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摘要：小学数学教学是小学生基础知识的积累，逻辑分析能力的提高的重要过程。在提高学生的知识储备和学习进度中起着重要作用。基于苏教版小学数学教材的小学数学课程，可以有效地发挥数学教学在教学过程中的基础作用。而教材中的习题则从另一个方面加强了学生对知识的运用和理解。本文结合实际的教学经验， 对如何利用好苏教版数学教材中的习题来提升小学数学教学的效果做具体分析，为整个小学数学教学水平的提升提供参考。
关键词：小学数学教学；苏教版小学数学；数学习题应用
为了提高苏教版小学数学教科书的有效性，教材在编写的时候。根据知识的进度提供相关练习，帮助教师丰富课程知识内容，增强学生对知识的理解和巩固。由于数学知识的实际应用，在苏教版教材的小学数学教学过程中，教师应运用教材中的练习，从运动的角度强化数学教学的效果。因此，苏教版教材中习题的利用与开发对于整个小学数学教学优化来说有着现实的意义。
一、 从尝试教学法入手，以习题指引学生树立学习的目标
在新知识课程教学没有出台的时候，教师们通常在学生预习的过程中先布置相关的基础习题，让学生在预习过程中了解新知识，尝试解决课堂练习，让学生在预习过程中找到自己的缺点，并做出有效的记录。在新课程开发过程中，课程的目的是学习。在这种教学方法下，练习起着指导学生建立学习目标的作用，使学生能够明确课程的目的，而不是被动地根据课程的要求学习。同时，有目的学习课程有利于提高学生课堂学习的效率，从而促进课程学习效果的提高。苏教版教材在写作过程中为学生配备了相关练习。 例如；在教材四年级下册第四单元《混合运算》教学的过程中，教师可以在新课程开展之前，先布置学生在预习的过程中完成教材习题中的基础练习题， 以对新的课程知识进行尝试应用。在习题尝试的过程中， 学生习题计算后比对教师给的实际答案，很容易发现对混合运算进行顺序计算后，其结果与参考答案不相同， 进而学生对于混合运算的规律产生了疑问。在新课程的开展过程中， 学生带着疑问进行混合运算的学习，进而在教师讲解到混合运算规律时会特别的注意，课堂学习的效果以及教师教学的效果都能够被显著的提升。
二、 课堂例题的应用与开发，将课程内容立体化
数学知识的特点是其突出的逻辑和重要的适用性，并在数学理论和数学规律的指导下研究和应用整个数学知识。在小学数学教学过程中，如果教师只是简单地解释数学理论，让学生通过死记硬背来强行记忆，那么数学知识的虽然能满足要求。但是整个课程教学的效果往往无法得到提升。而如果利用教材的习题， 在知识讲解的过程中， 教师通过例题训练来充实课程知识的讲解，则整个数学课程的教学内容将变得更加立体化，学 生 对于数学知识理解的程度也能够更加的深入.
苏教版的小学数学教科书为每门新课程知识配备了课堂实例。在教学过程中，如果教师能够有效地利用课堂实例并以发展方式进行开发，整个课程的内容将会更加豐富。以苏教版教材中平面几何课程《长方形与正方形的面积》这一章节来讲，课程知识的核心在于对面积计算公式的应用. 即长方形面积 = 长 * 宽；正方形面积在于两边之积. 如果教师在教学的过程中利用例题让学生进行公式的运用，计算长方形正方形的面积，学生对于知识的理解将更加直观化. 而如果对于例题进行有效的开发， 在教师的引导下，让学生通过实际的测量以及公式的应用来计算班级内玻璃的面积，班级课桌的面积等，学生对于数学知识的应用能力将能够得到更好的提升.
三、课后习题应用与拓展
加强对课程知识的记忆，了解小学数学的过程，课后作业可以很好地巩固课程知识。在苏教版教科书载体的作用下，教师可以获得良好的辅导练习，为学生提供合理的作业，增强学生对课程知识的记忆和理解。 根据教材练习的同步性和基础性，教师可以在苏教版教材的基础上开展练习，增强学生对知识的理解。例如在《圆》这一知识的讲解过后，教师可以以教材习题为载体为学生布置圆直径的测量，圆周长以及圆面积计算等基础习题，而同时再借助苏教版教材基础习题的帮助，教 师也可以对学生的作业进行拓展，例如让学在完成这些基础题目以后，在放学的路上进行窨井盖面积的测量，同 时 探 讨 为什么窨井盖不采用方形而采用圆形这一问题，进而使得学生在习题拓展的指引下，知识探究能力得到提升，数 学 思 考 的思维得到发散，学生对于课程知识的记忆与理解的效果又再次得到强化.
