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画家、雕塑家认为：自然界的任何东西都比不上人体更有性格，更有魅力。人体本身蕴含了丰富美学内涵。因此人物速写教学完全可以让学生在了解人体美学规律的同时对人物进行塑造，利用人体作为教学的例子来分析，阐述人物造型中的现象，达到化难为易的效果。根据几年来的教育实践和认识，人物速写应在以下几个方面加强指导：
一、人物重心稳定
重心是稳定人物结构的基本要求。在人物速写中重心稳定是十分重要的。
重心居中。人物速写时，可提前把人物的动态重心线勾勒出来，以人的脊梁骨所在直线作为对称轴，呈左右对称状。两手、腿到对称轴的距离相等，这样重心自然就落在中心线中。避免绘画时出现人身体一侧长了“瘤子”或负了重物，势必导致重心不稳。人体的胸、腰等各部分用脊椎这一对称轴串起来。避免出现歪头、脊椎断开错位等残疾状态，绘画时也需要注意透视的关系。
重心必须得到有力的支撑。观察人体的生理结构，标准人体以重心为界，上部短，下部长，两者比例约为：0.312：0.618.即重心正好在人体的黄金分割点上。人的上部是一些重要的器官，而下部却长了两条修长而又结实的腿来支撑体重。因此，画速写时上部要画的轻盈灵动而又紧凑，而下部要画得修长而又结实有力。可加以艺术化处理，使人体速写具有一定的美感。
在人物速写练习中，重心的稳定也是需要找准动态线的。我们通常先勾勒人物的动态线：用简单的几何图形将人物的动作以几条线的形势勾画出来，比如头到腰间脊柱是一条主要的动态线，双手肩膀是上肢的动态线，两腿是下肢运动的动态线，现将其标记出来。椭圆勾勒出人物的头型，一个长方体是胸部，另一个长方体是臀部，腿和手臂都由简单的圆柱构成，手指又由多个小圆柱构成，当然，等到学生已经了解到几何人物的组成，能够灵活运用时，可不用先画几何图形去勾勒动态感觉了。但是在刚入门不久的学习中，应当以要把握住人物的动态造型为主。
二、人物细节的刻画
人物速写讲究速度，在有限的时间内细节的刻画也是不能忽略的。
人物的表情刻画中，要认真观察你所描绘的人物有什么特征，比如脸型是圓脸、方脸、国字脸、由字脸、甲字脸等等，有无突出于其他人的外貌特点，如眼睛大、额头发髻线高、鼻子塌、嘴巴厚实等等，在速写中可加以少许的夸张，使人物的特征更为突出，自然给人感觉像模特。“眼睛是心灵的窗口”人的眼睛虽小，但精神全靠它点活。如少年之眼睛晶莹剔透，光彩夺目，即使小眼睛它也是小巧而灵动的。反之，刻画老人的眼睛要抓住他的昏花之态和浑浊无神的状态。眼睛的细致描绘使人物的性格、年龄、特征突显而出，通过描绘人物的眼神来了解其内心世界。
在速写里，人物的手指也是不可小觑的，十个手指并不是一样长，画出来还要具有艺术美感。学生经常在此犯愁犯难，留到最后才慢吞吞的刻画。太细致，花的时间过多；太随意，造型又难以把握准确。其实刻画手指时用笔不需要太多，只是找准每节手指的骨点，如果拿着东西就必须要突显出手指力量感，可以通过单独练习手的刻画来解决此类问题。
令学生苦闷的还有衣服的纹路处理，在人物速写练习中，经常会出现习作中有衣服褶皱繁琐，学生在此处画了太多时间，想最真实的表现服装的质感和纹路，但效果并不理想。到底我们应不应该花大把时间放在繁琐的衣纹上呢？我的答案是否定的，人物速写在有限的时间里，你只要按照人物身体结构，去掉多余繁琐的细纹路，找到几条明显并能突显出人物结构的衣纹，衣服是贴在身体上的，此处更需要谨慎处理，服装的刻画只有围绕人物形态结构，才不至于衣服像挂在空中那样单薄，毫无形体美。当然不用刻画太细致，以免画蛇添足，令人感到繁琐不堪。
三、人物组合的变化
通常在人物速写中，组合的参差变化也是很难把握的。很多学生能够很快把握一个人物的刻画，但对于人物组合速写就会出现人物比例失调，人物构图散乱，主题不突出，物品摆放杂乱等等。比如以主题画室（要求：两三个人）的人物组合速写练习，学生可能面临的不只是一个人的动态刻画，而是几个动态人物与环境的构图。绘画时，即要把握人物的动态刻画，同时也要让欣赏之人体会到绘画场所是人多繁杂的画室。学生在选择人物组合时常难以取舍，想把每个想画之人都画细致，想刻画的环境物品劲量精细。但在有限时间的速写练习中，是很忌讳的。画室人物繁多，东西众多，为了凸显出主题，首先在取景方面要予以研究，应该挑出最能凸显出环境的两三个人进行刻画，重点只要刻画某一个人，其他一两个人可简略画，当做环境来衬托主要人物。当然画中的人物动态刻画也要有虚实变化，以人物的结构为主。一般来说组合人物速写的穿插关系是学生学习的难点。其次要遵循近大远小的原则，离你近的人物大、用笔重并详细刻画，离你远的人物相对小、用笔轻并简略刻画，人物与人物之间注重主次关系。既然有主题，我们作品中就不单单只画人物了，要有表现主题的静物和景物，有时并不一定完全按照物品真实的摆放来画，可加以艺术化处理，争取能使得画面饱满充实又不凌乱繁琐。
