古诗是我国文学宝库中瑰丽的文化遗产，有着十分悠久的历史。在小学教材中，古诗文教学占较大比例，它们读起来朗朗上口，不仅使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。在小学阶段要适应新课改的要求，以学生为主体，在教学中我们一定要将学生领入诗的意境，运用故事法创造情景，激发学生学习兴趣，用多媒体教学法体验诗人所要表达的思想感情，使小学生对学习古诗产生浓厚的兴趣，进行美的感染与熏陶，使古诗文的教学多姿多彩、充满活力。
　　一、运用多媒体激发学生的学习兴趣
　　多媒体教学的效果大大高于传统教学，再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣。
　　比如我在教《乡村四月》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出《乡村四月图》的田野风光；然后指着各个图片逐一向学生介绍乡村四月的秀美风光，把“绿原、白川、子规、烟雨、采桑养蚕、插秧种田”巧妙串联，变抽象为具象，使一幅一幅完美的图画呈现在学生的眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。
　　二、运用多媒体帮助学生理解诗意
　　诗是抒发诗人的感情，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。只有通过图画再现出来，才变得具体可见。
　　比如我在教《乡村四月》时，其中我有一部分内容是这样进行教学的：
　　师：同学们，多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（生齐读“绿遍山原白满川”） 更美的是，山原、田野都笼罩在雨里，谁能说说这又是怎样的雨呢？（课件播放图片）（生答：蒙蒙细雨） 最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……（生答：鸟叫声） 那是怎样的鸟叫声呢？（生答：杜鹃） （课件播放杜鹃鸟鸣叫视频）
　　通用多媒体播放一幅蒙蒙细雨图片和杜鹃鸟鸣叫视频，就能帮助学生轻而易举地理解并掌握“子规声里雨如烟”的意思，还扎扎实实地进行了说话训练。因此，巧妙运用多媒体进行古诗教学，易于引导学生走进文本、进入诗的意境，与作者的感情融为一体，使学生受到美的熏陶，还能更好地发展他们的思维能力。
　　三、运用多媒体对学生进行审美教育
　　古诗虽然短小，但意境深远，音韵和谐，读来朗朗上口，回味无穷。在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解。恰当地运用多媒体教学，更能有效地指导学生有感情地朗读古诗，并熟读成诵。
　　比如我在教《乡村四月》前，首先让学生自由读两遍古诗，主要是希望学生读准字音，读通诗句，然后指2～3名学生朗读诗句并相互比较各自朗读效果，评出朗读较好的同学，接着再播放视频朗读，最后让全班齐读古诗。在教《乡村四月》时，品读一、二句美景其中我有一部分内容是这样进行教学的：
　　师：同学们，一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了，多美哟！让我们带着这种美的感觉，一起读读这两句诗吧。（生齐读）
　　品读三、四句，其中我有一部分内容是这样进行教学的：
　　师：同学们，想到“春种一粒粟，秋收万颗籽”，人们怎会不开心？（女生读三、四句），想到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，人们怎会不高兴？（男生读三、四句）想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋？（全班齐读三、四句）
　　师：同学们，让我们看着这画面，当一回诗人，一起来吟诵这首《乡村四月》。（出示图片并配乐背诵）
　　四、运用多媒体提高课堂教学效果
　　教师在运用多媒体进行教学时，只要单击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的视频、动听的音乐，还能赢得教学时间，提高教学效果。在一节课中，既完成了诗句朗读、理解、背诵和默写，又对学生进行了作者简介、诗句评析。使学生提高了朗读水平，增强了审美情趣，活跃了课堂气氛，也使学生对作家、作品有了一个初步的了解。
　　由此可见，运用多媒体进行古诗教学，不仅优化了教学过程，而且极大地调动了学生学习的主动性和积极性，从而提高了教学效率与效果。（作者单位：江西省新余市渝水区石洲小学）
　　责任编辑：刘伟林