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【摘 要】随着人们对语言学与语言心理学认知的不断深化，二语习得逐渐成为人类认知客观世界的一种新模式，同时也是语言心理学研究的一个重要课题。高职高专院校作为当前我国教育格局中最不可缺少的一部分，二语习得理论不仅可以有效丰富高职英语教学内容，同时还可以为其提供借鉴。
【关键词】二语习得理论 高职高专英语 英语教学 启示
一、二语习得与英语学习存在的差异
高职高专英语教师在进行实际教学过程中，需要对二语习得理论作借鉴与应用。其一，英语教师自身需要充分明确“二语”和“英语”两者的精准界定。在婴儿出生的那一天起最早接触的并长期进行习得的语言，被人们称之为第一语言，我们俗称的母语。“第二语言”主要是指在本国内与母语具有等同地位，通常是官方主推的语言，为了教学改革及学生的未来就业或者其他因素引入的一种全新的通用语言——外语。外语，在我国的经济发展背景下，现在还没有被人们充分应用，但是仍然可以用于未来的外事活动或者是其他跨地域的文化交流环境下使用的一种语言。由此我们可以看出，外语仍然是与学生的母语具有同等地位并受到学生认可的一种语言，在日常的交际活动中，被学生广泛应用。
二、当前高职英语教学发展的实际现状
基于经济全球化的现实背景和国内的实际发展情况，用外语用口语交流已经十分的普遍。学生使用外语交流，是以英语为主要的交流语言。为此，英语这一语言作为一门专业的语言教学课程，占据着高职高专院校教学中最重要的地位，其英语人才的培养也成了当前高职高专英语教育的头等大事。但是眼前的高职高专院校在开展英语教育工作过程中却存在诸多问题，急需教师解决它。最近几年，由于高职高专院校连续扩大招生范围，导致了大部分的高职高专院校在校生源整體素质低下，英语基础薄弱，自主学习意识十分差。现阶段的高职高专英语教学活动，通常都是采用传统的教学模式，以英语教师为教学核心，严重忽视学生的学习能动性。教师采取满堂灌的教学形式，极大地削弱了学生的学习兴趣，严重影响了课堂教学的质量[1]。
三、二语习得理论对高职英语教学的启示与借鉴
（一）明确师生教与学之间的关系，全面突出英语习得在教学中的重要地位
当前我国高职高专英语教学还是停留在书本教学基础上。学生由于自身缺乏实际的英语语言学习情境，很难实现自主习得的英语学习目标。由此，我们得知，教师正确的教学和引导对学生学习具有多么重要的作用。英语教师在开展教学活动过程中，首先需要全面营造科学优质的英语教学情景，使班级中的学生可以全处于一个虚拟化的二语习得的英语学习环境中[2]。以此来全面增强课堂教学的效果，进而有效激发学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性。例如，英语教师可以利用多模态这个教学模式，构建和谐向上的教学氛围，有效调动学生的学习兴趣，提升学生的英语表达能力。
（二）输入假说
笔者在深度剖析教育学家Krashen的教学观点，懂得可以为人所理解的语言输入即为语言习得的重要内容。为此，英语教师在开展英语教学活动过程中，需要对此内容进行突破，并及时提高自身对英语习得的重视意识。但是由于学生英语语言学习的过程主要是源自英语课堂的教学活动，造成大部分高职高专学生英语学习质量差。英语语言学习环境十分单一，学生的学习时间过少，严重导致了语言学习内容不完整的问题。由于缺乏真实有效的语言教学环境，高职高专学生完全没有办法进行实现英语体验活动。学生在学习英语过程中，教师可以借助多媒体教学工具来进行输入英语语言。借助此媒介，有效地将高职高专英语教学内容中的四大要求充分展示，并在有限的教学时间内使学生学到更多的教学内容。
（三）激发学生学习兴趣
当前，学生的学习兴趣已经成为促使学生自主学习最好的教师。学生在学习英语语言过程中，也是同样的道理。英语教师只有保证自身所教学的内容可以激发学生的学习兴趣，才有可能充分调动学生的学习积极性，并在此基础上，不断提升学生的语言学习能力。尤其是针对班级中一些语言基础比较薄弱的学生，英语教师需要使学生认可英语学习的趣味性，并不断帮助其攻克学习障碍，提高语言学习成绩，树立学习信心，进而全面提高学生的英语学习能力。同时，教育内容的趣味性，也在很大程度上决定了学生学习并接受的速度。
四、结束语
综上所述，笔者在文中紧紧围绕二语习得理论对高职高专英语教学的启示与借鉴这一主题，分别从二语习得与英语学习存在的差异、高职高专英语教学现状及教学启示这三方面进行论述，希望能够有效推动我国高职英语教学的健康发展。
【参考文献】
[1]王亚楠. 二语习得理论对高职英语教学的启示[J].阜阳职业技术学院学报，2014（04）：29-30.
[2]蘇碧英. 克拉申的二语习得理论对高职英语教学的启示[J].中国科教创新导刊，2015（28）：78-79.
