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摘要：在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质，能够提高学生的阅读水平、综合能力，也能够提高学生的英语核心素养。因此，初中英语老师应明确培养学生思维品质的重要性。文章首先阐述了思维品质的主要分类，然后分析了初中英语阅读教学中培养学生思维品质的意义，最后提出了初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践策略，以供相关教育研究参考。
关键词：初中英语;阅读教学;思维品质;培养
中圖分类号：G4 文献标识码：A
就当前的初中英语阅读教学来看，老师普遍存在重单词表达含义讲解，忽视阅读文本深层次英语知识讲解的问题，使学生在英语学习中无法获得综合能力和素养的提高。随着新课程改革的深入，对初中英语教学的要求发生了变化，不仅要求学生掌握基本的语言知识，还需要发展学生的核心素养，所以在英语阅读教学中，老师应加强对学生思维品质的培养，真正为学生的全面发展奠基。
一、思维品质的主要分类
1、逻辑思维能力
在初中生的英语阅读中，学生需要对阅读的文本进行分析，而此分析过程中学生的逻辑思维能力十分重要。其中思维导图的制作，是培养与提升学生逻辑思维能力的重要途径。因为学生通过对阅读文本思维导图的制作，能够将阅读到的分散内容进行整合，这样就能够对阅读文本中的主题内容和关键细节进行把握，整理出一条清晰的逻辑主线将各类信息串联起来，最终从整体上掌握文本的主要脉络。老师应长期在英语阅读教学中引导学生制作思维导图，让学生掌握科学制作的方法和技巧，从而提升学生自主分析阅读文本的兴趣和能力。
2、比较归纳能力
比较归纳能力，其实就指学生判断两件事物之间异同的能力，如果从英语文本阅读角度分析，可以将其理解为比较分析阅读文本中出现的不同事物。英语阅读文本中通常会涉及到不同的人物形象，学生在阅读文本中比较归纳不同人物的独特个性，对于人物形象的理解效果会更加理想。学生在具备此种能力之时，能够借助文本细节描述内容，准确归纳出阅读文本中不同人物的核心特质，这对于学生阅读质量的提高十分有帮助。
3、判断性思维能力
所谓的批判性思维能力是指学生对文本的深层次理解能力。学生在对阅读文本描述的内容和作者表达观点了解之后，需要从多角度批判作者持有的观点，从而在此过程中提出自己的观点。在学生有了批判性思维能力之后，学生无论是在英语阅读中，还是在日常分析问题中，都会养成多角度分析和解决的习惯，这将可以帮助学生认清事物的本质，让学生做出正确的判断。通过大力培养学生的批判性思维，学生可以突破固定的思维模式，可以让学生的思维越来越灵活。
二、初中英语阅读教学中培养学生思维品质的意义
英语是一门具备综合性特征的学科，这点在英语阅读中的体现更加淋漓尽致，学生英语阅读的过程中，会接触更多语言知识，不仅可以增加学生词汇量的积累，还能够对学生的逻辑思维、信息分析提炼等能力进行培养。在英语阅读教学中着重培养学生的思维品质，学生英语知识和综合能力的提高效果更好。当前，初中英语阅读教学中，很多老师没有很好达成对学生阅读能力的培养，也没有帮助学生打好英语学习的基础，使阅读教学的开展难度逐渐增大。对此，老师通过在阅读教学中融入思维品质的培养思路，能够突破阅读教学的困境，提高初中英语阅读教学的质量，进而提高学生的英语阅读能力和综合能力等，为学生高层次的英语学习奠定良好基础。
三、初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践策略
关于思维品质主要分类和初中英语阅读教学中培养学生思维品质意义的分析，我们能够更为清楚的了解到学生思维品质培养的必然性。因此，初中英语老师在阅读教学中，应该结合阅读内容、阅读目标和学生特点等，设计科学且多样化的培养活动，进而提高学生思维品质的培养效果。
1、利用图片联想，增强学生的预测性思维
