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初中班级管理是初中学校管理的重要组成部分,它对实现初中学校教育目标,完成育人任务,起着极其重要作用。那么,如何做到初中班级管理的科学化,在长期从事班主任工作中,我认为应该从以下几个方面践行。
1 班级管理者,特别是班主任应努力改变自我,提高管理水平
要实现初中班级管理科学化,班级管理者的管理水平起着关键作用,这就是要求班主任必须具有良好的思想素质,较高的管理水平,良好的心理素质。
1.1 班主任要努力提高自己的思想素质。在政治观上,要认真学习马列主义、毛泽东思想,坚持社会主义方向,积极践行科学发展观,树立共产主义世界观;在人生观上,必须养成“多做贡献,少讲索取”;在职业观上,做到时刻为学生服务,对工作“多抢挑重担,少推卸责任”,有敬业精神;在道德观上,必须时刻注意自己的言行,做学生的模范。
1.2 班主任要努力提高自己的管理水平。其本质要求是:
①必须具备较高的管理理论水平,即充分了解、研究和掌握初中生的发展特点,多学习有关教育、心理及管理学的理论知识。根据初中生的特点,结合科学管理理论,探索新的管理方法,从而升华自己的管理理论水平。
②必须具有较强的管理实践能力。由于受多方面因素的影响,目前在班级管理实践中还普遍存在以师治为中心的“保姆式”管理方式。这样教育出来的学生大多依赖性强、开拓性差、缺乏独立处理问题的能力和组织管理能力。为此,在班级管理实践中要求班主任必须克服以往经验,大胆创新,采取科学、民主化的管理方法和手段。1.3 班主任要努力提高自己的心理素质,处理好各种人际关系。其主要要求是:
①改变自己的心理认知。即在管理实践中应主动适应工作环境和积极调整自己的工作角色等。
②善于控制自己的情绪。在平时工作中控制好自己的喜怒哀乐,做到“动之以情,晓之以理”。
③完善自己的个性。班主任要保持积极乐观、性情开朗、公正无私,这样才使全班相互理解、相互尊重。
④建立和谐、互爱互尊的师生关系和互帮互助的教师关系。为此班主任平时要主动关心学生,做学生的“同路人”和“知心友”,同时与其他教师应建立互帮互助的“同志式”集体关系。
2 制定科学的计划,使班级管理运作有序
管理实践的运作必须有科学的计划引导。鉴于学校教育教学的要求和班级管理具有周期性(以一学期为一周期)、阶段性的特点,班级管理计划一般分为整体计划和阶段计划两类。
2.1 制定整体计划。整体计划是指初中三年的整体设计。制定时一定要依据时代发展的要求,符合党和国家培养人才的需要,符合初中生的特点,提出管理的宏观目标。比如,可以这样制定初中三年整体计划:三年内要建立一个全面发展、健康活泼的班级集体。总目标确立之后,还要根据学生年龄特征、学习阶段、个体的认知规律、个体素质,按学年、学期切分为若干个梯级的具体目标。在每个目标下又把内容切分为若干方面,从而构成“三年初中班级管理目标一览表”。
值得注意的是,常年、学期目标要有层次梯度,由低到高,由易到难,逐步深化,目标尽量切合学生的实际水平,切莫拔苗助长,拉牛上树。
2.2 制定阶段计划。阶段计划是为完成整体计划的任务而制定的,主要针对近期管理工作而设计的。内容一般包括:管理口号、管理组织、管理程序、管理手段等几个方面。阶段计划的制定也必须从学生实际、管理规律出发。在具体安排时,必须注意管理的渐进度,既有最高要求又有最低标准,考虑到先进生和后进生,一步一个脚印。同时阶段计划要切忌形式单一。再有,为确保计划的严谨、适时、适量、适度,班级管理者必须多听取师生建议,保证在执行中能够及时修改补充。
3 组成强有力的班级领导核心,制定科学的班纪班规,以法治班
要实现班级管理科学化,必须有强有力的组织和制度,这是实现管理科学化的重要环节之一。
