荀子言：“正而有美德者谓之雅。”我们所提倡的雅与美，并非粗浅地指与俗和丑相对的两种形态，雅不仅不同于流于庸俗的文化审美和情趣，比它们更为雅致文明，富有内涵和美感，更重要的是体现高尚的人格和操守，表现出民族精神里的浩然正气。学校文化建设，关乎一个个体或者一个组织的思想价值取向。多年来，我校将“立雅求美”作为学校文化价值的核心精神，艺术活动则是建设学校文化，灌输雅美精神的重要手段。
　　一、歌以咏志，传承经典
　　在音乐教学中，教师深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，充分发挥音乐的情感作用，陶冶学生的性情，提高学生的审美能力，通过欣赏和表演优秀的艺术作品，有效地激发学生的爱国主义情怀，使学生热爱祖国的大好河山，珍惜中华民族的优秀传统文化，培养民族自信心和自豪感。音乐教师充分利用音乐作品的思想情感教育内容，对学生进行思想品德教育。在四年级音乐课堂上教唱歌曲《中华人民共和国国歌》时，把介绍作者（聂耳）的生平，歌曲创作的时代背景作为一个教学引子，引领学生进入抗战时期家国危亡的情境，激发学生的民族归属感，认同感，在演唱国歌慷慨激昂的曲调时，深化对爱国主义精神内涵的认知，提高对同类作品的鉴赏感受能力。
　　二、各展所长，至善至美
　　为学生提供表现美的舞台，让学生把自己对美的理解表现出来，从而进一步发展学生的观察力、感悟力、理解力，特别是想象力和创造性思维能力，这也是我校雅美校园文化建设的一个层面。我校根据学生个人的兴趣、爱好、特长，引导学生参加各类艺术兴趣小组活动。有竖笛队、合唱队、舞蹈队，书法班、绘画班、语言艺术班，经典诗文欣赏小组、环保小组、手工制作小组等等；利用节日或者纪念日举办“师生书画作品展览” “竖笛音乐会”“文艺汇演”等艺术活动，定期组织优秀学生参加 “经典美文诵读”“艺术团展演”“学生合唱节”“舞蹈节”等艺术类比赛活动，利用学校红领巾电视台、广播站、墙报、手抄报等形式宣传艺术活动，推广艺术教育，使学生在亲身参与的形式多样的艺术兴趣活动中，实现德、智、体、美全面发展的素质教育目标。
　　三、舞动精彩，感受生命
　　荣获第五届“小荷风采”全国少儿舞蹈金奖的舞蹈《四年二班》，是编导老师结合“5·12”汶川地震事件选材，经过精心编导的一场艺术舞蹈表演，充分体现了雅德与美学的完美结合。
　　让学生演绎地震前孩子们在学校快乐读书、玩耍的情景，这对表演的学生来说轻而易举，可是在演绎地震中和地震后，大家自救、自护和互助、互爱的感人场面，这对生活在城市的孩子来说，拿捏准确表演的情绪难度却颇大。编导老师不但反复地说戏、示范，还借助视频观看汶川地震时同胞受苦受难的场面，让学生不断地琢磨、想象，最后，感同身受，发自内心地再现了真实场景，使节目演出获得圆满成功——掌声雷动、催人泪下，得到观众的极大称赞。事后，有人问表演的学生：“你们是怎么演的，演出过程心里想的是什么？”“当时，没去想怎么演，当乐声想起，灯光一转换，就忘了自己是在跳舞比赛，感觉自己好像真的身处地震中，老师教我们的自救、自护和互助、互爱充斥脑海，然后就一个劲的想逃命、救同学……”“每次排练和表演完后，心情总是很久才能平静，眼前满是废墟和救援的场面，好想能够真正帮到汶川的小朋友……”
　　真实地感受生命的脆弱和顽强，再以艺术的形式表现出对生命的热忱和坚持，使参与活动的学生和观看表演的观众都经历了一场心灵的洗礼。正因为生命中有许多不可测的灾难和突如其来的变故，才让我们更加坚定地追求光明和美好，更加深刻地因人间有情而感恩——这便是编导老师想让孩子们领略的。
　　从以上的各类实践看，艺术活动与文化创生相结合，是学校文化建设的有效方式。艺术教育的审美功能，教育功能和识别功能，对学校文化的建设具有非常重要的作用。“立雅求美”核心的建立，致使我校艺术教育不流于形式，艺术活动非华而不实，将“雅”的正统文化精髓注入到“美”的时代精神之中，使“正德之美”能够真正地在学校老师和学生的言行举止中体现，熏陶出一颗颗真善美的心灵。
　　责任编辑 邹韵文