在初中英语阅读教学中，老师如果直接将学生带入文本阅读中，会出现学生阅读找不到头绪，阅读难度大等问题，这将会影响学生对阅读文的理解。所以，老师应结合阅读文本，利用多媒体向学生列举一些与阅读文相关的图片，让学生结合图片充分联想。比如在教学“The Spirit of Christmas”阅读文时，阅读文的标题是圣诞节的精神，在阅读前，老师可以利用多媒体设备为学生播放与圣诞节相关的图片，让学生在观看图片后，积极联想与圣诞节相关的单词、句型等。通过互动训练的开展，学生在英语阅读前会得到充分的复习，学生在做好准备进入英语阅读之后，其英语阅读会更加轻松。
2、结合实际生活，培养学生的比较性思维
在初中英语阅读教学过程中，学生比较性思维的培养极为重要，而生活实例的融入是非常有效的一种途径。比如在教学“The Spirit of Christmas”阅读文时，将圣诞节与我们国家的春节联系起来，向学生提出一些思考问题：“What are the ways to celebrate the Spring Festival？ What are the ways to celebrate Christmas？ To sum up the difference？”通过这样的教学设计，学生可以对这两个节日的不同有准确把握，可以帮助学生更好理解不同文化之间的差异，形成正确的文化意识。
3、借助梳理文本，培养学生的分析性思维
初中生在阅读英语文本时，老师应让学生养成找出每个段落核心句子的习惯，以此来了解各个段落描述的主要内容。之后，老师可以让学生根据归纳总结出的各段落意思，总结整篇文章的核心主题，并围绕核心主题做好对思维导图的制作，这样学生在清楚的结构框架的梳理下，可以准确把握阅读文章的框架和脉络。
【结语】
综上所述，在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质，符合新课程改革的要求，也符合学生未来综合发展的需求。初中英语老师要明确培养学生思维品质的价值，并要借助多样化的英语阅读活动，训练学生的多元思维能力，提高学生的英语阅读能力，掌握更多语篇知识和写作手法，为学生英语口语表达能力和书面表达能力的提高奠基。
参考文献
[1] 杨雅秀.改变设计角度助力思维提升 --探讨怎样在初中英语阅读课教学中提升思维品质[J].考试周刊，2019，（97）.112-113.
[2] 黄卉.浅析如何在初中英语阅读课中提高学生的思维品质--以”Hollywood’s all-time best-Audrey Hepburn”为例[J].考试周刊，2019，（69）.104.
关键词：初中英语;阅读教学;思维品质;培养
中圖分类号：G4 文献标识码：A
就当前的初中英语阅读教学来看，老师普遍存在重单词表达含义讲解，忽视阅读文本深层次英语知识讲解的问题，使学生在英语学习中无法获得综合能力和素养的提高。随着新课程改革的深入，对初中英语教学的要求发生了变化，不仅要求学生掌握基本的语言知识，还需要发展学生的核心素养，所以在英语阅读教学中，老师应加强对学生思维品质的培养，真正为学生的全面发展奠基。
一、思维品质的主要分类
1、逻辑思维能力
在初中生的英语阅读中，学生需要对阅读的文本进行分析，而此分析过程中学生的逻辑思维能力十分重要。其中思维导图的制作，是培养与提升学生逻辑思维能力的重要途径。因为学生通过对阅读文本思维导图的制作，能够将阅读到的分散内容进行整合，这样就能够对阅读文本中的主题内容和关键细节进行把握，整理出一条清晰的逻辑主线将各类信息串联起来，最终从整体上掌握文本的主要脉络。老师应长期在英语阅读教学中引导学生制作思维导图，让学生掌握科学制作的方法和技巧，从而提升学生自主分析阅读文本的兴趣和能力。
2、比较归纳能力
比较归纳能力，其实就指学生判断两件事物之间异同的能力，如果从英语文本阅读角度分析，可以将其理解为比较分析阅读文本中出现的不同事物。英语阅读文本中通常会涉及到不同的人物形象，学生在阅读文本中比较归纳不同人物的独特个性，对于人物形象的理解效果会更加理想。学生在具备此种能力之时，能够借助文本细节描述内容，准确归纳出阅读文本中不同人物的核心特质，这对于学生阅读质量的提高十分有帮助。
3、判断性思维能力
