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摘 要：最近几年，随着现代化教育的改革与深入，小学教育得到了很大的发展空间，小组合作学习这一理念得到了大众的认可，普遍应用于各个学科当中。合作学习这一模式能够对学生的自主学习起到推动作用，并在合作过程中提高自身团队精神，对感情认知方面也有所提升。这是一种较为新颖的学习模式，如何更好的实施这一模式，并在教学过程中充分发挥其作用，进行了系统的各分析与研究。
关键词：小学课堂；合作学习；应用策略
一、小组合作学习中存在的主要问题
（一）教师对学生评价不全面
小学合作学习的最终成绩是由全体成员共同努力的结果，并不是专属于哪个人的功劳，和小组中每位成员的努力都有密切关联。但是部分教师在评价的过程中有些顾此失彼，一味地将小组的成绩当做个人的成绩，或者说个人的成绩就是小组的成绩。部分教师只是看重合作学习的最终结果，却忽略了过程，不注重小组中个体的共享，盲目的放大合作学习的作用与效果。
（二）学生参与不均衡
通常情况下，合作学习的小组成员都是大不相同的，无论是爱好、成绩、学习能力，都是存在差异的，应遵守异质原则。这样分组的目的是为了小组中的成员能够取长补短，相互合作，共同努力。然而在实践的过程中，成绩优秀的学生自然而然成为了主导者，学习能力较差的学生成为了旁观者，学生之间难以均衡的参与到小组合作学习中。
（二）注重形式忽略效果
部分教师运用合作教学法，过于注重表面工作，偏向于合作的形式，却忽略了合作的最终效果。在对班级成员进行分组的过程中，并没有将学生的成绩、能力等方面的差异考虑其中，只是随意的将成绩差异较大的学生分为一组，没有考虑这样的分组会为学生带来什么影响，是否有利于其今后的学习与发展。另外就是这样的形式过于表面化，在课堂中教师只是注重成员间的互动，不关注成员间的参与情况，是否均衡的参与到其中。
二、小组合作学习在小学教育中的作用
（一）有利于学生精神和兴趣的养成
学生在小学阶段接受教育，不仅是为了让他们掌握相关知识与学习方法，还要帮助他们养成正确的学习态度与科学的学习精神，为今后的学习奠定基础。通过小组一起学习，能够提高学生的自主学习能力和语言组织能力，学生可以自如的表达、阐述自己的观点，端正学生学习态度的过程中提高学生的学习能力，明白团结协作的意义，通过集体讨论等活动，增强学习信心，养成积极的学习态度。
（二）有利于小学教学水平的提高
学习的过程中离不开教师正确的引导与支持，教师自身能力的高与低会直接影响到学生今后的发展。与传统的教学方法相比较，小组合作学习模式能够帮助教师转变传统的教学理念，让学生在学习的过程中不断反思自己。此外，还能使学生不断努力学习提高自身综合素质，改变传统的教学方法与实践技能，增进教学效果。
（三）帮助学生养成良好的学习方式
小学教育方法与初中高中教育方法相比较，更加具有生动性，因为这一时期学生的思维不够成熟，无法完全理解抽象的知识，需要教师通过一系列的教学活动，用生动形象的方法对其讲解。小组合作学习的开展，需要教师正确的引导，学生之间积极交流，为学生构建轻松愉悦的课堂氛围，将抽象复杂的课本知识变得更加形象，提高学生的个学习兴趣，降低学生的学习压力，有利于学生学习更多知识，促进其成绩的提高。
三、实施小组合作学习的有效策略
（一）营造良好的学习环境
教师应为学生营造一个民主自由的学习环境，充分尊重每位学生，提高小组学习的能力与效率。学生在轻松民主的环境下学习，才能充分发挥出自身的主观能动性，并积极参与到其中。此外，教师也应积极参与到其中，对合作小组进行必要的引导与帮助。让学生充分感受到合作学习所带来的乐趣，并未今后合作学习的顺利开展奠定基础。
（二）进行合理分组