四、小学中年级数学概念教学的有效方法
概念在小学教学中的作用不容忽视，概念教学自然成为现实
小学教学的重点，如何开展有效的概念教学非常重要，学生如何准确理解和掌握概念？
1.引导加深学生对概念的形成
在学习过程中，学生只能空洞地理解这个概念，这不利于学生
掌握概念。让学生深入自然，亲身体验，积极思考概念的形成，然后回归现实生活，因为一切都来自生活，这对学生深刻理解这一概念非常重要。 例如，在教学小学 数学苏教版三年级下册《面积的含义》后，让学生在实际生活中找到相关的面积实体，让他们对这些面积进行计算，这就会加深学生对面积的理解，并且能够掌握并灵活运用。在教学中不能只顾教授书本知识固化教学模式，还要从学生的实际学习情况入手，选取学生熟悉的事物和现象，精心设计教学的内容，加深学生对概念的理解。
2.在重视概念的同时内涵和外延不能忽视
内涵是此概念反映的对象的基本属性，而扩展是此概念中反映的对象的总和。内涵和概念只是相互依赖和相互依存，深入理解概念的内涵可以更灵活地应用于解决问题。 例如，苏教版小学数学四年级下册《认识三角形》中，三角 形的内涵是三条线段首尾相连，组成一个封闭的图形。 而各种 形状的三角形如直角三角形、钝角三角形、锐角三角形、等腰三角形等边三角形都是这一概念的外延。只有从这两方面进 行理解，才能对知识真正地理解、掌握和运用。
3.在教学中过程中加深理解尤为重要
知识应该适用于真正的知识和对知识的理解。教师应该为学生创造机会，使用他们的知识和应用他们的知识来解决实际问题。通过知识的运用，学生更有利于创造性解决问题，加深学生对数学与生活关系的理解。提高学生对数学的信心，增加学生对数学的兴趣。 例如， 老师在讲完小学数学苏教版三年级上册 《长方形和正方 形》的内容之后，可以让学生在实际生活中运用自己所学的知 识，加深对知识的理解；同时让学生意识到数学来源于生活， 还可以应用到生活中，使学生对数学的学习更有信心。
结束语
以苏教版教材为载体的小学数学课程对于学生数学知识的积累以及学习水平的提升有着非常大的帮助，其中苏教版配套习题的应用与开发再次为教师提升其小学数学教学效果提供了有效的路径。 在教材的应用与小学数学课程的开展过程中，教师可以通过尝试教学法，以习题的尝试训练来指引学生明确课程学习的目的；同时以课堂例题的应用与开发，将整个小学数学课程教学的内容立体化；最后，在新课程教学完结后，教师可以通过课后习题的应用与拓展，强化对
于课程知识的记忆与理解. 以这些有效的措施， 来不断的对苏教版小学数学教材中的习题进行利用与开发，从而使得整个小学数学的教学效果从习题这一方面获得再次的提升.
参考文献
[1]徐燕.改变习题呈现方式———例谈苏教版小学数学教
材习题利用和开发的策略研究[J].新课程学习（基础教育），2010，（8）：246-247
[2]何苇.小学数学教材中习题的二次开发策略初探[J].教学研究，2012，35（2）：110-113.
关键词：小学数学教学；苏教版小学数学；数学习题应用
为了提高苏教版小学数学教科书的有效性，教材在编写的时候。根据知识的进度提供相关练习，帮助教师丰富课程知识内容，增强学生对知识的理解和巩固。由于数学知识的实际应用，在苏教版教材的小学数学教学过程中，教师应运用教材中的练习，从运动的角度强化数学教学的效果。因此，苏教版教材中习题的利用与开发对于整个小学数学教学优化来说有着现实的意义。
一、 从尝试教学法入手，以习题指引学生树立学习的目标
在新知识课程教学没有出台的时候，教师们通常在学生预习的过程中先布置相关的基础习题，让学生在预习过程中了解新知识，尝试解决课堂练习，让学生在预习过程中找到自己的缺点，并做出有效的记录。在新课程开发过程中，课程的目的是学习。在这种教学方法下，练习起着指导学生建立学习目标的作用，使学生能够明确课程的目的，而不是被动地根据课程的要求学习。同时，有目的学习课程有利于提高学生课堂学习的效率，从而促进课程学习效果的提高。苏教版教材在写作过程中为学生配备了相关练习。 例如；在教材四年级下册第四单元《混合运算》教学的过程中，教师可以在新课程开展之前，先布置学生在预习的过程中完成教材习题中的基础练习题， 以对新的课程知识进行尝试应用。在习题尝试的过程中， 学生习题计算后比对教师给的实际答案，很容易发现对混合运算进行顺序计算后，其结果与参考答案不相同， 进而学生对于混合运算的规律产生了疑问。在新课程的开展过程中， 学生带着疑问进行混合运算的学习，进而在教师讲解到混合运算规律时会特别的注意，课堂学习的效果以及教师教学的效果都能够被显著的提升。
二、 课堂例题的应用与开发，将课程内容立体化
数学知识的特点是其突出的逻辑和重要的适用性，并在数学理论和数学规律的指导下研究和应用整个数学知识。在小学数学教学过程中，如果教师只是简单地解释数学理论，让学生通过死记硬背来强行记忆，那么数学知识的虽然能满足要求。但是整个课程教学的效果往往无法得到提升。而如果利用教材的习题， 在知识讲解的过程中， 教师通过例题训练来充实课程知识的讲解，则整个数学课程的教学内容将变得更加立体化，学 生 对于数学知识理解的程度也能够更加的深入.
