作为一名音乐美育教育的传播者——音乐教师要立足音乐课堂，充分发挥美育功能的作用，发美育人、优化美育教育机制、转变教学理念、创新教学策略，帮助学生树立正确的音乐审美观念，在课堂教学中积极的给予学生搭建展示个性特长成长的平台，注重学生的个性发展、学生能够多角度、多维度、全方位接受音乐审美教育，使学生在美育教育中得到美的熏陶、感染、启迪，养成高尚的审美情趣和积极乐观的人生态度。
　　一、音乐没有教育在学生审美能力的培养过程中，起着独树一帜的、很重要的作用
　　音乐美学教育的核心是审美能力的培养，音乐审美是学生成长过程中一个重要的情智培养过程，应该引导学生树立正确的音乐审美观念，全面提升学生的音乐审美能力。学生音乐审美能力得到培养的一个最基本的条件就是音乐教学内容本身，这就要求老师在音乐教学中注重选择具备良好欣赏价值，以及能够激发孩子们发现音乐美感的乐曲或者歌曲。
　　选择一些具有典型性，能展现音乐文化精神的材料，最大限度地吸收各种不同风格的优秀作品，让学生在教学中领悟音乐的表现力，从而帮助学生在学习音乐中得到审美体验。优秀的音乐教学，需要教师引导学生感受音乐的节奏美和旋律美，欣赏音乐赋予生活和自然界的美好。学校的音乐教学任重而道远，作为新课程的实施者，教师在中学音乐教学中要坚持以学生的主体作用得到发挥为立足点，深入音乐课堂的教学改革，切实转变教学观念和教学方式，在音乐课堂上突出学生的主体地位，尊重学生在课堂教学中的主体性，运用生动活泼、灵活多样的教学方法，激活学生思维，释放内在潜能，积极引导学生参与到音乐的学习中，提高学生的审美情趣和审美能力，促进学生的全面发展。
　　二、音乐美育教育具有特殊的教育功能，培养学生审美能力，促进学生全面发展
　　以美育人是培养学生审美情趣的重要教育途径之一。在学生全面发展的教育过程中，起到了举足轻重的导向作用，美育教育具有特殊的教育功能。而音乐课是美育教育实施的第一课堂，即通过音乐课传承美育教育，培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力、即：审美能力的培养。从而使学生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。培养学生审美能力，关键是学生审美情趣养成，就是引导学生用审美的眼睛去对音乐艺术作品的欣赏、鉴赏、发现、探索，并且使学生对这一认识过程产生情感、兴趣。而这一过程实现，必须美育教育来指导完成，在美育教育与审美情趣相互处进、生成的同时，处进了学生全面的发展。学生通过自己的眼睛去发现、去审视美育教育过程中，一些美好的音乐艺术作品使学生受到美的熏陶、感染、启迪，通过音乐艺术实践去抒发、去再现、自己对艺术的情感，所以说审美情趣也是情感艺术的表现。
　　三、音乐美育教育浸透先进的教育理念，注重审美情趣启迪，有助于学生情感态度 价值观的形成
　　美育教育不是一种比较肤浅的艺术文化，以美育人有更深刻的内涵，渗透无比先进的教育哲理、概念。这种高品位的艺术同时也启迪、开发学生审美情趣从外在的向纵深情感思维拓展，大大的提高了学生人生观、艺术价值观的取向的形成。使得学生在欣赏美、感受美、表现美的同时、真正的领悟了什么是真、善、美。树立了学生对一切美好事物的情感，因为审美教育本身就是情感教育，当下的音乐课堂，不是培养学生具有特殊的技能技巧的课堂，而是教学要以情感为主线，以先进理念为指导，以审美为核心，兴趣爱好为动力，注重音乐实践、面向全体学生，注重个性发展，丰富学生情感体验，培养学生热爱祖国情感、对家乡情感、等等。美育教育的理念是很重要的，它用先进的教学方法、教学模式、教学策略，开启了学生艺术智力之门，丰富了学生艺术的想象力、创造力，拓展了学生审美艺术空间。在音乐教育的第一课堂，我们学校很重事学生审美能力的启迪、开发。因为音乐课是美育教育实践的重要学科，美育教育实施的前沿课堂。这就要求我们音乐教师，在课堂教学中要以先进教学理念为依据，突出音乐课的课堂性质，人文性、审美性、实践性。在每节音乐课前，音乐教师要明确本节音乐课指导课堂教学理念，培养学生哪一种审美情趣？实施怎样的美育教学方法完成学生这一情感体验？
　　四、把握音乐美育教育最佳教育契机，培养学生的审美情趣，注重学生个性发展
　　小学生阶段是人生成长的黄金时节，这一时期的教师在学生的心灵里播下希望，你就能收获成功。针对学生这一年龄特点，美育教师要困地制宜、因材施教，设计美育教学内容，把握最佳的教育时机对学生进生施教。并且在教育的过程中，尊重美育的教育性质是感性教育、趣味性教育、人格性教育。人格教育是它的最高层次，趣味教育是它的第二层次，感性教育是它的最基本层次。美育教育是一个培养学生个性情感的教育过程，它使学生的审美原则在原有的感性基础上得以提高，并且随着美育教学的深入使学生的审美原则在更高层次人格性得以升华、得以拓展、得以延續，有助于学生情感个性的发展、培养学生审美情趣的形成即：审美感知能力、审美想象能力、审美表现能力、审美合作能力提高。这一人文艺术修养的形成，需要教师美育教育的持久性作用于学生已形成的审美情趣当中，并把这种外在的对美的理解、感悟、诠释，在表现过程中延伸，更加突出美育教育在学生审美能力与人文修养形成过程中教育功能的魅力。
　　综上所述，“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传承，息息相通、相辅相承，是培养学生全面发展教育理念、教育策略重要组成部分。通过音乐教育、音乐实践培养学生的审美能力，审美情趣，即：感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。达到陶冶学生的情操，发展个性、启迪智慧、丰富和发展形象思维，激发学生创新意识和创新能力的培养，对促进学生情感、态度、价值观的形成、全面提高学生的人文素养具有深远的教育意义。