所谓的批判性思维能力是指学生对文本的深层次理解能力。学生在对阅读文本描述的内容和作者表达观点了解之后，需要从多角度批判作者持有的观点，从而在此过程中提出自己的观点。在学生有了批判性思维能力之后，学生无论是在英语阅读中，还是在日常分析问题中，都会养成多角度分析和解决的习惯，这将可以帮助学生认清事物的本质，让学生做出正确的判断。通过大力培养学生的批判性思维，学生可以突破固定的思维模式，可以让学生的思维越来越灵活。
二、初中英语阅读教学中培养学生思维品质的意义
英语是一门具备综合性特征的学科，这点在英语阅读中的体现更加淋漓尽致，学生英语阅读的过程中，会接触更多语言知识，不仅可以增加学生词汇量的积累，还能够对学生的逻辑思维、信息分析提炼等能力进行培养。在英语阅读教学中着重培养学生的思维品质，学生英语知识和综合能力的提高效果更好。当前，初中英语阅读教学中，很多老师没有很好达成对学生阅读能力的培养，也没有帮助学生打好英语学习的基础，使阅读教学的开展难度逐渐增大。对此，老师通过在阅读教学中融入思维品质的培养思路，能够突破阅读教学的困境，提高初中英语阅读教学的质量，进而提高学生的英语阅读能力和综合能力等，为学生高层次的英语学习奠定良好基础。
三、初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践策略
关于思维品质主要分类和初中英语阅读教学中培养学生思维品质意义的分析，我们能够更为清楚的了解到学生思维品质培养的必然性。因此，初中英语老师在阅读教学中，应该结合阅读内容、阅读目标和学生特点等，设计科学且多样化的培养活动，进而提高学生思维品质的培养效果。
1、利用图片联想，增强学生的预测性思维
在初中英语阅读教学中，老师如果直接将学生带入文本阅读中，会出现学生阅读找不到头绪，阅读难度大等问题，这将会影响学生对阅读文的理解。所以，老师应结合阅读文本，利用多媒体向学生列举一些与阅读文相关的图片，让学生结合图片充分联想。比如在教学“The Spirit of Christmas”阅读文时，阅读文的标题是圣诞节的精神，在阅读前，老师可以利用多媒体设备为学生播放与圣诞节相关的图片，让学生在观看图片后，积极联想与圣诞节相关的单词、句型等。通过互动训练的开展，学生在英语阅读前会得到充分的复习，学生在做好准备进入英语阅读之后，其英语阅读会更加轻松。
2、结合实际生活，培养学生的比较性思维
在初中英语阅读教学过程中，学生比较性思维的培养极为重要，而生活实例的融入是非常有效的一种途径。比如在教学“The Spirit of Christmas”阅读文时，将圣诞节与我们国家的春节联系起来，向学生提出一些思考问题：“What are the ways to celebrate the Spring Festival？ What are the ways to celebrate Christmas？ To sum up the difference？”通过这样的教学设计，学生可以对这两个节日的不同有准确把握，可以帮助学生更好理解不同文化之间的差异，形成正确的文化意识。
3、借助梳理文本，培养学生的分析性思维
初中生在阅读英语文本时，老师应让学生养成找出每个段落核心句子的习惯，以此来了解各个段落描述的主要内容。之后，老师可以让学生根据归纳总结出的各段落意思，总结整篇文章的核心主题，并围绕核心主题做好对思维导图的制作，这样学生在清楚的结构框架的梳理下，可以准确把握阅读文章的框架和脉络。
【结语】
综上所述，在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质，符合新课程改革的要求，也符合学生未来综合发展的需求。初中英语老师要明确培养学生思维品质的价值，并要借助多样化的英语阅读活动，训练学生的多元思维能力，提高学生的英语阅读能力，掌握更多语篇知识和写作手法，为学生英语口语表达能力和书面表达能力的提高奠基。
参考文献
[1] 杨雅秀.改变设计角度助力思维提升 --探讨怎样在初中英语阅读课教学中提升思维品质[J].考试周刊，2019，（97）.112-113.
[2] 黄卉.浅析如何在初中英语阅读课中提高学生的思维品质--以”Hollywood’s all-time best-Audrey Hepburn”为例[J].考试周刊，2019，（69）.104.