3.1 组成强有力的班级领导核心。班级领导核心的选拔、任用、编制是组织的关键。如何才能组成强有力的班级领导核心?我们认为一是优化组织结构;二是引导强化班委会对班级的管理。
优化组织结构主要是指如何科学、合理的优选班干,合理编制,科学引导,使组织达到最优化。一般来说优化组织结构包括优选班干、合理分工和编制机构、培训和指导、为班干创设独立管理的环境和培养自我管理班级的能力等几个过程。而在每个环节中,班主任都应根据初中特点、本班基本情况和班级管理规律进行合理选拔、培训和任用,这样才能形成强有力的班级集体。
引导强化班委会对班级的管理,是在管理过程中,班主任要注意引导、培养班干部对班级的管理。刚开始班主任要花较多时间和精力引导班委开展工作,指导班干部处理各项工作。经过一段尝试后,不断强化,班委会工作便可得心应手,班主任便可“扩大战果”,真正使每个成员都把班集体看成“自己”的班级,积极参与管理。
3.2 制定科学合理的班纪班规,以“法”治班。班纪班规是有效进行班级管理的重要制度保证。一般分为两大类:一是按空间为序划分为班长职责、团支部职责、班委会职责等;二是按时间范畴划分为一日常规、一周常规、每月常规、学期常规和学年常规等。
制定班纪班规之后,关键在于如何真正贯彻落实,确保达到以法治班的目的。即班主任应培养班委会领导,全体学生集体执法、集体监督、共同遵守,做到“人人遵纪、人人执法、人人监督”的“法制化”轨道。
4 加强班级集体主义教育,增强集体管理意识,形成良好班风
建立健全的班集体是班主任工作的最终目标,也是通过加强班级集体主义教育等途径来实现的。这就要求以育人任务为目的,开展多种形式的集体主义教育活动。比如,重视建立班集体的每一个“第一”(如我爱我的新班级主题班会,做第一件好事等),创设有效的教育情境,利用班纪班规和群体心理机制等形式和方法来加强集体主义教育,促进良好班风的形成。
同时,要引导和鼓励学生参与班级管理,增强集体管理意识。如一位优秀班主任在初中班级管理改革中,构建“三制”管理模式,即班干双轨负责制、学生家访制、学生智囊参谋制,教育效果显著。
5 引导学生进行自我管理,达到管理自动化
班级管理的目的,是培养学生的自我管理能力,提高班级管理的自动化水平,是科学化管理的归宿。
5.1 自我管理班级的一般步骤。自我管理班级一般也分为计划、实施、检查、总结等四个阶段。
计划阶段主要是向全体学生做思想动员,明确自我管理的目标。班主任首先应多方动员,激发自我管理的乐趣,让他们感到自己是管理的主人,从而增强管理意识。
实施阶段和检查阶段是自我管理班级的重要环节。班主任应针对学生特点和班级实际,引导学生依法有序管理班级,并在具体实施中定期进行检查、评比、引导提高。
5.2 自我管理班级的形式。自我管理班级过程是从“他律”到“自律”的转变。自律形式多样,一般有让学生自我决策、自我监督、自我约束等形式开展自我管理班级。即在班级管理过程中重大事情、重大事件由班主任引导学生集体作决策,寻找解决方案,并在运行中形成一整套自我监督和自我约束的自动化操作系统。
6 加强班级系统管理,进行全面育人
根据现代班级管理的系统整体观,要求改变班级管理者在班级工作中“单打一”、孤军奋战的局面。一方面,优化班级内部结构,运用“平行教育''原则,发挥班级的整体功能,以集体的力量来教育和影响班级的学生,促进班级的整体发展。另一方面,调动一切积极因素,协调班级、学校、家庭、社会等各方面的关系,加强沟通和协调,形成”四结合“的班级管理合力系统,使班级管理由”封闭“向”开放“转化,实现科学化。
当前,尤其要求班级管理者必须走出“应试教育”的误区,树立现代的全面素质教育患想,在初中班级管理活动中,全面贯彻教育方针,面向全体学生,既注重课堂教学又加强课外活动,促进学生全面发展,学有特长,其中要突出抓好后进生的转化教育,全面提高班级管理的教育质量,使班级管理进一步科学化,以适应21世纪我国社会主义现代化建设培养人才的需要。
