论文部分内容阅读
摘要：游戏是幼儿最为喜欢的一种方式，在幼儿教育当中教师要注重将游戏融入其中，提升幼儿参与游戏的兴趣，促进幼儿的身心健发展。在幼儿游戏当中要能够认识到游戏所具有的内涵，结合其特点，以此发挥教师在其中的指导作用。本文先阐述幼儿游戏的内涵和特点，接着提出幼儿教育中游戏化开展的相关策略，以此更好的发挥游戏作用，提升教育教学效果。
关键词：幼儿园;游戏化;对策
幼儿是学生进行学习的启蒙阶段，对于学生智力以及学习习惯的养成都具有重要的作用，对于幼儿园阶段的幼儿来说，由于自身的年龄以及学习特点，对新鲜的事物相对好奇和感兴趣。为此，这就需要教师能够从幼儿自身的兴趣进行选择有效的教育教学方式，使得幼儿能够真正的融入到教育教学中。通过大量实践表明幼儿对游戏相对比较喜爱，教师将游戏融入到幼儿的活动当中，能够有效地激发幼儿参与的兴趣，最终提升幼儿的综合能力。为此，这就需要教师在幼儿教育中有针对性开展相应的游戏，由此更好的发挥游戏作用，促进幼儿的身心健康发展。
一、幼儿园游戏化内涵和特征
随着教育教学的改革发展，幼儿教育越来越成为社会发展中的重点内容，有效化教学也在幼儿园当中的发展不断得以推广和实施，游戏化作为一种理念，具体来说就是根据幼儿自身的特点，将教育目标内容要求融入游戏活动当中，为幼儿营造相对有趣的学习环境，激发幼儿的兴趣，组织幼儿能够快乐的成长，游戏教学的本质是从幼儿的兴趣进行出发。有序化训练，具体来说就是，对幼儿的手指手腕灵活性以及协调能力进行发展，以此促进幼儿的身心健康发展，可以诱导幼儿探索未知的世界，接触更加新鲜的事物，获得相关的知识内容，促进幼儿认知能力 等的发展，同时，游戏化教学的实施还要能够克服小学化的倾向，小学化倾向本身不符合自身的学习和接受能力，不仅不能够提升幼儿的学习能力，反而会带来很大的压力，例如幼儿阶段对于知识的取得还停留在基础的层次。还处于对于数字的辩识阶段，如果对幼儿进行拔苗助长，会让幼儿感觉知识的学习相对困难，甚至会对知识的学习产生一定的厌倦、恐惧心理，影响到学习成绩的提升。
二、幼儿园游戏化实施的有效策略
游戏是儿童生活的全部，从某种意义说幼儿的能力都是从游戏当中进行获得。为此，在幼儿教育当中教师要能够明确游戏所具有的基本内涵，结合教学内容促进游戏的多元化，着重发挥教师在其中的指导，以此更好的体验游戏的价值。
（一）明确游戏化基本内涵
在教育教学中要能够认识到游戏当中的组织和指导者，教师要能够明确游戏所实施的意义，通过游戏化的教学学习结合幼儿自身的特点来开展游戏化的教学活动，以此更好的促进幼儿的身心健康发展。在游戏过程当中要主动体现幼儿的主体性，以开发幼儿智力，促进幼儿与学习为目的。为此，这就需要教师能够在教育目标内容当中不断的进行游戏化，对游戏活动进行精心化的设计，提升幼儿参与到知识的兴趣，以此更好地促进幼儿的身心全面发展。
（二）开展多元化游戏化教学
教育教学中最为重要的是从幼儿园自身的教育特色进行出发，结合幼儿自身的学习规律开展更加多样化的游戏教学方式，以此更好地提升课堂教学的有效性。例如针对小班的幼儿来说可以采用角色扮演法的方式对游戏进行开展，小班幼儿一般比较喜欢看一些动画片，可以利用幼儿比较熟悉的角色，然后幼儿进行扮演，在扮演的过程当中，习得相关的知识内容。而对于中班或者是大班的幼儿可以开展一些简单的计算或者是识字方面的游戏，游戏的过程当中习得相关的知识内容。
（三）发挥教师的指导作用
