论文部分内容阅读
《数学课程标准》中指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点 是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更 应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让 学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程， 进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等 多方面得到进步和发展。数学课堂中学生是学习的主人，教师是数学活 动的组织者、引导者与合作者。教师如何激发学生的学习积极性，让学 生善于思维，使学生在多方面得到进步和发展呢？
一、激发兴趣，开启学生的思维之窗
兴趣是一种积极探索某个事物或进行某种活动的倾向。有事物或 行动本身引起的直接兴趣，也有由事物或行动的目的、任务引起的间接 兴趣。在教学中把这两种兴趣相结合，就会使学生产生学习的内驱力， 诱发学生的积极思维，从而引燃学生创新的火花。
1、抓住学生的好奇心选择教法，通过认真钻研教材，深入挖掘知识 的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性以 巧妙的形式展现在学生面前，以引发学生的求知欲望。例如，教授“年、 月、日”时，在教学判断某一年是平年还是闰年这一环节的时候，可这样 激发学生的兴趣：“同学们，你们随便说出一个年份，老师能马上判断出 这一年是平年还是闰年。你能吗？想知道用什么方法吗……”这样学生 带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新课的学习，诱发了学生学 习数学的积极性。
2、利用学生好动、好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答 活动等，让学生在轻松愉快的气氛中学习。如在学习乘法后让学生在规 定时间内从0-9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的式 题，再算出来。看谁编得题多，算得又对又快，在活跃的氛围中，学生既 巩固了新知，又活跃了思维，有了竞争意识。
3、利用教具和常见的实物进行直观教学，引导学生眼、口、脑并用， 直观教学图文并茂，优化了小学数学课堂教学，激发学生学习的兴趣， 培养了学生的观察能力和思维能力，因而能够收到良好的教学效果。
二、指导学法，培养学生的思维方法
古人云：“教之以鱼，只供一饭；授之以渔，受用终生。”教师既管教， 又要管学，“教是为了不教”，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、 会学。例如，在应用题教学中，要教给学生钥匙思路，使学生知道从哪想 起，要求什么，必须知道什么；先什么再求什么；还有解法，做计算题时 让学生本着一看、二想、三算、四查的方法，把这些方法教给学生，并在 教学中不断巩固，使学生遇到每类型题都有法可依。久而久之，学生学 得当→成功率高→信心增强→进一步探索→再次成功，形成学习的良 性循环。从而培养了学生解决问题的能力，进一步提高了学习的积极 性。
三、鼓励质疑，培养学生的创新精神
《新课程标准》中指出：教学要“鼓励学生质疑问难，提出自己的独 立见解”。学生发现问题、大胆怀疑、探果索因、追根问底是他们创新的 开端。教师在教学过程中要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的精 神。例如，学习“角的初步认识”时，有的学生认为“角的大小与边的长短 无关”这种说法不妥，提出疑问：“角的边是两条射线，射线不能度量，射 线是没有长短的，怎么能说角的大小與边的长短无关呢？”在学习“角的 分类”时，有的学生提出：“有没有大于180°的角？是什么角？”这种勇于 思考，提出自己有独立见解的问题，其中蕴含着学生勇于探索，创造的 学习精神。
四、营造机会，鼓励参与，培养创新思维能力
真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学中，教师 应充分发挥主导作用，要运用自已的智慧、能力和经验，创造条件，创设 情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自已的手 和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索，寻求新的知识。 让学生参与获取知识的全过程中，感受到学习成功的乐趣，产生积极的 情感。例如：教学“长方形的周长”，首先通过教具演示，什么是长方形的 周长，然后让学生用小棒摆一个长方形，量出求周长所需的数据，由此 训练学生思维的独立性。接着教师出示一个长5厘米，宽3厘米的长方 形，让学生计算它的周长，课堂会马上热闹起来，学生七嘴八舌地议论 开了，各自互不相让地讲述自己的想法。部分学生列出了5+3+5+3=16 （厘米）的算式，大部分学生列出了5×2+3×2=16（厘米）的算式。通过比 较，学生掌握了大家认为较好的方法，这样安排，不仅使学生当了一次 “小发明创造者”，品尝到成功的喜悦，更重要的是使学生从小养成不拘 于现成结论，善于变化，敢于创新的好习惯。
五、鼓励性评价，增强创新思维意识
教师如何评价？这对学生来讲，是一种价值取向，具有强烈的引导 性，对学生的成长影响很大。教师要全面了解每一个学生的长处与不 足，鼓励学生认识、重视并发扬自己的优势，清楚自己的不足，培养兴 趣，找到适合于自己的发展空间，走向成功。特别是对于那些品德较差 和成绩落后的学生，教师要善于捕捉出他们身上所散发出的每一个细 微的闪光点，不吝惜赞美的语言，激励他们增强自信心，使学生始终处 于信心十足、情绪高涨的心理状态中，从而增强学生学习效率和培养学 生探索、创新意识。
