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【摘要】随着新课程改革的不断深入，也为我国的中学英语教学带来了越来越多的要求，在英语教学课堂上要坚持做到以英文教学为主，汉语教学为辅，如此才能逐步提高中学英语教学的质量。本文分析了全英文教学的优势与弊端，重点阐述了在中学英语课堂上适当运用汉语的必要性，并提出了在英语教学中使用汉语所需要注意的问题。
【关键词】中学英语课堂 汉语 必要性
一、对全英文教学法的分析
随着我国中学英语教学实现了一系列改革，致使传统的英语教学方法越来越不能够满足现代英语教学的要求，学校和教师都纷纷开始探索更加合适的英语教学方法。在中学英语课堂上进行全英文教学被普遍认为是一种高效、时尚的教学方式，使得更多的教师都开始在课堂上实行全英文教学。全英文教学中强调要排除母语给教学所带来的干扰，反对学生的母语在课堂上出现。在全英文教学的初始阶段，学生会觉得全英文教学很新鲜独特，所以对英语学习产生了很高的积极性。但是随着英语教学内容的深入和难度的增加，部分学生开始无法弄明白教师的英文教学内容，不懂的知识越来越多，慢慢积累下去致使学生彻底丧失了对英语的学习兴趣，英语成绩差强人意。出现这个局面的原因是中学学生普遍存在差异性，学生的英语基础与英语水平参差不齐，对于一些英语基础较差的学生而言，其完全无法理解教师的全英文教学的具体内容。所以，根据学生的实际情况来看，全英文教学并不适合用在中学英语的课堂上，因而在中学英语课堂上适当运用汉语是十分必要的。
二、中学英语课堂中适当运用汉语的作用
在中学的英语教学中，要始终坚持“尽量使用英语，适当运用汉语”这一要求，具体来说就是在英语教学中尽量多使用英语，在必要的时候加以汉语的辅助，汉语用的恰到好处能够有效提高英语课堂教学的效果。根据以往的教学来看，作者认为在以下三种情况中运用汉语能够带来更好的英语教学活动。
1.利用英语进行解释时比较费劲而汉语能够实现简单清晰的解释时。在我国中学的英语课堂上，普遍都存在着这样一种现象，老师在课堂上用一口标准流利的英文进行了一大堆的解释时，学生却不知所云，师生之间无法进行有效的交流互动，在课堂上形成了一种比较尴尬的氛围，课堂教学没有任何实质效果。对于一些比较抽象又难以理解的英文，适当运用汉语进行翻译能够起到画龙点睛的作用，就不会让学生听得一头雾水，学生只有听懂了教师讲的内容才能够围绕着教师的思维来展开思考，从而保证了英语课堂教学的效果。
2.在进行中西语言、文化对比的教学时。要想学好英语，首先就要对英语语言的文化背景有一个大致的了解，在此基础之上，将其和自己的母语进行对比与区别。因而语言文化的教学对于中学英语教学来说有着重要的作用。由于各国文化存在着明显的差异性，所以在对文化进行讲解时就必须要加之以汉语的辅助，帮助学生更好地理解文化内容，只有这样才能够激发学生对于英语的学习动力与学习热情，从而推动英语教学目标的实现。
3.适当运用汉语能够丰富教师评价的语言。利用全英文教学的方式进行英语教学时，教师评价的语言具有单一、枯燥的特点。例如在英语课堂上，使用最多的词汇就是“good”，其余依次为“well done”、“wonderful”、“good job”等等，长期使用这几个比较固定的词汇进行教学评价，只会使得学生对教师的评价提不起兴趣。运用丰富、灵活、幽默、多样的评价语言，能够使课堂教学形成一种活泼积极的氛围，学生能够更加积极的与教学活动融为一体。比如在学生朗读完一篇英文课文之后，使用英语进行评价无非就是“good”，而利用汉语进行评价，例如“读得太精彩了！你简直太棒了！”等等，学生对于汉语具有更加敏感直观的感受，教学评价就能充分发挥出其积极作用。
三、结语
综上所述，再结合中学英语教学的实践，不难发现在中学英语教学过程中适当运用汉语有着十分重要的作用，同时还具有强烈的必要性。适当运用汉语，不仅能够有效提高英语课堂的教学效率，而且还能够充分调动学生学习的积极性，使学生的英语学习效果得到实质性的提升。另外还要注意一点，运用汉语只是实现英语有效教学的手段之一，英语教学的主要目的是为了提高学生的英语水平，使其能够使用英语进行交际活动。英语教师在教学时一定要把握好汉语使用的度，防止过度使用汉语，保证汉语的使用只会对英语课堂产生一系列积极作用，避免其起到反作用。
参考文献：
[1]王明珠.浅谈中学英语课堂中的“双语”教学[J].西藏科技，2003，03：36-38.
[2].《吉林省教育学院学报》（中旬）2014年1～12期总目录[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，12：147-154.