幼儿游戏过程当中要能够认识到教师在其中的引导者角色，不仅仅需要将相关的科学知识内容传授给幼儿，更为重要的是要促进幼儿的思维及创新能力的发展，充分挖掘潜力，通过生活化教学的方式让幼儿通过自我思考的方式理解一些事物，要鼓励幼儿大胆的发表自己的意见，分析幼儿的心理活动，了解幼儿的认知情况，以便更加有针对性的开展教育教学。例如在学习数字的相关知识内容时，可以为学生创设有关数字迷宫的相关游戏，让幼儿尝试着找出数字迷宫，教师在这个过程当中可以适当的进行引导，但是不可干预太多，要让幼儿根据自己的智慧选择迷宫的路线，以此促进思维能力的发展。
（四）构建游戏化情境，发挥游戏作用
幼儿教育中为了更好的发挥游戏的作用，要注重为幼儿构建游戏化的教学情境，教师要能够充分认识到游戏的基础上结合教学内容创设相应的情景，以此引导幼儿对问题进行分析、解决。例如，幼儿一般对去看医生的流程相对比较熟悉，教师可以为学生创设医生和病人的游戏，让幼儿提供听诊器、温度计等，通过真实的道具来完成相应的游戏。下次在进行游戏时，可以將听诊器或者温度计等物品拿走，引导幼儿利用别的物品进行代替，通过这种方式促进幼儿对问题解决能力的提升。
结语
幼儿教育中要能够认识到游戏的重要作用，这就需要教师在明确游戏化教学内容的基础上，以此更加有针对性的实施与游戏教学。在游戏过程当中要主动体现幼儿的主体性，以开发幼儿智力，促进幼儿与学习为目的。结合幼儿自身的学习规律开展更加多样化的游戏教学方式，以此更好地提升课堂教学的有效性，做到玩中学，学中玩。充分认识到游戏的基础上结合教学内容创设相应的情景，以此引导幼儿对问题进行分析、解决。在幼儿教育中要能够认识到幼儿教育中游戏化应用的相关策略，以此更好的发挥游戏价值，促进幼儿身心健康发展，让幼儿真正在游戏中有所得，有所乐。
参考文献：
[1]赵丽君.幼儿游戏化教学策略实践研究[J].学周刊，2020（08）：181-182.
[2]谢梦怡，张新立.幼儿园课程的“游戏化”教学问题研究[J].成都师范学院学报，2019，35（09）：41-46.
[3]徐冰.幼儿园游戏化教学探究[J].才智，2019（22）：29.
[4]朱智红.幼儿园课程游戏化的内涵和价值[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（05）：96-98.
关键词：幼儿园;游戏化;对策
幼儿是学生进行学习的启蒙阶段，对于学生智力以及学习习惯的养成都具有重要的作用，对于幼儿园阶段的幼儿来说，由于自身的年龄以及学习特点，对新鲜的事物相对好奇和感兴趣。为此，这就需要教师能够从幼儿自身的兴趣进行选择有效的教育教学方式，使得幼儿能够真正的融入到教育教学中。通过大量实践表明幼儿对游戏相对比较喜爱，教师将游戏融入到幼儿的活动当中，能够有效地激发幼儿参与的兴趣，最终提升幼儿的综合能力。为此，这就需要教师在幼儿教育中有针对性开展相应的游戏，由此更好的发挥游戏作用，促进幼儿的身心健康发展。
一、幼儿园游戏化内涵和特征
随着教育教学的改革发展，幼儿教育越来越成为社会发展中的重点内容，有效化教学也在幼儿园当中的发展不断得以推广和实施，游戏化作为一种理念，具体来说就是根据幼儿自身的特点，将教育目标内容要求融入游戏活动当中，为幼儿营造相对有趣的学习环境，激发幼儿的兴趣，组织幼儿能够快乐的成长，游戏教学的本质是从幼儿的兴趣进行出发。有序化训练，具体来说就是，对幼儿的手指手腕灵活性以及协调能力进行发展，以此促进幼儿的身心健康发展，可以诱导幼儿探索未知的世界，接触更加新鲜的事物，获得相关的知识内容，促进幼儿认知能力 等的发展，同时，游戏化教学的实施还要能够克服小学化的倾向，小学化倾向本身不符合自身的学习和接受能力，不仅不能够提升幼儿的学习能力，反而会带来很大的压力，例如幼儿阶段对于知识的取得还停留在基础的层次。还处于对于数字的辩识阶段，如果对幼儿进行拔苗助长，会让幼儿感觉知识的学习相对困难，甚至会对知识的学习产生一定的厌倦、恐惧心理，影响到学习成绩的提升。
