中澳发展合作项目的实施，促进了互助县农业的发展。尤其澳援农民多样化创收培训项目在互助县哈拉直沟乡里外台村的实施，为农民增收起到了很大的促进。澳援项目农民多样化创收培训主要分为培训需求调查分析、培训计划的制定、培训项目的管理实施、培训项目评估4个阶段，这4个阶段是循环式进行的，培训需求调查分析是培训工作的第一步，也是最后一步，是培训连续环的起始点。
　　
　　1准确地确定培训需求，是做好培训工作的基础和前提
　　
　　（1）由于培训需求是受农民个人与组织需求的综合，因此培训者在开展培训需求分析时既要考虑组织目标，也要考虑个人发展，最终达到两者的结合统一。因此，在培训需求分析过程中，只有通过认真走访座谈，真正了解大多数农民的真实需求，并对所调查需求的不同调查单位进行客观的区域分析（包括需求实施可行性、因地制宜性、可操作性、经济效益性等方面），然后进行梳理，因地制宜筛选出符合实际、具有可操作性、经济效益性的需求项目，列入全乡需求培训项目子菜单，以备制定培训计划。
　　（2）在需求分析调查方法上可采取走访座谈、开院场会、问卷等方式进行。一般走访座谈方式农民较易接受配合，也能达到亲切交谈、掌握农民实际需求目的。在走访座谈前，项目管理者要有一定的理论分析能力，不仅要调查了解当地农民的生活习俗、生产状况、劳动力配置、支柱产业等，还要具备前瞻性，通过所掌握了解的农村具有经济效益的支柱产业生产适应的区域性，对调查地进行区域适应、条件适宜等方面进行分析，结合调查对象需求进行预测分析、论证，通过优先选择列出需求子菜单，将不同调查地的不同子菜单予以重新组合，进行比较，客观分析，筛选出带动面大的培训需求菜单，以备制定培训计划。
　　
　　2培训计划的制定，是培训项目实施的基础
　　
　　（1）认真分析需求菜单，实行优先排序因地制宜筛选出最切合农民实际的项目进行编制计划。
　　（2）根据不同项目涉及培训对象的知识和技能差距确定培训内容需求。培训内容需求分析包括培训范围，然后设计出培训班的名称。
　　（3）项目管理者必须站在面上的高度进行项目优先选择，在培训项目的选择上既要考虑项目实施的可行性，又要考虑项目的受益覆盖面，对全村有整体推进性。
　　
　　3项目实施与管理，是培训项目的核心和直接影响项目成败的关键
　　
　　（1）培训场地是项目实施管理人与学员能动的主要场所，场地的选择要有利于拟定的培训学员。因为学员是项目实施的主要对象，只有培训场所有利于培训学员，保证他们按时（设计作息时间）参加，调动他们的培训积极性，才能保证培训工作的正常开展。培训场所的选择，一般要相对于学员就近和学员居住集中的位置，充分保证所有学员按时参训，同时也要兼顾培训对场地所需的条件。
　　（2）培训教师的选择是培训项目的重要组成部分。一名合格的培训教师应该是：①具有非常广泛的知识和经验，对培训内容能阐述清楚，解释准确，举例恰当；在技能培训上能熟练掌握及操作；②具有丰富的培训业务知识，能很好地把握学习进程，及时发现培训过程中的问题，及时调整培训内容、培训方式及技能，达到预期的培训目标；③了解及掌握培训需求情况，尽可能参与培训计划制定；④有充裕时间为培训课程准备；⑤要有其他各方面（如与学员和睦关系、调动学员培训热情等）综合素质，在对农民的培训时，培训教师必须要能与学员融为一体，熟知当地农村习俗，熟悉授课内容及操作技巧，这些对达到培训目标及项目管理者都很重要。
　　（3）培训学员的选择，首先必须确定培训班的学员人数，一般为20～30人，最多可达到40人，在这个人数内既可易于培训，又能最大限度地传授培训知识与技能。其次在学员的选择方式上可考虑既定培训范围内以农民的推荐与受训者自荐相结合。最后作为管理者应从以下几个方面进行学员的选择考虑：①受训学员必须要对培训内容感兴趣，有强烈的求知欲，有接受培训的主动积极性；②受训学员必须要有一定的接受能力，最好是小学文化程序以上，有利于授课教师与学员的有机结合；③学员的年龄选择尽量在20～60岁之间。因20～40多岁的年轻人接受力强，有强烈的求知欲；50～60岁的人既能继续劳动又有丰富的实践经验，能较为快速地掌握培训的操作能力；④选择的学员最好是从事或想从事与培训内容有关的产业。
　　（4）培训方法的选择是培训成功的重要内容。在农民多样化创收培训中，一般以理论知识与实际操作相结合，让他们将理论变为实践，将培训知识技能融会贯通，达到预期的培训效果。
　　（5）从整体培训计划到每个培训班计划都离不开行政后勤管理工作的支持。培训的行政后勤管理工作包括：①培训所需材料和设备的准备；②培训班通知的下发和报到；③培训参与者的食宿和交通安排；④培训班举办过程中的日常服务及应急事件的处理；⑤培训资金的预算和筹措。
　　
　　4培训后的评估是培训项目成功与否的见证和延续
　　
　　培训后的评估一般可分为培训结束前的评估和受训者在生产实践中不同时期的评估。
　　（1）培训结束前的评估。培训结束前的评估是针对学员对培训内容及培训方式方法的评估，主要是了解学员对培训方式方法及培训内容的满意程度，学员对培训内容的接受程度，学员对培训项目的建议及想法等，从而掌握该次培训项目达到的目标值。
　　（2）学员在生产实践中不同时期的评估。学员在生产实践中的评估一般可分为近期、中期、长期评估。近期评估是在学员培训后5～10d进行评估，跟踪了解学员对培训知识的掌握程度及是否用于实践中；中期评估即在培训后的15d左右进行，主要是了解学员经过培训后与没经过培训的农民在该项目生产中所掌握运用的不同技术，使生产显现出来不同的效果，从而检验培训该项目带来的作用，这种评估可以实地抽样比较来说明；长期评估也就是远期评估，这种评估时间一般为5～10个月或更长时间，视培训所涉及的不同产业项目而评估时间不同。有的产业项目（如喂猪、养羊、种菜等）见效期短，5个月左右就可见到生产效益；有的产业如洋芋生产、粮食生产、油菜等则需7个月左右。而养牛则更需时间长，柴胡、板兰根等中药材则是跨年度。长期评估主要是通过培训后项目带来的经济效益进行分析评估，这样评估一般是在中期评估抽样的基础上继续对中期评估抽取的样本进行跟踪比较，从而得出项目的经济效益性。同时对培训所涉及产业的培训技术程度的推广带动量和质的调查了解，确定培训项目的最终作用。
　　总之，对农民多样化创收培训是一门值得探索的培训课题，通过该项目的开展在对农民培训技术的同时能很大程度锻炼项目管理者的组织才能、说话技巧及各方面的个人能力，从而起到加强项目管理者个人能力建设的作用。