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写作的根本目的是要用语言文字真实地反应现实生活，表达自己的思想感情。那么，要写好一篇文章，除了要接近生活，了解生活，亲身体验生活和感受生活外。还要善于观察生活中的人和事，要经常阅读别人的文章，结合自己的生活实际，去品味别人是怎样反应生活的。我们说阅读是写作的基础，观察是写作的源泉。因此，要培养和提高学生的写作能力，关键是要培养学生广泛的阅读兴趣和敏锐的观察能力。只有阅读能力和观察能力提高了，写作能力才能得到相应提高，写出的文章才有可读性和现实性。
我们经常发现，在平常的语文教学和日常生活中，小学生在叙述某一事物和某一件事情时，所叙述的对象，经常会出现三言两句就言无词穷了，甚至在叙述时有词不达意、条理不清的现象，写出的文章常常是内容空洞、言之无物、语病多多，语言贫乏。就起原因：首先是学生根本就没有留心观察周围的事物，对所叙述的对象的特点没有抓住，其次是阅读不广泛，知识面狭窄，词汇贫乏且生僻，不能准确、具体、形象、有条理的描绘和叙述发生在自己身边的人和事。
这些问题的存在，必须引起我们每一位语文老师的注意。我们在教学中，首先，要培养学生的阅读习惯和阅读能力，要给学生提供很好的阅读材料，教给学生阅读的方法：1、教会学生在阅读中理解词汇的方法。要使学生养成学会记读书笔记的习惯，要在阅读中积累丰富优美的词句。2、要教给学生分析理解文章的方法。要培养学生在阅读别人的文章时学会体验作者所表达的思想感情，学会别人的写作方法和写作特点。3、培养学生语言表达的条理性。学生要将自己掌握的阅读方法大量运用于自己的阅读中去进行广泛的阅读，养成善读，善记的好习惯。只有这样，在写作时，才有丰富的语言表达。常言说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这就充分说明了，只有广泛阅读，才能提高自己的知识面，才能积累更多的丰富优美的词句，写作时，才能多样、灵活地表达所写的人和事。因此，培养学生的阅读能力，让学生广泛地进行阅读，是提高学生语言表达能力和写作水平的基础，也是丰富学生语言和提高写作能力的重要途径。其次，也要培养学生观察事物的能力。我们在平时的语文教学和日常生活中，要重视培养学生留心观察周围事物的习惯。学生在与人交谈和叙述自己所描写的人和事物的时候，表达得不具体，不形象，别人听后，觉得有头无尾，其主要原因是：对自己所描述的事物没有通过认真细致的观察，或是道听途说、或是走马观花，往往是知其然，不知其所以然。例如：在《我最喜欢的一个人》的命题作文中，学生在作文时常常出现一种现象，虽然知道我最喜欢的这个人是谁，但是，在写的时候，却又表达不出他的特点和自己喜欢的地方，总是泛泛而谈地叙述他的长像和穿着，似乎太平常不过了，看不出他喜欢在哪里。如果平时养成了认真观察的习惯，对其进行了留心观察，那么，就能抓住这个人的长相、外表、衣着、兴趣、爱好、表现、内心世界、生活习惯等特征进行描写，并能直接表达出我对他哪个方面的喜欢和钦佩。这样，让人看后，就有一种未见其人，先知其性，见文如见人的感受。总之，在教学过程中，在培养学生观察事物方面，要着重教给学生观察事物的方法。只有贯彻细致，贯彻到位，写作时才不感到言不及事、空洞无物。同时，要教给学生写作的方法。在写作过程中，要按照一定的顺序去写，怎样观察就怎样表达。无论是写人、写事，都要按照观察所得进行描写。文章也不能平分笔墨，要注意处理好详略关系，最能表现人或事物的特征或事件经过的地方要重点写，这样学生写出来的文章才有条有理，有详有略。让人读后，才觉得具体、形象、生动、感人。最后，就是要养成多练多写的好习惯。无论是阅读也好，观察也罢，看后不写，等于没看。要能够把阅读感受和观察所得用自己的语言表达出来。只有这样长期坚持多练多写，才能提高自己的生活素养、知识水平和写作能力。俗话说：“三天不练手生，三天不念口生”，只有勤学苦练，才能“熟能生巧”，写作时才能胸有成竹，在描写的过程中才能运用自如，得心应手。
由此可见，在培养和提高学生写作能力的过程中，要注重培养学生的阅读、观察能力，阅读、观察和写作三者之间是相互联系、相互影响的。只有认真阅读，加强记忆，仔细观察，抓住特征，才能写出有真情实感的文章。阅读是写作的基础，观察是写作的源泉。只有通过阅读，才能积累丰富的词汇，只有通过观察，才有事物可写。写作是阅读的反映，是观察的再现。通过阅读和认真的观察，将大量的词汇和事物的迹象载入自己的脑海中，经过大脑加工，变成自己的语言，将事物的本质特征及所蕴涵的思想感情表达出来，再次展现在人们的眼前，让别人看后，感到真实可信，栩栩如生，犹如身临其境，亲身见闻。语文教学的目的就是要能够借助语言文字进行交流和传递思想，教和学的最终目的就是要达到会说、会写。因此，作为一个语文老师，要想培养和提高学生的写作能力，教师除了教给学生写作的方法和技巧、对学生进行作文辅导外，要特别注重对学生进行阅读能力、观察能力和语言表达能力的训练。
