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摘要：思维导图是一种简单高效的表达发散性思维的图形思维工具，利用思维导图能够有效打破在思考和处理问题时的思维限制，帮助大脑对内容进行系统性的梳理。在高中教学中思维导图的教学模式已经得到了越来越广泛的应用，知识点多且各知识点之间的关联度高是高中地理的显著特征，而利用思维导图学生能够进行系统化的学习。本文将首先对思维导图进行简单介绍，并论述思维导图在高中地理教学中的重要作用，最后探究思维导图在高中地理教学中的应用策略。
关键词：高中地理教学;思维导图;应用策略
引言：相较于其它文科类科目，地理在学习的过程中需要学生具备较强的逻辑性思维，和以往常用的大括号（树形知识结构）相比，思维导图对知识点的表现形式更加丰富，丰富的色彩也更加能够吸引学生的注意力。在备课时教师利用思维导图构建一张清晰明了的课堂教学知识点结构图，在高中地理教学中往往能起到事半功倍的效果。
1 思维导图概述
在地理教学中高效利用思维导图的第一步是充分认识到思维导图，一般情况下，思维导图能够同时兼具图、文两种形式，关键字、图像、色彩等共同构成了一个完整的逻辑思维链。连接性是思维导图十分重要的特征，从中心出发，思维导图能够向外扩散出诸多的节点，这些节点都是中心主题的延伸，每一个节点都意味着中心主题的某一方面内容，而这些节点作为中心主题的子主题又能够延伸出诸多新的下一级节点。在高中地理教学中，思维导图中节点之间的连接性能够帮助学生构建一个完整的地理知识库，更好地掌握和理解高中地理知识。
2 教学中正确运用思维导图的重要性
2.1 提高课堂学习效率
高中地理学习的难点在于有大量的知识点需要学生进行记忆，并且知识点之间往往具备一定的逻辑关系，比如世界洋流分布和区域气候特征这两个知识点之间就有很强的联系。在高中地理的教学中，老师通过思维导图将重要知识点以及他们的逻辑关系构建出来，能够帮助学生对知识点进行理解，提高在解答地理问题时全面分析的能力，学生根据自身对知识点的掌握和记忆情况对思维导图进行修改，在课后的学习中强化对特定知识点的记忆和理解。
2.2 增加教學的趣味性
应试教育模式之下很容易让学生通过死记硬背的形式来进行高中地理的学习，这不仅会增加学生对学习的排斥度，还不利用学生对知识进行消化并灵活应用。而让学生根据自己的想法来构建地理学习的思维导图，不仅有助于帮助学生对知识点查漏补缺，还能够强化学生对知识点的记忆，以自己的思维偏好搭建知识点的连接模型，增加学生在进行高中地理学习时的自主性和趣味性。
2.3 帮助学生温故知新
有的学生进行地理学习时，经常出现学了新知识忘了旧知识的问题，而利用思维导图则能够有效解决这一问题。比如在进行《旅游概述》的学习时，以旅游的概念、发展历程、类型和意义这四个大知识点为节点，进而接着往下延伸其他的小知识点。对于学生而言，在绘制和修改思维导图的过程中，学生能够系统性地完成对过往知识点的梳理和记忆。
3 思维导图在教学中的具体应用方式
3.1 引导学生通过思维导图进行自主学习
在教授新课程之前引导学生通过思维导图进行自主预习，学生从自己对课程和知识点的理解出发绘制自主学习思维导图，一方面能够促进学生自己对新知识进行思考，另一方面能够帮助学生在正式的课程学习中对比自己和老师总结的知识点，发现自己在预习中的不足。
老师在课堂教学过程中，也可以和学生共同绘制思维导图，或者组织学生以小组的形式分享自己的思维导图，最后形成小组共同的思维导图作品。通过思维导图搭建过程中充分的讨论，激发学生学习的主动性，学生之间彼此的交流也有助于学习借鉴个人的学习方法。
3.2 构建整体知识框架
