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摘 要：信息化带动慕课平台的构建，开发、创作优秀的微课作品成为教育工作者面临的新课题。文章以高职院校日语教学引入微课为中心，探析现状，发现问题，以期促进日语微课教学资源的丰富，为日语学习者搭建学习平台。
关键词：微课；日语教学；高职院校；教学资源
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）01-0055-01
慕课（MOOC）是一种大规模的在线开放课程，它通过信息技术将优质教育资源送到世界各个角落。慕课由一系列微课组成。微课是以某个知识点为中心、以短视频为载体的综合性教学资源。本文论述高职院校日语教学中微课的运用与研究。
一、微课在高职日语教学中的应用现状
基于微课概念的界定，微课的潜在优势较为明显，比如内容短而精，重点突出，视觉效果良好。在日语教学中利用好微课，一方面可以延伸知识点，丰富课堂内容，提高学生对日语学习的兴趣，另一方面也能促使教师对教学环节进行合理设计与创新。现有的微课资源网站中，理工科类课程较多，日语教学的微课作品数量为零。部分学校拥有在线网络课堂，学生通过远程教育学习知识，获取相应学分，但这些课程都是收费的，课程时间较长。本文作者联系多所开设日语专业的高职类院校，其中仅有7所院校开展日语微课教学，是由教师个人或学校团队制作少量作品，没有日语系列微课成品。从教师层面来看，目前微课的制作和应用主要集中在教师的参赛活动中。很多教师对微课的理解只是停留在制作出更高水平的单一参赛作品，并没有形成系统的课程。在高职教育阶段的日语课堂中，把微课应用于课堂教学的学校和老师微乎甚微，目前微课并没有真正进入高职日语教学课堂。
二、高职院校日语教学引入微课的必要性
高职教育强调以学生为主体、以能力为本位的教学方针，因此，课堂教学更注重实践操作能力的培养，对知识点的讲解力求做到短而精，而微课的出现顺应高职日语教育的需求。對学生而言，他们可以把微课视频作为课前预习及课后复习的重要工具。在实际上课环节中，教师可以把更多时间用于实际的会话、问答、情境演练。语言的学习重在听说读写四个方面，把听和读的时间转移到课外，课堂内重点提高说的能力，教师的主要任务集中于学生发音的正确性和会话能力的培养，这才是高效率的语言学习模式。通过微课的引入，学生一方面可以个性化地对知识点进行查漏补缺，不明白或没记牢的知识点可以反复观看查阅，这是传统课堂教学模式达不到的教学效果。另一方面，传统教学视频动辄四十五分钟以上，常常播放一半就让学生产生视觉和听觉疲劳，而微课视频短小，学生能在最短的时间内获取最重要的知识点，提高单位时间内的学习效率。对教师而言，微课的引入是提高教师教学水平的重要举措。一方面，在微课的制作上，无论是教学设计还是多媒体技术的应用都需要教师以扎实的专业基础为前提，不断学习新知识，掌握新技术。新词语的出现，科技、文化各方面日新月异的变动，要求教师对日语本身的了解和掌控都要具备高度的敏锐性。在基础层面，从熟悉微课的流程到构建知识体系完整的慕课平台，对教师综合素质的要求都在不断提升。另一方面，微课引发教学评估模式的重大变化。传统的评课和议课，是在教师完整上完一节课之后，对教师的上课内容和教学设计提出评估和意见。而微课是拍摄完的成品，可以在任意画面暂停、重播，可以具体到每分每秒的教学环节。因此，对教师上课过程的评价和教学效果的精准反馈，能够精准地促进教师教学水平的提高。
三、引入微课面临的问题与挑战
首先，微课的选材对教师的课堂设计能力提出新的要求。与传统纸质教案相比，微课突出“微”，需要教师对详细的知识点进行编排和删减，但必要的教学环节却不可以省略。这不仅要求教师的专业知识扎实，对知识点的剖析与捕捉到位，更要求教师对于单位时间内的教学设计要做到精益求精。其次，微课的设计编排对教师的逻辑思维能力和制作能力是一大挑战。微课的授课者和编排者都是教师，在微课拍摄过程中，教师既是“编剧”也是“导演”。一件优秀的微课作品，需要合理的脚本与剧本，知识点的过渡与画面的衔接都需要精心设计，而每一幕的表述方式和场景构思都需要教师深入思考。最后，微课的整体制作对教师个人的信息化能力和学校的软硬件配备水平提出更高的要求。一部优秀的影视作品，不仅需要编剧和演员，更需要摄影、照明、音响、服装、道具、后勤等各方面人员的配合。目前的微课作品一般是由教师个人或者学校团队来制作，视觉效果与作品呈现的美观度参差不齐，若与影视公司合作拍摄又存在时间和经费问题。
四、结束语
微课正在引发新一轮教学创新的热潮，对从事日语教学的工作者来说，既是对教学模式的创新和丰富，也是新的挑战。日语教学研究的微课市场，目前来看仍处于初期，教学工作者不断在尝试、研究，已经可以看见不断涌现的微课作品。相信在未来的几年之内，微课资源将会更加丰富，慕课平台将会更加完善，促进日语教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]康歆媛.应用型技术型人才培养目标下的日语微课教学研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016（07）.
[2]张西宁.将微课引入现代教育技术课程的研究[J].教育探索，2013（24）.
[3]李娇.论微课在高校日语教学中的应用[J].林区教学，2016（11）.