[3]杨柳青. 二语习得理论对高职高专英语教学的启示[J].中国科技信息，2016（10）：290-291.
【关键词】二语习得理论 高职高专英语 英语教学 启示
一、二语习得与英语学习存在的差异
高职高专英语教师在进行实际教学过程中，需要对二语习得理论作借鉴与应用。其一，英语教师自身需要充分明确“二语”和“英语”两者的精准界定。在婴儿出生的那一天起最早接触的并长期进行习得的语言，被人们称之为第一语言，我们俗称的母语。“第二语言”主要是指在本国内与母语具有等同地位，通常是官方主推的语言，为了教学改革及学生的未来就业或者其他因素引入的一种全新的通用语言——外语。外语，在我国的经济发展背景下，现在还没有被人们充分应用，但是仍然可以用于未来的外事活动或者是其他跨地域的文化交流环境下使用的一种语言。由此我们可以看出，外语仍然是与学生的母语具有同等地位并受到学生认可的一种语言，在日常的交际活动中，被学生广泛应用。
二、当前高职英语教学发展的实际现状
基于经济全球化的现实背景和国内的实际发展情况，用外语用口语交流已经十分的普遍。学生使用外语交流，是以英语为主要的交流语言。为此，英语这一语言作为一门专业的语言教学课程，占据着高职高专院校教学中最重要的地位，其英语人才的培养也成了当前高职高专英语教育的头等大事。但是眼前的高职高专院校在开展英语教育工作过程中却存在诸多问题，急需教师解决它。最近几年，由于高职高专院校连续扩大招生范围，导致了大部分的高职高专院校在校生源整體素质低下，英语基础薄弱，自主学习意识十分差。现阶段的高职高专英语教学活动，通常都是采用传统的教学模式，以英语教师为教学核心，严重忽视学生的学习能动性。教师采取满堂灌的教学形式，极大地削弱了学生的学习兴趣，严重影响了课堂教学的质量[1]。
三、二语习得理论对高职英语教学的启示与借鉴
（一）明确师生教与学之间的关系，全面突出英语习得在教学中的重要地位
当前我国高职高专英语教学还是停留在书本教学基础上。学生由于自身缺乏实际的英语语言学习情境，很难实现自主习得的英语学习目标。由此，我们得知，教师正确的教学和引导对学生学习具有多么重要的作用。英语教师在开展教学活动过程中，首先需要全面营造科学优质的英语教学情景，使班级中的学生可以全处于一个虚拟化的二语习得的英语学习环境中[2]。以此来全面增强课堂教学的效果，进而有效激发学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性。例如，英语教师可以利用多模态这个教学模式，构建和谐向上的教学氛围，有效调动学生的学习兴趣，提升学生的英语表达能力。
（二）输入假说
笔者在深度剖析教育学家Krashen的教学观点，懂得可以为人所理解的语言输入即为语言习得的重要内容。为此，英语教师在开展英语教学活动过程中，需要对此内容进行突破，并及时提高自身对英语习得的重视意识。但是由于学生英语语言学习的过程主要是源自英语课堂的教学活动，造成大部分高职高专学生英语学习质量差。英语语言学习环境十分单一，学生的学习时间过少，严重导致了语言学习内容不完整的问题。由于缺乏真实有效的语言教学环境，高职高专学生完全没有办法进行实现英语体验活动。学生在学习英语过程中，教师可以借助多媒体教学工具来进行输入英语语言。借助此媒介，有效地将高职高专英语教学内容中的四大要求充分展示，并在有限的教学时间内使学生学到更多的教学内容。
（三）激发学生学习兴趣
当前，学生的学习兴趣已经成为促使学生自主学习最好的教师。学生在学习英语语言过程中，也是同样的道理。英语教师只有保证自身所教学的内容可以激发学生的学习兴趣，才有可能充分调动学生的学习积极性，并在此基础上，不断提升学生的语言学习能力。尤其是针对班级中一些语言基础比较薄弱的学生，英语教师需要使学生认可英语学习的趣味性，并不断帮助其攻克学习障碍，提高语言学习成绩，树立学习信心，进而全面提高学生的英语学习能力。同时，教育内容的趣味性，也在很大程度上决定了学生学习并接受的速度。
四、结束语
综上所述，笔者在文中紧紧围绕二语习得理论对高职高专英语教学的启示与借鉴这一主题，分别从二语习得与英语学习存在的差异、高职高专英语教学现状及教学启示这三方面进行论述，希望能够有效推动我国高职英语教学的健康发展。
【参考文献】
[1]王亚楠. 二语习得理论对高职英语教学的启示[J].阜阳职业技术学院学报，2014（04）：29-30.
[2]蘇碧英. 克拉申的二语习得理论对高职英语教学的启示[J].中国科教创新导刊，2015（28）：78-79.
[3]杨柳青. 二语习得理论对高职高专英语教学的启示[J].中国科技信息，2016（10）：290-291.