1 班级管理者,特别是班主任应努力改变自我,提高管理水平
要实现初中班级管理科学化,班级管理者的管理水平起着关键作用,这就是要求班主任必须具有良好的思想素质,较高的管理水平,良好的心理素质。
1.1 班主任要努力提高自己的思想素质。在政治观上,要认真学习马列主义、毛泽东思想,坚持社会主义方向,积极践行科学发展观,树立共产主义世界观;在人生观上,必须养成“多做贡献,少讲索取”;在职业观上,做到时刻为学生服务,对工作“多抢挑重担,少推卸责任”,有敬业精神;在道德观上,必须时刻注意自己的言行,做学生的模范。
1.2 班主任要努力提高自己的管理水平。其本质要求是:
①必须具备较高的管理理论水平,即充分了解、研究和掌握初中生的发展特点,多学习有关教育、心理及管理学的理论知识。根据初中生的特点,结合科学管理理论,探索新的管理方法,从而升华自己的管理理论水平。
②必须具有较强的管理实践能力。由于受多方面因素的影响,目前在班级管理实践中还普遍存在以师治为中心的“保姆式”管理方式。这样教育出来的学生大多依赖性强、开拓性差、缺乏独立处理问题的能力和组织管理能力。为此,在班级管理实践中要求班主任必须克服以往经验,大胆创新,采取科学、民主化的管理方法和手段。1.3 班主任要努力提高自己的心理素质,处理好各种人际关系。其主要要求是:
①改变自己的心理认知。即在管理实践中应主动适应工作环境和积极调整自己的工作角色等。
②善于控制自己的情绪。在平时工作中控制好自己的喜怒哀乐,做到“动之以情,晓之以理”。
③完善自己的个性。班主任要保持积极乐观、性情开朗、公正无私,这样才使全班相互理解、相互尊重。
④建立和谐、互爱互尊的师生关系和互帮互助的教师关系。为此班主任平时要主动关心学生,做学生的“同路人”和“知心友”,同时与其他教师应建立互帮互助的“同志式”集体关系。
2 制定科学的计划,使班级管理运作有序
管理实践的运作必须有科学的计划引导。鉴于学校教育教学的要求和班级管理具有周期性(以一学期为一周期)、阶段性的特点,班级管理计划一般分为整体计划和阶段计划两类。
2.1 制定整体计划。整体计划是指初中三年的整体设计。制定时一定要依据时代发展的要求,符合党和国家培养人才的需要,符合初中生的特点,提出管理的宏观目标。比如,可以这样制定初中三年整体计划:三年内要建立一个全面发展、健康活泼的班级集体。总目标确立之后,还要根据学生年龄特征、学习阶段、个体的认知规律、个体素质,按学年、学期切分为若干个梯级的具体目标。在每个目标下又把内容切分为若干方面,从而构成“三年初中班级管理目标一览表”。
值得注意的是,常年、学期目标要有层次梯度,由低到高,由易到难,逐步深化,目标尽量切合学生的实际水平,切莫拔苗助长,拉牛上树。
2.2 制定阶段计划。阶段计划是为完成整体计划的任务而制定的,主要针对近期管理工作而设计的。内容一般包括:管理口号、管理组织、管理程序、管理手段等几个方面。阶段计划的制定也必须从学生实际、管理规律出发。在具体安排时,必须注意管理的渐进度,既有最高要求又有最低标准,考虑到先进生和后进生,一步一个脚印。同时阶段计划要切忌形式单一。再有,为确保计划的严谨、适时、适量、适度,班级管理者必须多听取师生建议,保证在执行中能够及时修改补充。
3 组成强有力的班级领导核心,制定科学的班纪班规,以法治班
要实现班级管理科学化,必须有强有力的组织和制度,这是实现管理科学化的重要环节之一。
3.1 组成强有力的班级领导核心。班级领导核心的选拔、任用、编制是组织的关键。如何才能组成强有力的班级领导核心?我们认为一是优化组织结构;二是引导强化班委会对班级的管理。