小组结构的合理与否会直接影响到合作学习的顺利进行，所以必须将合理分组作为基本原则。这需要教师在讲课过程中，认真观察学生性格与特征，再对学生进行合理的搭配组合，保证组内大体均衡，使得小组在一个公平的环境中竞争。合理的分组有利于组内成员更好的相互学习，提高学生的学习成绩、交往能力与团结协作能力，充分发挥出每位同学的优势，最大限度的提高学习成绩。
（三）提高學生合作学习的意识
想要加强学生对合作学习的认知与理解，应加强学生对合作学习的操作与训练，使学生掌握更多的基本规则与步骤。另外，还应着重培养学生的合作意识，让他们积极主动、勤于思考，独立学习。还应敢于质疑，产生不一样的意见时敢于讲出来，并说明理由。组内成员要相互尊重与信任，善于察觉他人，合理调控自身感情，掌握同学之间的交流技能。
（四）建立有序的合作机制
根据组内同学间的不同特点，构建一个对所有人都有益的合作机制，为同一个目标相互讨论、各抒己见，共同解决问题。其次要分工明确，保证每位成员都能参与其中，充分实现自身价值。另外就是根据学生特点与教学内容，选择最恰当的合作时机，简单的内容让学生自主完成，复杂的教学内容，采取小组合作学习的方式，使组内相互协作，共同分享学习方法经验，达到提高学习效率的作用。
四、结语
从当前的教学效果来看，合作学习这一方法能够提高学生的学习能力与团队协作能力。因此教师在讲课的过程中，应转变传统的教学思维，创新教学方法，既能有效的帮助学生掌握学习方法，还能提高教师的教学水平。教师在教学活动者认识到小组合作学习的重要性，并顺利应用到各个学科当中，促进学生今后全面发展。
参考文献
[1]优化小组合作学习，培养学生创新能力——浅谈小学科学课堂小组合作学习策略[J].金艳.小学教学研究.2015（13）
[2]小学科学“核心素养”落地生根的教学策略探讨——以《我们关心天气》一课为例[J].翁奇辉.浙江教育科学.2017（04）
[3]小学科学生活化教学——以科教版小学四年级教材内容为例[J].欧士龙.科学大众（科学教育）.2017（09）
作者简介
翁双飞；出生年月：1984；性别：男；民族：汉；籍贯：浙江省义乌市苏溪镇正阳街200号；当前职务：老师当前职称：二级教师；学历：本科；研究方向：体育训练；
（作者单位：浙江省义乌市廿三里第二小学）
关键词：小学课堂；合作学习；应用策略
一、小组合作学习中存在的主要问题
（一）教师对学生评价不全面
小学合作学习的最终成绩是由全体成员共同努力的结果，并不是专属于哪个人的功劳，和小组中每位成员的努力都有密切关联。但是部分教师在评价的过程中有些顾此失彼，一味地将小组的成绩当做个人的成绩，或者说个人的成绩就是小组的成绩。部分教师只是看重合作学习的最终结果，却忽略了过程，不注重小组中个体的共享，盲目的放大合作学习的作用与效果。
（二）学生参与不均衡
通常情况下，合作学习的小组成员都是大不相同的，无论是爱好、成绩、学习能力，都是存在差异的，应遵守异质原则。这样分组的目的是为了小组中的成员能够取长补短，相互合作，共同努力。然而在实践的过程中，成绩优秀的学生自然而然成为了主导者，学习能力较差的学生成为了旁观者，学生之间难以均衡的参与到小组合作学习中。
（二）注重形式忽略效果
部分教师运用合作教学法，过于注重表面工作，偏向于合作的形式，却忽略了合作的最终效果。在对班级成员进行分组的过程中，并没有将学生的成绩、能力等方面的差异考虑其中，只是随意的将成绩差异较大的学生分为一组，没有考虑这样的分组会为学生带来什么影响，是否有利于其今后的学习与发展。另外就是这样的形式过于表面化，在课堂中教师只是注重成员间的互动，不关注成员间的参与情况，是否均衡的参与到其中。
二、小组合作学习在小学教育中的作用
（一）有利于学生精神和兴趣的养成
