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摘 要： 进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，学生认知结构发生根本变化，一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。这也往往是初二阶段学生明显出现“两极分化”的原因。因此重视对初中学生语文学习方法的指导是非常必要的。
关键词：初中语文；学法指导 ；策略探讨
初中语文教师虽然有指导学习方法的意识，但由于缺少研究，在指导方法上不成熟，不科学。究其原因无非有二种：一是缺少改革意识，对新课程不甚了解，没有认识到指导学生学习方法是我们教学中不可或缺的一个重要方面，二是缺少指导学习方法方面的理论研究和具体实践，心有余而力不足，效果不佳。 语文教师在教学实践中，要解决好过河的“桥”和 “船”的问题，教给他们以“渔”，为学生终身学习奠定基础，就必须有效地引导学生在语文学习中掌握分析问题、解决问题的方法，特别是自学方法。 那么，就中学语文这一学科，怎样指导学生的学习方法呢？
一、指导学生积极听课，口手心到
积极听课，笔者认为即主动听课，而不是被老师牵着鼻子走，否则，即使通堂静若鸦雀效果也不佳。如何主动听课呢？笔者要求学生：①老师板书的动手动心，记下来，同时思想上要参与板书活动，思考要板书什么，怎样板书，为什么这样板书，还可怎样板书，整个思考过程时间很短，像“过电影”似的完成。②对于老师的提问，动心动口。想一想这个问题自己在预习时想到过或思考过没有？该怎么回答？该怎样联系课文内论？结论是什么？理由是什么？还有没有别的结论？自己有什么别的看法？还有什么不懂？要积极参与思考，自行发言或听取别人发言，并对别人的发言，好的表示赞同，有意见的提出异议，从而巩固思维成果。重要的要记下来，也可在课文上作眉注旁批，勾画圈点。③老师反复讲的、慢速讲的、高声讲的，动心动手，记下来。④老师范读的，动口动心动手。哪些读得重、读得轻，哪些读得慢、读得快，哪些是句间连读，哪些是句内断读，哪些读得喜悦、读得悲伤，哪些读得平实或滑稽，等等。
二、要注重积累
（1）语文课本中积累语言。教育心理学指出：“在学生的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’就是背诵。”现行教材插图美，语言文字更美。课文中出现了许多名言警句、人生格言、成语等好词佳句，如道道甘泉，使人回味无穷。他们都是前人语言的精粹，是学生语言积累的好资源。如学完描写风景的课文后，可引导学生积累以下好词：千姿百态、瞬息变幻、四蹄生风、云遮雾罩……
（2）现代媒体中积累语言。21世纪的今天，科技经济高度发展，电视、电脑等媒体已进入千家万户。教师鼓励学生在欣赏精彩画面、动人音乐的同时，用心听其中的语言。如最近的《雅典奥运会》，我让学生看电视、听采访，随时记录解说词中美的词语与句子，让学生获得一些具有时代气息的语言。
（3）课外阅读中积累语言。“读书破万卷，下笔如有神”道出了阅读的重要性。因此，教师在指导学生学习课本中的好文章的同时，还应多推荐一些优秀的课外读物让学生阅读。应当说，阅读是作文积累的重要途径，它可以帮助学生学习祖国的语言文字，丰富学生的词汇；它可以使学生获得多种知识：自然的、社会的、人生的等；它还可以启迪学生的思想，陶冶学生的情操。这一切，都为提高学生的作文能力提供了坚实的基础。阅读是学生写好作文的基础。语文新课程标准明确指出一个初中学生课外阅读总量不少于100万字。在教学中，只要学生能读懂的作品，尤其是名着《西游记》、《水浒传》等，我都大力推荐，在阅读过程中要求学生划出自己喜欢的词语与句子，然后再摘抄下来，读一读，背一背。
（4）交往中积累语言。学生是社会的人，也时常与他人交往。在交流中及时捕捉他人闪光的语言，先在头脑里暂时记忆，后抽空做好笔录。
三、教给学生方法
（1）预习方法的指导：初中学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要文章的脉络、中心、线索，反复阅读、体会、思考，注意知识形成的过程，对难以理解的知识做出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学生，同时能逐渐培养学生的自学能力。
（2）课后复习巩固及完成书面作业方法的指导：初中学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习，以致出现照句子模仿、死搬硬套造成为交作业而做作业，起不到巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时识记基本知识后独立完成作业，答题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范，条理要清楚。初中学生做到这点很困难。指导时应教会学生①如何将文章的文字语言转化为自己的语言②如何将思考过程用文字书写表达。③正确地根据要求作答。这里教师的示范作用極为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。
（3）小结或总结方法的指导：在进行单元小结或学期总结时，初中学生容易依赖老师，我认为从初中开始就应培养学生学会自己总结的方法。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种类型的习题，通过答题来发现问题、解决问题
