【摘 要】
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《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准（2017年版2020年修订）》）,确立了以“运动能力、健康行为、体育品德” 3个方面的学科核心素养统领课程目标、课程内容和教学评价的课程结构,自此开启了实践和探索落实学科核心素养的体育与健康课程改革。这3个方面学科核心素养是体育与健康学科育人价值的集中体现,是学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格
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《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准（2017年版2020年修订）》）,确立了以“运动能力、健康行为、体育品德” 3个方面的学科核心素养统领课程目标、课程内容和教学评价的课程结构,自此开启了实践和探索落实学科核心素养的体育与健康课程改革。这3个方面学科核心素养是体育与健康学科育人价值的集中体现,是学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格与关键能力。体育与健康课程的主阵地是课堂教学,课堂教学的相关教学行为会影响和制约课程理念及其指导思想的落实。因此,体育课堂教学转型将是体育与健康学科核心素养落地的关键所在。
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