学生在小学阶段接受教育，不仅是为了让他们掌握相关知识与学习方法，还要帮助他们养成正确的学习态度与科学的学习精神，为今后的学习奠定基础。通过小组一起学习，能够提高学生的自主学习能力和语言组织能力，学生可以自如的表达、阐述自己的观点，端正学生学习态度的过程中提高学生的学习能力，明白团结协作的意义，通过集体讨论等活动，增强学习信心，养成积极的学习态度。
（二）有利于小学教学水平的提高
学习的过程中离不开教师正确的引导与支持，教师自身能力的高与低会直接影响到学生今后的发展。与传统的教学方法相比较，小组合作学习模式能够帮助教师转变传统的教学理念，让学生在学习的过程中不断反思自己。此外，还能使学生不断努力学习提高自身综合素质，改变传统的教学方法与实践技能，增进教学效果。
（三）帮助学生养成良好的学习方式
小学教育方法与初中高中教育方法相比较，更加具有生动性，因为这一时期学生的思维不够成熟，无法完全理解抽象的知识，需要教师通过一系列的教学活动，用生动形象的方法对其讲解。小组合作学习的开展，需要教师正确的引导，学生之间积极交流，为学生构建轻松愉悦的课堂氛围，将抽象复杂的课本知识变得更加形象，提高学生的个学习兴趣，降低学生的学习压力，有利于学生学习更多知识，促进其成绩的提高。
三、实施小组合作学习的有效策略
（一）营造良好的学习环境
教师应为学生营造一个民主自由的学习环境，充分尊重每位学生，提高小组学习的能力与效率。学生在轻松民主的环境下学习，才能充分发挥出自身的主观能动性，并积极参与到其中。此外，教师也应积极参与到其中，对合作小组进行必要的引导与帮助。让学生充分感受到合作学习所带来的乐趣，并未今后合作学习的顺利开展奠定基础。
（二）进行合理分组
小组结构的合理与否会直接影响到合作学习的顺利进行，所以必须将合理分组作为基本原则。这需要教师在讲课过程中，认真观察学生性格与特征，再对学生进行合理的搭配组合，保证组内大体均衡，使得小组在一个公平的环境中竞争。合理的分组有利于组内成员更好的相互学习，提高学生的学习成绩、交往能力与团结协作能力，充分发挥出每位同学的优势，最大限度的提高学习成绩。
（三）提高學生合作学习的意识
想要加强学生对合作学习的认知与理解，应加强学生对合作学习的操作与训练，使学生掌握更多的基本规则与步骤。另外，还应着重培养学生的合作意识，让他们积极主动、勤于思考，独立学习。还应敢于质疑，产生不一样的意见时敢于讲出来，并说明理由。组内成员要相互尊重与信任，善于察觉他人，合理调控自身感情，掌握同学之间的交流技能。
（四）建立有序的合作机制
根据组内同学间的不同特点，构建一个对所有人都有益的合作机制，为同一个目标相互讨论、各抒己见，共同解决问题。其次要分工明确，保证每位成员都能参与其中，充分实现自身价值。另外就是根据学生特点与教学内容，选择最恰当的合作时机，简单的内容让学生自主完成，复杂的教学内容，采取小组合作学习的方式，使组内相互协作，共同分享学习方法经验，达到提高学习效率的作用。
四、结语
从当前的教学效果来看，合作学习这一方法能够提高学生的学习能力与团队协作能力。因此教师在讲课的过程中，应转变传统的教学思维，创新教学方法，既能有效的帮助学生掌握学习方法，还能提高教师的教学水平。教师在教学活动者认识到小组合作学习的重要性，并顺利应用到各个学科当中，促进学生今后全面发展。
参考文献
[1]优化小组合作学习，培养学生创新能力——浅谈小学科学课堂小组合作学习策略[J].金艳.小学教学研究.2015（13）
[2]小学科学“核心素养”落地生根的教学策略探讨——以《我们关心天气》一课为例[J].翁奇辉.浙江教育科学.2017（04）
[3]小学科学生活化教学——以科教版小学四年级教材内容为例[J].欧士龙.科学大众（科学教育）.2017（09）
作者简介
翁双飞；出生年月：1984；性别：男；民族：汉；籍贯：浙江省义乌市苏溪镇正阳街200号；当前职务：老师当前职称：二级教师；学历：本科；研究方向：体育训练；
（作者单位：浙江省义乌市廿三里第二小学）