人物速写有利于学生的造型能力的培养，对人物素描的动态认识具有坚实的铺垫作用。因此，在教学过程中，教师应严格以美术教学新课标为指导，以学生为本，引导学生突破人物速写中的重点和难点，通过讲解、练习，师生共同归纳、总结、评价把人物速写中的问题溶解在课堂中。
一、人物重心稳定
重心是稳定人物结构的基本要求。在人物速写中重心稳定是十分重要的。
重心居中。人物速写时，可提前把人物的动态重心线勾勒出来，以人的脊梁骨所在直线作为对称轴，呈左右对称状。两手、腿到对称轴的距离相等，这样重心自然就落在中心线中。避免绘画时出现人身体一侧长了“瘤子”或负了重物，势必导致重心不稳。人体的胸、腰等各部分用脊椎这一对称轴串起来。避免出现歪头、脊椎断开错位等残疾状态，绘画时也需要注意透视的关系。
重心必须得到有力的支撑。观察人体的生理结构，标准人体以重心为界，上部短，下部长，两者比例约为：0.312：0.618.即重心正好在人体的黄金分割点上。人的上部是一些重要的器官，而下部却长了两条修长而又结实的腿来支撑体重。因此，画速写时上部要画的轻盈灵动而又紧凑，而下部要画得修长而又结实有力。可加以艺术化处理，使人体速写具有一定的美感。
在人物速写练习中，重心的稳定也是需要找准动态线的。我们通常先勾勒人物的动态线：用简单的几何图形将人物的动作以几条线的形势勾画出来，比如头到腰间脊柱是一条主要的动态线，双手肩膀是上肢的动态线，两腿是下肢运动的动态线，现将其标记出来。椭圆勾勒出人物的头型，一个长方体是胸部，另一个长方体是臀部，腿和手臂都由简单的圆柱构成，手指又由多个小圆柱构成，当然，等到学生已经了解到几何人物的组成，能够灵活运用时，可不用先画几何图形去勾勒动态感觉了。但是在刚入门不久的学习中，应当以要把握住人物的动态造型为主。
二、人物细节的刻画
人物速写讲究速度，在有限的时间内细节的刻画也是不能忽略的。
人物的表情刻画中，要认真观察你所描绘的人物有什么特征，比如脸型是圓脸、方脸、国字脸、由字脸、甲字脸等等，有无突出于其他人的外貌特点，如眼睛大、额头发髻线高、鼻子塌、嘴巴厚实等等，在速写中可加以少许的夸张，使人物的特征更为突出，自然给人感觉像模特。“眼睛是心灵的窗口”人的眼睛虽小，但精神全靠它点活。如少年之眼睛晶莹剔透，光彩夺目，即使小眼睛它也是小巧而灵动的。反之，刻画老人的眼睛要抓住他的昏花之态和浑浊无神的状态。眼睛的细致描绘使人物的性格、年龄、特征突显而出，通过描绘人物的眼神来了解其内心世界。
在速写里，人物的手指也是不可小觑的，十个手指并不是一样长，画出来还要具有艺术美感。学生经常在此犯愁犯难，留到最后才慢吞吞的刻画。太细致，花的时间过多；太随意，造型又难以把握准确。其实刻画手指时用笔不需要太多，只是找准每节手指的骨点，如果拿着东西就必须要突显出手指力量感，可以通过单独练习手的刻画来解决此类问题。
令学生苦闷的还有衣服的纹路处理，在人物速写练习中，经常会出现习作中有衣服褶皱繁琐，学生在此处画了太多时间，想最真实的表现服装的质感和纹路，但效果并不理想。到底我们应不应该花大把时间放在繁琐的衣纹上呢？我的答案是否定的，人物速写在有限的时间里，你只要按照人物身体结构，去掉多余繁琐的细纹路，找到几条明显并能突显出人物结构的衣纹，衣服是贴在身体上的，此处更需要谨慎处理，服装的刻画只有围绕人物形态结构，才不至于衣服像挂在空中那样单薄，毫无形体美。当然不用刻画太细致，以免画蛇添足，令人感到繁琐不堪。
三、人物组合的变化
通常在人物速写中，组合的参差变化也是很难把握的。很多学生能够很快把握一个人物的刻画，但对于人物组合速写就会出现人物比例失调，人物构图散乱，主题不突出，物品摆放杂乱等等。比如以主题画室（要求：两三个人）的人物组合速写练习，学生可能面临的不只是一个人的动态刻画，而是几个动态人物与环境的构图。绘画时，即要把握人物的动态刻画，同时也要让欣赏之人体会到绘画场所是人多繁杂的画室。学生在选择人物组合时常难以取舍，想把每个想画之人都画细致，想刻画的环境物品劲量精细。但在有限时间的速写练习中，是很忌讳的。画室人物繁多，东西众多，为了凸显出主题，首先在取景方面要予以研究，应该挑出最能凸显出环境的两三个人进行刻画，重点只要刻画某一个人，其他一两个人可简略画，当做环境来衬托主要人物。当然画中的人物动态刻画也要有虚实变化，以人物的结构为主。一般来说组合人物速写的穿插关系是学生学习的难点。其次要遵循近大远小的原则，离你近的人物大、用笔重并详细刻画，离你远的人物相对小、用笔轻并简略刻画，人物与人物之间注重主次关系。既然有主题，我们作品中就不单单只画人物了，要有表现主题的静物和景物，有时并不一定完全按照物品真实的摆放来画，可加以艺术化处理，争取能使得画面饱满充实又不凌乱繁琐。
人物速写有利于学生的造型能力的培养，对人物素描的动态认识具有坚实的铺垫作用。因此，在教学过程中，教师应严格以美术教学新课标为指导，以学生为本，引导学生突破人物速写中的重点和难点，通过讲解、练习，师生共同归纳、总结、评价把人物速写中的问题溶解在课堂中。