在日常教学中，通常会发现一个问题，学生在课堂上反馈良好，对老师所教授的知识也能够理解，然而在实际的考试过程中，面对解答题目时回答较为片面，思考的角度也常常停留在表面。比如题目中要求学生分析为什么神舟七号的着陆地点要选在我国西北的内蒙古地区，这道题需要学生从气候、人口、河流、地形等几方面进行分析，而许多学生在解答题目时通常只会思考到地形和气候这两方面，而不能深入全面地进行分析。
对思维导图的应用，可以从老师进行知识点思维导图的构建和学生自主进行思维导图的构建两个层面进行应用，老师由一节内容到一本书最后到整个高中地理进行思维导图的构建，最终所搭建的是一个是整个高中地理的知识点框架。学生通过自己对知识点的理解，以及根据自己对知识点的兴趣进行课外内容的拓展，体现了学生自己的兴趣、对知识点的掌握，助于老师通过学生的思维导图帮助学生发现学习中的不足。
3.3 通过思维导图丰富教学形式
在新的课改背景下，传统教学中填鸭式的教学模式一方面容易引起学生抗拒，另一方面学生难以对知识点充分理解掌握并灵活运用，因此教师必须转变教学方式，已更加有趣和有效的方式开展教学。
在进行高中地理教学时，老师可以在一起课后根据学生的反馈和课堂教学的情况，使用不同的颜色对思维导图中的知识难点进行标注，并配以图形、简要标注等帮助学生更好地对该知识点进行理解。为了增加思维导图对学生的吸引力，老师还可以增加思维导图的创意性，比如在构建旅游地理相关知识的思维导图时，添加行李箱、飞机、小火车等旅游相关的卡通元素。
4 结语
为了提高教学的质量和水平，教师应该勇于创新，积极通过新的事物来丰富自己的教学模式。思维导图的优越性已经在其他诸多领域中得到了广泛验证，将思维导图引入高中地理课堂，能够帮助学生提高学习效率，同时构建严密的知识网络，促进学生对忠实地全面掌握。
参考文献：
[1]陈小影.思维导图在高中地理教学中的应用探究[J].考试周刊，2019，（51）：133.
[2]程亚萍.高中地理教学中思维导图的应用探究[J].成才之路，2019，（16）：30.
[3]唐荣昌.思维导图在高中地理教学当中的运用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（14）：36.
关键词：高中地理教学;思维导图;应用策略
引言：相较于其它文科类科目，地理在学习的过程中需要学生具备较强的逻辑性思维，和以往常用的大括号（树形知识结构）相比，思维导图对知识点的表现形式更加丰富，丰富的色彩也更加能够吸引学生的注意力。在备课时教师利用思维导图构建一张清晰明了的课堂教学知识点结构图，在高中地理教学中往往能起到事半功倍的效果。
1 思维导图概述
在地理教学中高效利用思维导图的第一步是充分认识到思维导图，一般情况下，思维导图能够同时兼具图、文两种形式，关键字、图像、色彩等共同构成了一个完整的逻辑思维链。连接性是思维导图十分重要的特征，从中心出发，思维导图能够向外扩散出诸多的节点，这些节点都是中心主题的延伸，每一个节点都意味着中心主题的某一方面内容，而这些节点作为中心主题的子主题又能够延伸出诸多新的下一级节点。在高中地理教学中，思维导图中节点之间的连接性能够帮助学生构建一个完整的地理知识库，更好地掌握和理解高中地理知识。
2 教学中正确运用思维导图的重要性
2.1 提高课堂学习效率
高中地理学习的难点在于有大量的知识点需要学生进行记忆，并且知识点之间往往具备一定的逻辑关系，比如世界洋流分布和区域气候特征这两个知识点之间就有很强的联系。在高中地理的教学中，老师通过思维导图将重要知识点以及他们的逻辑关系构建出来，能够帮助学生对知识点进行理解，提高在解答地理问题时全面分析的能力，学生根据自身对知识点的掌握和记忆情况对思维导图进行修改，在课后的学习中强化对特定知识点的记忆和理解。
2.2 增加教學的趣味性