[4]孙辉欣.试论如何基于慕课平台构建日语专业的微课资源[J].兰州教育学院学报，2015（05）.
关键词：微课；日语教学；高职院校；教学资源
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）01-0055-01
慕课（MOOC）是一种大规模的在线开放课程，它通过信息技术将优质教育资源送到世界各个角落。慕课由一系列微课组成。微课是以某个知识点为中心、以短视频为载体的综合性教学资源。本文论述高职院校日语教学中微课的运用与研究。
一、微课在高职日语教学中的应用现状
基于微课概念的界定，微课的潜在优势较为明显，比如内容短而精，重点突出，视觉效果良好。在日语教学中利用好微课，一方面可以延伸知识点，丰富课堂内容，提高学生对日语学习的兴趣，另一方面也能促使教师对教学环节进行合理设计与创新。现有的微课资源网站中，理工科类课程较多，日语教学的微课作品数量为零。部分学校拥有在线网络课堂，学生通过远程教育学习知识，获取相应学分，但这些课程都是收费的，课程时间较长。本文作者联系多所开设日语专业的高职类院校，其中仅有7所院校开展日语微课教学，是由教师个人或学校团队制作少量作品，没有日语系列微课成品。从教师层面来看，目前微课的制作和应用主要集中在教师的参赛活动中。很多教师对微课的理解只是停留在制作出更高水平的单一参赛作品，并没有形成系统的课程。在高职教育阶段的日语课堂中，把微课应用于课堂教学的学校和老师微乎甚微，目前微课并没有真正进入高职日语教学课堂。
二、高职院校日语教学引入微课的必要性
高职教育强调以学生为主体、以能力为本位的教学方针，因此，课堂教学更注重实践操作能力的培养，对知识点的讲解力求做到短而精，而微课的出现顺应高职日语教育的需求。對学生而言，他们可以把微课视频作为课前预习及课后复习的重要工具。在实际上课环节中，教师可以把更多时间用于实际的会话、问答、情境演练。语言的学习重在听说读写四个方面，把听和读的时间转移到课外，课堂内重点提高说的能力，教师的主要任务集中于学生发音的正确性和会话能力的培养，这才是高效率的语言学习模式。通过微课的引入，学生一方面可以个性化地对知识点进行查漏补缺，不明白或没记牢的知识点可以反复观看查阅，这是传统课堂教学模式达不到的教学效果。另一方面，传统教学视频动辄四十五分钟以上，常常播放一半就让学生产生视觉和听觉疲劳，而微课视频短小，学生能在最短的时间内获取最重要的知识点，提高单位时间内的学习效率。对教师而言，微课的引入是提高教师教学水平的重要举措。一方面，在微课的制作上，无论是教学设计还是多媒体技术的应用都需要教师以扎实的专业基础为前提，不断学习新知识，掌握新技术。新词语的出现，科技、文化各方面日新月异的变动，要求教师对日语本身的了解和掌控都要具备高度的敏锐性。在基础层面，从熟悉微课的流程到构建知识体系完整的慕课平台，对教师综合素质的要求都在不断提升。另一方面，微课引发教学评估模式的重大变化。传统的评课和议课，是在教师完整上完一节课之后，对教师的上课内容和教学设计提出评估和意见。而微课是拍摄完的成品，可以在任意画面暂停、重播，可以具体到每分每秒的教学环节。因此，对教师上课过程的评价和教学效果的精准反馈，能够精准地促进教师教学水平的提高。
三、引入微课面临的问题与挑战
首先，微课的选材对教师的课堂设计能力提出新的要求。与传统纸质教案相比，微课突出“微”，需要教师对详细的知识点进行编排和删减，但必要的教学环节却不可以省略。这不仅要求教师的专业知识扎实，对知识点的剖析与捕捉到位，更要求教师对于单位时间内的教学设计要做到精益求精。其次，微课的设计编排对教师的逻辑思维能力和制作能力是一大挑战。微课的授课者和编排者都是教师，在微课拍摄过程中，教师既是“编剧”也是“导演”。一件优秀的微课作品，需要合理的脚本与剧本，知识点的过渡与画面的衔接都需要精心设计，而每一幕的表述方式和场景构思都需要教师深入思考。最后，微课的整体制作对教师个人的信息化能力和学校的软硬件配备水平提出更高的要求。一部优秀的影视作品，不仅需要编剧和演员，更需要摄影、照明、音响、服装、道具、后勤等各方面人员的配合。目前的微课作品一般是由教师个人或者学校团队来制作，视觉效果与作品呈现的美观度参差不齐，若与影视公司合作拍摄又存在时间和经费问题。
四、结束语
微课正在引发新一轮教学创新的热潮，对从事日语教学的工作者来说，既是对教学模式的创新和丰富，也是新的挑战。日语教学研究的微课市场，目前来看仍处于初期，教学工作者不断在尝试、研究，已经可以看见不断涌现的微课作品。相信在未来的几年之内，微课资源将会更加丰富，慕课平台将会更加完善，促进日语教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]康歆媛.应用型技术型人才培养目标下的日语微课教学研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016（07）.
[2]张西宁.将微课引入现代教育技术课程的研究[J].教育探索，2013（24）.
[3]李娇.论微课在高校日语教学中的应用[J].林区教学，2016（11）.
[4]孙辉欣.试论如何基于慕课平台构建日语专业的微课资源[J].兰州教育学院学报，2015（05）.