优化组织结构主要是指如何科学、合理的优选班干,合理编制,科学引导,使组织达到最优化。一般来说优化组织结构包括优选班干、合理分工和编制机构、培训和指导、为班干创设独立管理的环境和培养自我管理班级的能力等几个过程。而在每个环节中,班主任都应根据初中特点、本班基本情况和班级管理规律进行合理选拔、培训和任用,这样才能形成强有力的班级集体。
引导强化班委会对班级的管理,是在管理过程中,班主任要注意引导、培养班干部对班级的管理。刚开始班主任要花较多时间和精力引导班委开展工作,指导班干部处理各项工作。经过一段尝试后,不断强化,班委会工作便可得心应手,班主任便可“扩大战果”,真正使每个成员都把班集体看成“自己”的班级,积极参与管理。
3.2 制定科学合理的班纪班规,以“法”治班。班纪班规是有效进行班级管理的重要制度保证。一般分为两大类:一是按空间为序划分为班长职责、团支部职责、班委会职责等;二是按时间范畴划分为一日常规、一周常规、每月常规、学期常规和学年常规等。
制定班纪班规之后,关键在于如何真正贯彻落实,确保达到以法治班的目的。即班主任应培养班委会领导,全体学生集体执法、集体监督、共同遵守,做到“人人遵纪、人人执法、人人监督”的“法制化”轨道。
4 加强班级集体主义教育,增强集体管理意识,形成良好班风
建立健全的班集体是班主任工作的最终目标,也是通过加强班级集体主义教育等途径来实现的。这就要求以育人任务为目的,开展多种形式的集体主义教育活动。比如,重视建立班集体的每一个“第一”(如我爱我的新班级主题班会,做第一件好事等),创设有效的教育情境,利用班纪班规和群体心理机制等形式和方法来加强集体主义教育,促进良好班风的形成。
同时,要引导和鼓励学生参与班级管理,增强集体管理意识。如一位优秀班主任在初中班级管理改革中,构建“三制”管理模式,即班干双轨负责制、学生家访制、学生智囊参谋制,教育效果显著。
5 引导学生进行自我管理,达到管理自动化
班级管理的目的,是培养学生的自我管理能力,提高班级管理的自动化水平,是科学化管理的归宿。
5.1 自我管理班级的一般步骤。自我管理班级一般也分为计划、实施、检查、总结等四个阶段。
计划阶段主要是向全体学生做思想动员,明确自我管理的目标。班主任首先应多方动员,激发自我管理的乐趣,让他们感到自己是管理的主人,从而增强管理意识。
实施阶段和检查阶段是自我管理班级的重要环节。班主任应针对学生特点和班级实际,引导学生依法有序管理班级,并在具体实施中定期进行检查、评比、引导提高。
5.2 自我管理班级的形式。自我管理班级过程是从“他律”到“自律”的转变。自律形式多样,一般有让学生自我决策、自我监督、自我约束等形式开展自我管理班级。即在班级管理过程中重大事情、重大事件由班主任引导学生集体作决策,寻找解决方案,并在运行中形成一整套自我监督和自我约束的自动化操作系统。
6 加强班级系统管理,进行全面育人
根据现代班级管理的系统整体观,要求改变班级管理者在班级工作中“单打一”、孤军奋战的局面。一方面,优化班级内部结构,运用“平行教育''原则,发挥班级的整体功能,以集体的力量来教育和影响班级的学生,促进班级的整体发展。另一方面,调动一切积极因素,协调班级、学校、家庭、社会等各方面的关系,加强沟通和协调,形成”四结合“的班级管理合力系统,使班级管理由”封闭“向”开放“转化,实现科学化。
当前,尤其要求班级管理者必须走出“应试教育”的误区,树立现代的全面素质教育患想,在初中班级管理活动中,全面贯彻教育方针,面向全体学生,既注重课堂教学又加强课外活动,促进学生全面发展,学有特长,其中要突出抓好后进生的转化教育,全面提高班级管理的教育质量,使班级管理进一步科学化,以适应21世纪我国社会主义现代化建设培养人才的需要。