应试教育模式之下很容易让学生通过死记硬背的形式来进行高中地理的学习，这不仅会增加学生对学习的排斥度，还不利用学生对知识进行消化并灵活应用。而让学生根据自己的想法来构建地理学习的思维导图，不仅有助于帮助学生对知识点查漏补缺，还能够强化学生对知识点的记忆，以自己的思维偏好搭建知识点的连接模型，增加学生在进行高中地理学习时的自主性和趣味性。
2.3 帮助学生温故知新
有的学生进行地理学习时，经常出现学了新知识忘了旧知识的问题，而利用思维导图则能够有效解决这一问题。比如在进行《旅游概述》的学习时，以旅游的概念、发展历程、类型和意义这四个大知识点为节点，进而接着往下延伸其他的小知识点。对于学生而言，在绘制和修改思维导图的过程中，学生能够系统性地完成对过往知识点的梳理和记忆。
3 思维导图在教学中的具体应用方式
3.1 引导学生通过思维导图进行自主学习
在教授新课程之前引导学生通过思维导图进行自主预习，学生从自己对课程和知识点的理解出发绘制自主学习思维导图，一方面能够促进学生自己对新知识进行思考，另一方面能够帮助学生在正式的课程学习中对比自己和老师总结的知识点，发现自己在预习中的不足。
老师在课堂教学过程中，也可以和学生共同绘制思维导图，或者组织学生以小组的形式分享自己的思维导图，最后形成小组共同的思维导图作品。通过思维导图搭建过程中充分的讨论，激发学生学习的主动性，学生之间彼此的交流也有助于学习借鉴个人的学习方法。
3.2 构建整体知识框架
在日常教学中，通常会发现一个问题，学生在课堂上反馈良好，对老师所教授的知识也能够理解，然而在实际的考试过程中，面对解答题目时回答较为片面，思考的角度也常常停留在表面。比如题目中要求学生分析为什么神舟七号的着陆地点要选在我国西北的内蒙古地区，这道题需要学生从气候、人口、河流、地形等几方面进行分析，而许多学生在解答题目时通常只会思考到地形和气候这两方面，而不能深入全面地进行分析。
对思维导图的应用，可以从老师进行知识点思维导图的构建和学生自主进行思维导图的构建两个层面进行应用，老师由一节内容到一本书最后到整个高中地理进行思维导图的构建，最终所搭建的是一个是整个高中地理的知识点框架。学生通过自己对知识点的理解，以及根据自己对知识点的兴趣进行课外内容的拓展，体现了学生自己的兴趣、对知识点的掌握，助于老师通过学生的思维导图帮助学生发现学习中的不足。
3.3 通过思维导图丰富教学形式
在新的课改背景下，传统教学中填鸭式的教学模式一方面容易引起学生抗拒，另一方面学生难以对知识点充分理解掌握并灵活运用，因此教师必须转变教学方式，已更加有趣和有效的方式开展教学。
在进行高中地理教学时，老师可以在一起课后根据学生的反馈和课堂教学的情况，使用不同的颜色对思维导图中的知识难点进行标注，并配以图形、简要标注等帮助学生更好地对该知识点进行理解。为了增加思维导图对学生的吸引力，老师还可以增加思维导图的创意性，比如在构建旅游地理相关知识的思维导图时，添加行李箱、飞机、小火车等旅游相关的卡通元素。
4 结语
为了提高教学的质量和水平，教师应该勇于创新，积极通过新的事物来丰富自己的教学模式。思维导图的优越性已经在其他诸多领域中得到了广泛验证，将思维导图引入高中地理课堂，能够帮助学生提高学习效率，同时构建严密的知识网络，促进学生对忠实地全面掌握。
参考文献：
[1]陈小影.思维导图在高中地理教学中的应用探究[J].考试周刊，2019，（51）：133.
[2]程亚萍.高中地理教学中思维导图的应用探究[J].成才之路，2019，（16）：30.
[3]唐荣昌.思维导图在高中地理教学当中的运用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（14）：36.