（作者单位：551619贵州省大方县大水乡中心小学）
我们经常发现，在平常的语文教学和日常生活中，小学生在叙述某一事物和某一件事情时，所叙述的对象，经常会出现三言两句就言无词穷了，甚至在叙述时有词不达意、条理不清的现象，写出的文章常常是内容空洞、言之无物、语病多多，语言贫乏。就起原因：首先是学生根本就没有留心观察周围的事物，对所叙述的对象的特点没有抓住，其次是阅读不广泛，知识面狭窄，词汇贫乏且生僻，不能准确、具体、形象、有条理的描绘和叙述发生在自己身边的人和事。
这些问题的存在，必须引起我们每一位语文老师的注意。我们在教学中，首先，要培养学生的阅读习惯和阅读能力，要给学生提供很好的阅读材料，教给学生阅读的方法：1、教会学生在阅读中理解词汇的方法。要使学生养成学会记读书笔记的习惯，要在阅读中积累丰富优美的词句。2、要教给学生分析理解文章的方法。要培养学生在阅读别人的文章时学会体验作者所表达的思想感情，学会别人的写作方法和写作特点。3、培养学生语言表达的条理性。学生要将自己掌握的阅读方法大量运用于自己的阅读中去进行广泛的阅读，养成善读，善记的好习惯。只有这样，在写作时，才有丰富的语言表达。常言说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这就充分说明了，只有广泛阅读，才能提高自己的知识面，才能积累更多的丰富优美的词句，写作时，才能多样、灵活地表达所写的人和事。因此，培养学生的阅读能力，让学生广泛地进行阅读，是提高学生语言表达能力和写作水平的基础，也是丰富学生语言和提高写作能力的重要途径。其次，也要培养学生观察事物的能力。我们在平时的语文教学和日常生活中，要重视培养学生留心观察周围事物的习惯。学生在与人交谈和叙述自己所描写的人和事物的时候，表达得不具体，不形象，别人听后，觉得有头无尾，其主要原因是：对自己所描述的事物没有通过认真细致的观察，或是道听途说、或是走马观花，往往是知其然，不知其所以然。例如：在《我最喜欢的一个人》的命题作文中，学生在作文时常常出现一种现象，虽然知道我最喜欢的这个人是谁，但是，在写的时候，却又表达不出他的特点和自己喜欢的地方，总是泛泛而谈地叙述他的长像和穿着，似乎太平常不过了，看不出他喜欢在哪里。如果平时养成了认真观察的习惯，对其进行了留心观察，那么，就能抓住这个人的长相、外表、衣着、兴趣、爱好、表现、内心世界、生活习惯等特征进行描写，并能直接表达出我对他哪个方面的喜欢和钦佩。这样，让人看后，就有一种未见其人，先知其性，见文如见人的感受。总之，在教学过程中，在培养学生观察事物方面，要着重教给学生观察事物的方法。只有贯彻细致，贯彻到位，写作时才不感到言不及事、空洞无物。同时，要教给学生写作的方法。在写作过程中，要按照一定的顺序去写，怎样观察就怎样表达。无论是写人、写事，都要按照观察所得进行描写。文章也不能平分笔墨，要注意处理好详略关系，最能表现人或事物的特征或事件经过的地方要重点写，这样学生写出来的文章才有条有理，有详有略。让人读后，才觉得具体、形象、生动、感人。最后，就是要养成多练多写的好习惯。无论是阅读也好，观察也罢，看后不写，等于没看。要能够把阅读感受和观察所得用自己的语言表达出来。只有这样长期坚持多练多写，才能提高自己的生活素养、知识水平和写作能力。俗话说：“三天不练手生，三天不念口生”，只有勤学苦练，才能“熟能生巧”，写作时才能胸有成竹，在描写的过程中才能运用自如，得心应手。
由此可见，在培养和提高学生写作能力的过程中，要注重培养学生的阅读、观察能力，阅读、观察和写作三者之间是相互联系、相互影响的。只有认真阅读，加强记忆，仔细观察，抓住特征，才能写出有真情实感的文章。阅读是写作的基础，观察是写作的源泉。只有通过阅读，才能积累丰富的词汇，只有通过观察，才有事物可写。写作是阅读的反映，是观察的再现。通过阅读和认真的观察，将大量的词汇和事物的迹象载入自己的脑海中，经过大脑加工，变成自己的语言，将事物的本质特征及所蕴涵的思想感情表达出来，再次展现在人们的眼前，让别人看后，感到真实可信，栩栩如生，犹如身临其境，亲身见闻。语文教学的目的就是要能够借助语言文字进行交流和传递思想，教和学的最终目的就是要达到会说、会写。因此，作为一个语文老师，要想培养和提高学生的写作能力，教师除了教给学生写作的方法和技巧、对学生进行作文辅导外，要特别注重对学生进行阅读能力、观察能力和语言表达能力的训练。
（作者单位：551619贵州省大方县大水乡中心小学）