【摘 要】
:
课程思政是贯彻落实立德树人教育目标任务,落实习近平总书记关于高校大学生思想政治教育工作指示精神的客观路径.“应用数学”是高职院校大一年级开设的公共基础课程之一,是对学生进行思想政治教育的重要课程平台.文章深入分析高职应用数学课程思政教育中存在的主要问题,深入挖掘应用数学课程思政元素,创新教育方法,找出适合高职院校应用数学课程思政的具体实践路径,以期实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一.
【机 构】
:
西藏职业技术学院,西藏拉萨850000
论文部分内容阅读
课程思政是贯彻落实立德树人教育目标任务,落实习近平总书记关于高校大学生思想政治教育工作指示精神的客观路径.“应用数学”是高职院校大一年级开设的公共基础课程之一,是对学生进行思想政治教育的重要课程平台.文章深入分析高职应用数学课程思政教育中存在的主要问题,深入挖掘应用数学课程思政元素,创新教育方法,找出适合高职院校应用数学课程思政的具体实践路径,以期实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一.
其他文献
幼儿园阶段是幼儿进入正规教育的启蒙阶段,由于幼儿身心发展尚不成熟,在教学和生活管理中需要班主任更加细心和耐心,这是一项极具考验性的教学管理工作.在具体的实施过程中,班主任需要与其他任课老师、生活老师密切配合,针对幼儿学习和生活中出现的各类问题采取有效措施,营造良好的班级氛围,才能进一步提高教育管理工作的有效性.鉴于此,本文围绕新时代背景下幼儿园班主任工作有效性展开探析,从实践的层面提出提高班主任工作有效性的具体策略,以此推进幼儿教育管理工作的有效开展,促进幼儿的全面发展.
随着全球一体化的发展,国与国之间的边界、距离都不再成为各国交流、互助、互通有无的障碍,尤其是在“一带一路”的经济带上,全球一体、创建经济、搞活经济,是人类共同追求的目标.在高中英语教学中,通过互动的教学方式,让学生把英语学活、学透,是保证课堂教学的关键,更是为学生融入全球发展打基础的手段.
“草”是中国古诗词中最早出现且内涵丰富的意象之一.研究古诗词中的“草”意象有助于从多元视角拓展对草的意义的解读,更好地理解古诗词的意蕴.文章分析统编版小学语文教材古诗词中“草”的三方面意蕴内涵,即“积极向上之意”“宁静淡泊之志”和“微弱渺小之心”,得出其对小学语文古诗词教学的启示.
基于MOOC、SPOC学习平台的线上自主学习与线下实体课堂教学相结合的翻转课堂教学模式,充分体现了以学习者为中心,满足了学生个性化学习需求.文章在深度学习理论指导下,结合对外汉语精读课的翻转课堂实践教学,探讨了这种新型教学模式在汉语教学中所发挥的优势.借助线上学习知识、线下多种形式的语言训练,可以引导学生从浅层学习进入深度学习,完成知识的内化.同时多元化的评价方式,也有助于提升学生的学习兴趣,促进学生个性及能力的发展.
民俗文化教育是民族文化教育的重要组成部分,对小学生进行民俗文化教育更加重要.文章结合怀化市人民路小学的多元化课程和锦园路小学的“五溪文化”课程,针对实际情况探讨小学教育管理中渗透民俗文化教育的有效途径:研发民俗文化教育课程、营造校园文化氛围和开展渗透民俗文化的实践活动,以供大家借鉴.
游戏对于幼儿而言,在其成长道路中有着不可或缺的重要作用,不仅有助于培养幼儿的综合能力,同时对幼儿的全面发展也有积极的促进作用.在幼儿刚刚接触学习时,游戏是其学习基础技能的主要途径.游戏教学不仅具有趣味性,更能活跃教学氛围,能促进幼儿学习能力的提升.而班主任作为幼儿的直接管理者,同样对幼儿成长有重要影响.基于此,在幼儿教学开展过程中班主任应积极开展游戏教学,在幼儿教学中融入游戏,以此促进幼儿健康成长,为幼儿教育事业的发展奠定基础.
主要以初中英语的读写错误成因分析及干预探讨为重点进行阐述,首先对农村初中英语课中读写错误的成因进行分析,其次从“结合教材内容,提升英语对话能力;采用多媒体技术开展英语发音练习,提升读写能力”等几个方面深入说明并探讨,旨在为相关研究提供参考资料.
素质教育的重点是提高学生的整体素质,使学生快乐、有趣、自信地学习.因此,小学语文教学的重点是培养学生的学习兴趣,提高学生的语文素养,以此提高课堂教学效率.
农村体育发展是乡村振兴战略的重要内容,农村体育受到当地经济水平、体育意识、体育资源等因素的制约.农村传统武术资源丰富,健身价值较高,受条件制约小,但是农村地区传统武术发展并不如意,发掘和保护迫在眉睫.在农村地区发展传统武术应纳入老年健康事业和中小学教育事业中,并利用地域特色,走武术、旅游等融合发展之路.在农村地区发展传统武术大有可为,两者结合必能相得益彰.
由于课程本身特点,文本阅读法是师范类院校“中国哲学史”课程课程教学中重要的教学方法.借助文本阅读法,可帮助学生走近前人,了解其思想原貌,可促进学生多读书、深思考,加深对学习内容的正确认识和理解把握,并帮助学生养成实事求是、求真务实的学习态度.在师范类学校“中国哲学史”课程教学过程中,教师要以教材为文本阅读法实施依据,以教材外资源延展文本阅读法实施范围,还要以把好语言关为文本阅读法的实施基础,从而使其得以有效实施,实现师范类学校“中国哲学史”课程的教学目标.