我们小学教师肩负着培养下一代的重任，应把握住课堂教学这个 实施素质教育的主阵地，激发学生的学习积极性，让学生善于思维，使 学生在多方面得到进步和发展。不断更新教育观念，坚持实施创新教 育，我们就会培养出具有创新意识和创新能力的人才。
作者单位：张家港市实验小学
一、激发兴趣，开启学生的思维之窗
兴趣是一种积极探索某个事物或进行某种活动的倾向。有事物或 行动本身引起的直接兴趣，也有由事物或行动的目的、任务引起的间接 兴趣。在教学中把这两种兴趣相结合，就会使学生产生学习的内驱力， 诱发学生的积极思维，从而引燃学生创新的火花。
1、抓住学生的好奇心选择教法，通过认真钻研教材，深入挖掘知识 的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性以 巧妙的形式展现在学生面前，以引发学生的求知欲望。例如，教授“年、 月、日”时，在教学判断某一年是平年还是闰年这一环节的时候，可这样 激发学生的兴趣：“同学们，你们随便说出一个年份，老师能马上判断出 这一年是平年还是闰年。你能吗？想知道用什么方法吗……”这样学生 带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新课的学习，诱发了学生学 习数学的积极性。
2、利用学生好动、好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答 活动等，让学生在轻松愉快的气氛中学习。如在学习乘法后让学生在规 定时间内从0-9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的式 题，再算出来。看谁编得题多，算得又对又快，在活跃的氛围中，学生既 巩固了新知，又活跃了思维，有了竞争意识。
3、利用教具和常见的实物进行直观教学，引导学生眼、口、脑并用， 直观教学图文并茂，优化了小学数学课堂教学，激发学生学习的兴趣， 培养了学生的观察能力和思维能力，因而能够收到良好的教学效果。
二、指导学法，培养学生的思维方法
古人云：“教之以鱼，只供一饭；授之以渔，受用终生。”教师既管教， 又要管学，“教是为了不教”，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、 会学。例如，在应用题教学中，要教给学生钥匙思路，使学生知道从哪想 起，要求什么，必须知道什么；先什么再求什么；还有解法，做计算题时 让学生本着一看、二想、三算、四查的方法，把这些方法教给学生，并在 教学中不断巩固，使学生遇到每类型题都有法可依。久而久之，学生学 得当→成功率高→信心增强→进一步探索→再次成功，形成学习的良 性循环。从而培养了学生解决问题的能力，进一步提高了学习的积极 性。
三、鼓励质疑，培养学生的创新精神
《新课程标准》中指出：教学要“鼓励学生质疑问难，提出自己的独 立见解”。学生发现问题、大胆怀疑、探果索因、追根问底是他们创新的 开端。教师在教学过程中要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的精 神。例如，学习“角的初步认识”时，有的学生认为“角的大小与边的长短 无关”这种说法不妥，提出疑问：“角的边是两条射线，射线不能度量，射 线是没有长短的，怎么能说角的大小與边的长短无关呢？”在学习“角的 分类”时，有的学生提出：“有没有大于180°的角？是什么角？”这种勇于 思考，提出自己有独立见解的问题，其中蕴含着学生勇于探索，创造的 学习精神。
四、营造机会，鼓励参与，培养创新思维能力
真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学中，教师 应充分发挥主导作用，要运用自已的智慧、能力和经验，创造条件，创设 情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自已的手 和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索，寻求新的知识。 让学生参与获取知识的全过程中，感受到学习成功的乐趣，产生积极的 情感。例如：教学“长方形的周长”，首先通过教具演示，什么是长方形的 周长，然后让学生用小棒摆一个长方形，量出求周长所需的数据，由此 训练学生思维的独立性。接着教师出示一个长5厘米，宽3厘米的长方 形，让学生计算它的周长，课堂会马上热闹起来，学生七嘴八舌地议论 开了，各自互不相让地讲述自己的想法。部分学生列出了5+3+5+3=16 （厘米）的算式，大部分学生列出了5×2+3×2=16（厘米）的算式。通过比 较，学生掌握了大家认为较好的方法，这样安排，不仅使学生当了一次 “小发明创造者”，品尝到成功的喜悦，更重要的是使学生从小养成不拘 于现成结论，善于变化，敢于创新的好习惯。
五、鼓励性评价，增强创新思维意识
教师如何评价？这对学生来讲，是一种价值取向，具有强烈的引导 性，对学生的成长影响很大。教师要全面了解每一个学生的长处与不 足，鼓励学生认识、重视并发扬自己的优势，清楚自己的不足，培养兴 趣，找到适合于自己的发展空间，走向成功。特别是对于那些品德较差 和成绩落后的学生，教师要善于捕捉出他们身上所散发出的每一个细 微的闪光点，不吝惜赞美的语言，激励他们增强自信心，使学生始终处 于信心十足、情绪高涨的心理状态中，从而增强学生学习效率和培养学 生探索、创新意识。
我们小学教师肩负着培养下一代的重任，应把握住课堂教学这个 实施素质教育的主阵地，激发学生的学习积极性，让学生善于思维，使 学生在多方面得到进步和发展。不断更新教育观念，坚持实施创新教 育，我们就会培养出具有创新意识和创新能力的人才。
作者单位：张家港市实验小学