苏教版的小学数学教科书为每门新课程知识配备了课堂实例。在教学过程中，如果教师能够有效地利用课堂实例并以发展方式进行开发，整个课程的内容将会更加豐富。以苏教版教材中平面几何课程《长方形与正方形的面积》这一章节来讲，课程知识的核心在于对面积计算公式的应用. 即长方形面积 = 长 * 宽；正方形面积在于两边之积. 如果教师在教学的过程中利用例题让学生进行公式的运用，计算长方形正方形的面积，学生对于知识的理解将更加直观化. 而如果对于例题进行有效的开发， 在教师的引导下，让学生通过实际的测量以及公式的应用来计算班级内玻璃的面积，班级课桌的面积等，学生对于数学知识的应用能力将能够得到更好的提升.
三、课后习题应用与拓展
加强对课程知识的记忆，了解小学数学的过程，课后作业可以很好地巩固课程知识。在苏教版教科书载体的作用下，教师可以获得良好的辅导练习，为学生提供合理的作业，增强学生对课程知识的记忆和理解。 根据教材练习的同步性和基础性，教师可以在苏教版教材的基础上开展练习，增强学生对知识的理解。例如在《圆》这一知识的讲解过后，教师可以以教材习题为载体为学生布置圆直径的测量，圆周长以及圆面积计算等基础习题，而同时再借助苏教版教材基础习题的帮助，教 师也可以对学生的作业进行拓展，例如让学在完成这些基础题目以后，在放学的路上进行窨井盖面积的测量，同 时 探 讨 为什么窨井盖不采用方形而采用圆形这一问题，进而使得学生在习题拓展的指引下，知识探究能力得到提升，数 学 思 考 的思维得到发散，学生对于课程知识的记忆与理解的效果又再次得到强化.
四、小学中年级数学概念教学的有效方法
概念在小学教学中的作用不容忽视，概念教学自然成为现实
小学教学的重点，如何开展有效的概念教学非常重要，学生如何准确理解和掌握概念？
1.引导加深学生对概念的形成
在学习过程中，学生只能空洞地理解这个概念，这不利于学生
掌握概念。让学生深入自然，亲身体验，积极思考概念的形成，然后回归现实生活，因为一切都来自生活，这对学生深刻理解这一概念非常重要。 例如，在教学小学 数学苏教版三年级下册《面积的含义》后，让学生在实际生活中找到相关的面积实体，让他们对这些面积进行计算，这就会加深学生对面积的理解，并且能够掌握并灵活运用。在教学中不能只顾教授书本知识固化教学模式，还要从学生的实际学习情况入手，选取学生熟悉的事物和现象，精心设计教学的内容，加深学生对概念的理解。
2.在重视概念的同时内涵和外延不能忽视
内涵是此概念反映的对象的基本属性，而扩展是此概念中反映的对象的总和。内涵和概念只是相互依赖和相互依存，深入理解概念的内涵可以更灵活地应用于解决问题。 例如，苏教版小学数学四年级下册《认识三角形》中，三角 形的内涵是三条线段首尾相连，组成一个封闭的图形。 而各种 形状的三角形如直角三角形、钝角三角形、锐角三角形、等腰三角形等边三角形都是这一概念的外延。只有从这两方面进 行理解，才能对知识真正地理解、掌握和运用。
3.在教学中过程中加深理解尤为重要
知识应该适用于真正的知识和对知识的理解。教师应该为学生创造机会，使用他们的知识和应用他们的知识来解决实际问题。通过知识的运用，学生更有利于创造性解决问题，加深学生对数学与生活关系的理解。提高学生对数学的信心，增加学生对数学的兴趣。 例如， 老师在讲完小学数学苏教版三年级上册 《长方形和正方 形》的内容之后，可以让学生在实际生活中运用自己所学的知 识，加深对知识的理解；同时让学生意识到数学来源于生活， 还可以应用到生活中，使学生对数学的学习更有信心。
结束语
以苏教版教材为载体的小学数学课程对于学生数学知识的积累以及学习水平的提升有着非常大的帮助，其中苏教版配套习题的应用与开发再次为教师提升其小学数学教学效果提供了有效的路径。 在教材的应用与小学数学课程的开展过程中，教师可以通过尝试教学法，以习题的尝试训练来指引学生明确课程学习的目的；同时以课堂例题的应用与开发，将整个小学数学课程教学的内容立体化；最后，在新课程教学完结后，教师可以通过课后习题的应用与拓展，强化对
于课程知识的记忆与理解. 以这些有效的措施， 来不断的对苏教版小学数学教材中的习题进行利用与开发，从而使得整个小学数学的教学效果从习题这一方面获得再次的提升.
参考文献
[1]徐燕.改变习题呈现方式———例谈苏教版小学数学教
材习题利用和开发的策略研究[J].新课程学习（基础教育），2010，（8）：246-247
[2]何苇.小学数学教材中习题的二次开发策略初探[J].教学研究，2012，35（2）：110-113.