[3]刘艳.中学英语课堂的合作学习：问题及分析[J].教育参考，2015，02：72-77.
[4]马春线.浅议英语课堂教学中母语的使用问题[J].太原城市职业技术学院学报，2013，06：139-141.
【关键词】中学英语课堂 汉语 必要性
一、对全英文教学法的分析
随着我国中学英语教学实现了一系列改革，致使传统的英语教学方法越来越不能够满足现代英语教学的要求，学校和教师都纷纷开始探索更加合适的英语教学方法。在中学英语课堂上进行全英文教学被普遍认为是一种高效、时尚的教学方式，使得更多的教师都开始在课堂上实行全英文教学。全英文教学中强调要排除母语给教学所带来的干扰，反对学生的母语在课堂上出现。在全英文教学的初始阶段，学生会觉得全英文教学很新鲜独特，所以对英语学习产生了很高的积极性。但是随着英语教学内容的深入和难度的增加，部分学生开始无法弄明白教师的英文教学内容，不懂的知识越来越多，慢慢积累下去致使学生彻底丧失了对英语的学习兴趣，英语成绩差强人意。出现这个局面的原因是中学学生普遍存在差异性，学生的英语基础与英语水平参差不齐，对于一些英语基础较差的学生而言，其完全无法理解教师的全英文教学的具体内容。所以，根据学生的实际情况来看，全英文教学并不适合用在中学英语的课堂上，因而在中学英语课堂上适当运用汉语是十分必要的。
二、中学英语课堂中适当运用汉语的作用
在中学的英语教学中，要始终坚持“尽量使用英语，适当运用汉语”这一要求，具体来说就是在英语教学中尽量多使用英语，在必要的时候加以汉语的辅助，汉语用的恰到好处能够有效提高英语课堂教学的效果。根据以往的教学来看，作者认为在以下三种情况中运用汉语能够带来更好的英语教学活动。
1.利用英语进行解释时比较费劲而汉语能够实现简单清晰的解释时。在我国中学的英语课堂上，普遍都存在着这样一种现象，老师在课堂上用一口标准流利的英文进行了一大堆的解释时，学生却不知所云，师生之间无法进行有效的交流互动，在课堂上形成了一种比较尴尬的氛围，课堂教学没有任何实质效果。对于一些比较抽象又难以理解的英文，适当运用汉语进行翻译能够起到画龙点睛的作用，就不会让学生听得一头雾水，学生只有听懂了教师讲的内容才能够围绕着教师的思维来展开思考，从而保证了英语课堂教学的效果。
2.在进行中西语言、文化对比的教学时。要想学好英语，首先就要对英语语言的文化背景有一个大致的了解，在此基础之上，将其和自己的母语进行对比与区别。因而语言文化的教学对于中学英语教学来说有着重要的作用。由于各国文化存在着明显的差异性，所以在对文化进行讲解时就必须要加之以汉语的辅助，帮助学生更好地理解文化内容，只有这样才能够激发学生对于英语的学习动力与学习热情，从而推动英语教学目标的实现。
3.适当运用汉语能够丰富教师评价的语言。利用全英文教学的方式进行英语教学时，教师评价的语言具有单一、枯燥的特点。例如在英语课堂上，使用最多的词汇就是“good”，其余依次为“well done”、“wonderful”、“good job”等等，长期使用这几个比较固定的词汇进行教学评价，只会使得学生对教师的评价提不起兴趣。运用丰富、灵活、幽默、多样的评价语言，能够使课堂教学形成一种活泼积极的氛围，学生能够更加积极的与教学活动融为一体。比如在学生朗读完一篇英文课文之后，使用英语进行评价无非就是“good”，而利用汉语进行评价，例如“读得太精彩了！你简直太棒了！”等等，学生对于汉语具有更加敏感直观的感受，教学评价就能充分发挥出其积极作用。
三、结语
综上所述，再结合中学英语教学的实践，不难发现在中学英语教学过程中适当运用汉语有着十分重要的作用，同时还具有强烈的必要性。适当运用汉语，不仅能够有效提高英语课堂的教学效率，而且还能够充分调动学生学习的积极性，使学生的英语学习效果得到实质性的提升。另外还要注意一点，运用汉语只是实现英语有效教学的手段之一，英语教学的主要目的是为了提高学生的英语水平，使其能够使用英语进行交际活动。英语教师在教学时一定要把握好汉语使用的度，防止过度使用汉语，保证汉语的使用只会对英语课堂产生一系列积极作用，避免其起到反作用。
参考文献：
[1]王明珠.浅谈中学英语课堂中的“双语”教学[J].西藏科技，2003，03：36-38.
[2].《吉林省教育学院学报》（中旬）2014年1～12期总目录[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，12：147-154.
[3]刘艳.中学英语课堂的合作学习：问题及分析[J].教育参考，2015，02：72-77.
[4]马春线.浅议英语课堂教学中母语的使用问题[J].太原城市职业技术学院学报，2013，06：139-141.