首曲子的节奏和旋律是什么样的呢？从中你可以感受到什么呢？”我继续问道。“从急躁到舒缓，我觉得应该是描述的一个人做某件事的过程，刚开始是兴趣高涨后来就没有什么兴趣了。”“不对，这首曲子写的是华沙起义。”学生七嘴八舌的争论道。接着，我以将该乐曲分成三段，让学生逐段联想曲子表现的内容，最终深化了学生的课堂体验。
在这一课堂教学过程中，我以联想教学的方式展开音乐教学，促进学生在音乐欣赏过程中实现了对自身思维的放飞，锻炼了联想与想象能力。
三、 活动教学，丰富切身体验
实践是学生做的知识体验最直接、最有效的方法，从亲身实践中获得情感经验是学生印象最深刻的情感经验。因此，在初中音乐课程教学过程中，我们不妨以组织音乐实践活动的方式丰富学生的亲身体验，促进体验式初中音乐课堂的构建。
例如：在《中国流行风》一章的课堂教学过程中，我曾为学生组织了一次“民歌演唱大赛活动”。
该比赛分为三个阶段，这三个阶段分别是海选、晋级赛和决赛。首先，我让全班学生每人准备自己喜欢的民谣进行演唱，然后以全体师生不记名投票的方式选出晋级赛参与资格获得者。随后，继续按照上述方法选出3名同学参加决赛，最后确定比赛名次。
在这一教学过程中，我以组织歌曲演唱比赛的方式让学生切实参与到了音乐的演唱和鉴赏之中，丰富了学生在音乐课堂学习过程中的亲身实践，推动了初中音乐体验课堂教学目标的实现。
总之，要想提升初中音乐课堂的体验性就要在初中音乐课程教学过程中落实生本化的知识教学理念，优化课堂探究方法，强化学生的课堂情感参与、思维参与和实践参与，让学生在音乐欣赏实践中获得丰富的课堂体验。
参考文献：
[1]谭丽霞.體验性活动在初中音乐课堂中的开展[J].学周刊，2017（22）：73-74.
[2]胥飞帆.浅谈初中音乐欣赏课的教学策略[J].艺术评鉴，2017（5）：112-114.