综上，要使初中学生学好语文，关键要搞好常规教学，注重常规学习方法的指导，使之形成习惯。有了这些习惯，学生的语文学习兴趣和学习能力会得到有效提高。
参考文献：
[1]倪文锦.语文（基础模块）[M].高等教育出版社
[2]张德伟.当代教育新理念[M].北京出版社
关键词：初中语文；学法指导 ；策略探讨
初中语文教师虽然有指导学习方法的意识，但由于缺少研究，在指导方法上不成熟，不科学。究其原因无非有二种：一是缺少改革意识，对新课程不甚了解，没有认识到指导学生学习方法是我们教学中不可或缺的一个重要方面，二是缺少指导学习方法方面的理论研究和具体实践，心有余而力不足，效果不佳。 语文教师在教学实践中，要解决好过河的“桥”和 “船”的问题，教给他们以“渔”，为学生终身学习奠定基础，就必须有效地引导学生在语文学习中掌握分析问题、解决问题的方法，特别是自学方法。 那么，就中学语文这一学科，怎样指导学生的学习方法呢？
一、指导学生积极听课，口手心到
积极听课，笔者认为即主动听课，而不是被老师牵着鼻子走，否则，即使通堂静若鸦雀效果也不佳。如何主动听课呢？笔者要求学生：①老师板书的动手动心，记下来，同时思想上要参与板书活动，思考要板书什么，怎样板书，为什么这样板书，还可怎样板书，整个思考过程时间很短，像“过电影”似的完成。②对于老师的提问，动心动口。想一想这个问题自己在预习时想到过或思考过没有？该怎么回答？该怎样联系课文内论？结论是什么？理由是什么？还有没有别的结论？自己有什么别的看法？还有什么不懂？要积极参与思考，自行发言或听取别人发言，并对别人的发言，好的表示赞同，有意见的提出异议，从而巩固思维成果。重要的要记下来，也可在课文上作眉注旁批，勾画圈点。③老师反复讲的、慢速讲的、高声讲的，动心动手，记下来。④老师范读的，动口动心动手。哪些读得重、读得轻，哪些读得慢、读得快，哪些是句间连读，哪些是句内断读，哪些读得喜悦、读得悲伤，哪些读得平实或滑稽，等等。
二、要注重积累
（1）语文课本中积累语言。教育心理学指出：“在学生的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’就是背诵。”现行教材插图美，语言文字更美。课文中出现了许多名言警句、人生格言、成语等好词佳句，如道道甘泉，使人回味无穷。他们都是前人语言的精粹，是学生语言积累的好资源。如学完描写风景的课文后，可引导学生积累以下好词：千姿百态、瞬息变幻、四蹄生风、云遮雾罩……
（2）现代媒体中积累语言。21世纪的今天，科技经济高度发展，电视、电脑等媒体已进入千家万户。教师鼓励学生在欣赏精彩画面、动人音乐的同时，用心听其中的语言。如最近的《雅典奥运会》，我让学生看电视、听采访，随时记录解说词中美的词语与句子，让学生获得一些具有时代气息的语言。
（3）课外阅读中积累语言。“读书破万卷，下笔如有神”道出了阅读的重要性。因此，教师在指导学生学习课本中的好文章的同时，还应多推荐一些优秀的课外读物让学生阅读。应当说，阅读是作文积累的重要途径，它可以帮助学生学习祖国的语言文字，丰富学生的词汇；它可以使学生获得多种知识：自然的、社会的、人生的等；它还可以启迪学生的思想，陶冶学生的情操。这一切，都为提高学生的作文能力提供了坚实的基础。阅读是学生写好作文的基础。语文新课程标准明确指出一个初中学生课外阅读总量不少于100万字。在教学中，只要学生能读懂的作品，尤其是名着《西游记》、《水浒传》等，我都大力推荐，在阅读过程中要求学生划出自己喜欢的词语与句子，然后再摘抄下来，读一读，背一背。
（4）交往中积累语言。学生是社会的人，也时常与他人交往。在交流中及时捕捉他人闪光的语言，先在头脑里暂时记忆，后抽空做好笔录。
三、教给学生方法
（1）预习方法的指导：初中学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要文章的脉络、中心、线索，反复阅读、体会、思考，注意知识形成的过程，对难以理解的知识做出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学生，同时能逐渐培养学生的自学能力。
（2）课后复习巩固及完成书面作业方法的指导：初中学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习，以致出现照句子模仿、死搬硬套造成为交作业而做作业，起不到巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时识记基本知识后独立完成作业，答题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范，条理要清楚。初中学生做到这点很困难。指导时应教会学生①如何将文章的文字语言转化为自己的语言②如何将思考过程用文字书写表达。③正确地根据要求作答。这里教师的示范作用極为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。
（3）小结或总结方法的指导：在进行单元小结或学期总结时，初中学生容易依赖老师，我认为从初中开始就应培养学生学会自己总结的方法。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种类型的习题，通过答题来发现问题、解决问题
综上，要使初中学生学好语文，关键要搞好常规教学，注重常规学习方法的指导，使之形成习惯。有了这些习惯，学生的语文学习兴趣和学习能力会得到有效提高。
参考文献：
[1]倪文锦.语文（基础模块）[M].高等教育出版社
[2]张德伟.当代教育新理念[M].北京出版社