当今大多数教师都反映：如今小学作文教学中，恐怕没有学生不怕写作文了，孩子都觉得作文太难写了。也可以说，学生不会写作文的现象普遍存在。想让孩子们喜欢写作文，首先就得从培养其写作兴趣入手。那么如何培养学生写作兴趣呢？十几年作文教学中的探索与实践，结合平日学生写作文的实际情况，我认为以下几种方法值得采纳。
　　一、多样性的引导与激励
　　为什么现在多数学生厌烦写作？怎样才能让让学生走出作文困境？我想首先要让学生有写的内容。方法有很多，首先我运用一些学生喜爱的故事或动画片等引导学生对作家的佩服，用你想成为这么厉害的人么？如果你是作家你会怎样写？以此来激起学生的表达欲望，促使学生开动脑筋，畅所欲言，说话的素材数不胜数，可以从生活可以引导学生，也可以从自然景观引导学生，从而激起学生想进行习作的欲望。其次，利用好每一节习作讲评课，对学生的习作进行肯定，并采取多种方法对学生进行鼓励，让学生把自己的想法大胆地写出来。再次就是多创设一些情景进行作文比赛，比赛要有结果，并进行一定的奖励，从而激励孩子。或者领着学生进行参观、劳动、远足，再让学生写作，并评选班级里的小作家。时间久了，学生练笔的机会多起来，一旦有佳作问世，我立刻大加表扬，让小作者心中乐开了花，其他学生羡慕不已，日子一长，学生习作的兴趣愈来愈浓厚了。苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。多样性的引导与激励很容易让学生尝到作文成功的喜悦，会对下一次写作有所期待。”在实际教学中，我不断体会这句话的内涵，逐渐地让孩子们尝到写作文给自己带来的成功和喜悦。
　　二、培养学生的认识能力
　　由于小学生思维发展还不成熟，我认为：学生怕习作的一个重要原因就是他们对所写的内容认识肤浅，或根本不了解，这就是说小学生认识事物的能力对提高作文水平有着不可忽视的作用。学生的认识能力，要从易到难，由浅入深地进行培养。就学生认识事物来说首先应注意其有序的训练。按事件的起因经过结果的顺序来认识，例如：你家这几天来客人了吗，你的长辈是怎么做的，怎么说的？在平时的阅读单机教学时，让学生自主理清文章脉络，体会作者的写作意图和思路，让学生在进行写作时能按照事情的发展顺序有条理地进行表达。提高学生认识事物的能力，要和阅读教学紧密结合，如：写我家的果树时，可以仿照《石榴娃娃笑了》一课的词句段，将自己家的果树说得生动、形象、吸引人；在学了《拐弯处的回头》、《小鸟和守林老人》这类课文后，可以让学生续编故事；在进行《十年后的家乡……》、《陌生人来访时……》的习作练习，可以为学生创设小组合作交流的平台，学生们交流后再全班交流，然后集体评议，这样学生在写作时就不会觉得无话可说了。
　　三、要加强对习作方法指导
　　想要让学生对写作有兴趣，习作方法指导是培养学生写作兴趣的关键。习作指导要新、要活、要实。
　　新”就是要改变传统的教学模式，以人为本，提倡小组合作学习交流汇报，教师点拨写作方法；“活”就是课堂气氛要活跃，还要灵活的处理习作内容，也就是说教师树立大语文观“跳出习作讲习作”创设学生感兴趣情境，灵活安排习作内容；“实”就是教师习作指导要实。把让每个学生都能掌握写作方法落到实处，让学生学会习作、乐于习作，从而把学生的习作水平提高上来。
　　总之，写作兴趣的培养是一项漫长而艰巨的工程，只要我们长期坚持以上几点，同步训练，蹲下身来与学生一起感受、一起欢乐、一起探索，持之以恒地做生活的有心人，多思、多练，学生就一定能够对写作文产生浓厚兴趣，学生的写作水平一定会大幅度提升。