二、幼儿园游戏化实施的有效策略
游戏是儿童生活的全部，从某种意义说幼儿的能力都是从游戏当中进行获得。为此，在幼儿教育当中教师要能够明确游戏所具有的基本内涵，结合教学内容促进游戏的多元化，着重发挥教师在其中的指导，以此更好的体验游戏的价值。
（一）明确游戏化基本内涵
在教育教学中要能够认识到游戏当中的组织和指导者，教师要能够明确游戏所实施的意义，通过游戏化的教学学习结合幼儿自身的特点来开展游戏化的教学活动，以此更好的促进幼儿的身心健康发展。在游戏过程当中要主动体现幼儿的主体性，以开发幼儿智力，促进幼儿与学习为目的。为此，这就需要教师能够在教育目标内容当中不断的进行游戏化，对游戏活动进行精心化的设计，提升幼儿参与到知识的兴趣，以此更好地促进幼儿的身心全面发展。
（二）开展多元化游戏化教学
教育教学中最为重要的是从幼儿园自身的教育特色进行出发，结合幼儿自身的学习规律开展更加多样化的游戏教学方式，以此更好地提升课堂教学的有效性。例如针对小班的幼儿来说可以采用角色扮演法的方式对游戏进行开展，小班幼儿一般比较喜欢看一些动画片，可以利用幼儿比较熟悉的角色，然后幼儿进行扮演，在扮演的过程当中，习得相关的知识内容。而对于中班或者是大班的幼儿可以开展一些简单的计算或者是识字方面的游戏，游戏的过程当中习得相关的知识内容。
（三）发挥教师的指导作用
幼儿游戏过程当中要能够认识到教师在其中的引导者角色，不仅仅需要将相关的科学知识内容传授给幼儿，更为重要的是要促进幼儿的思维及创新能力的发展，充分挖掘潜力，通过生活化教学的方式让幼儿通过自我思考的方式理解一些事物，要鼓励幼儿大胆的发表自己的意见，分析幼儿的心理活动，了解幼儿的认知情况，以便更加有针对性的开展教育教学。例如在学习数字的相关知识内容时，可以为学生创设有关数字迷宫的相关游戏，让幼儿尝试着找出数字迷宫，教师在这个过程当中可以适当的进行引导，但是不可干预太多，要让幼儿根据自己的智慧选择迷宫的路线，以此促进思维能力的发展。
（四）构建游戏化情境，发挥游戏作用
幼儿教育中为了更好的发挥游戏的作用，要注重为幼儿构建游戏化的教学情境，教师要能够充分认识到游戏的基础上结合教学内容创设相应的情景，以此引导幼儿对问题进行分析、解决。例如，幼儿一般对去看医生的流程相对比较熟悉，教师可以为学生创设医生和病人的游戏，让幼儿提供听诊器、温度计等，通过真实的道具来完成相应的游戏。下次在进行游戏时，可以將听诊器或者温度计等物品拿走，引导幼儿利用别的物品进行代替，通过这种方式促进幼儿对问题解决能力的提升。
结语
幼儿教育中要能够认识到游戏的重要作用，这就需要教师在明确游戏化教学内容的基础上，以此更加有针对性的实施与游戏教学。在游戏过程当中要主动体现幼儿的主体性，以开发幼儿智力，促进幼儿与学习为目的。结合幼儿自身的学习规律开展更加多样化的游戏教学方式，以此更好地提升课堂教学的有效性，做到玩中学，学中玩。充分认识到游戏的基础上结合教学内容创设相应的情景，以此引导幼儿对问题进行分析、解决。在幼儿教育中要能够认识到幼儿教育中游戏化应用的相关策略，以此更好的发挥游戏价值，促进幼儿身心健康发展，让幼儿真正在游戏中有所得，有所乐。
参考文献：
[1]赵丽君.幼儿游戏化教学策略实践研究[J].学周刊，2020（08）：181-182.
[2]谢梦怡，张新立.幼儿园课程的“游戏化”教学问题研究[J].成都师范学院学报，2019，35（09）：41-46.
[3]徐冰.幼儿园游戏化教学探究[J].才智，2019（22）：29.
[4]朱智红.幼儿园课程游戏化的内涵和价值[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（05）：96-98.