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【摘 要】我国的会计教育存在教学观念陈旧、教学模式老化的问题，改革工作刻不容缓。由于知识淘汰的加速，会计发展的迅猛，因此，中职会计教学改革的目标，应致力于培养学生终身学习的能力。
【关键词】终身学习 学为主体 启发式
现代社会是知识经济时代，技术变革的快速步伐和知识淘汰的加速，使得会计改革也不断拓展和深化，会计发展十分迅猛。中职会计教学不可能把滚滚而来的新知识全部传授给学生，学生会面临毕业后所学知识陈旧的问题，这就意味着人必须经常不断地学习，为学生提供终生学习的基础，使他们在毕业后能够以独立自主的精神持续地学习新的知识。
一、中职会计教学存在的问题
为了培养会计学生的综合素质和综合能力，基本上每个中职学校都在会计教育、教学改革中进行了许多有益的探索，并取得了不少成功的经验。然而，由于长期受传统教育思想的影响，中职会计教学仍存在许多陈规陋习。
（一）陈旧的教学观念—重知识、轻能力
一是在评价老师教学质量高低时，认为老师给学生传授的知识越多、越深，学生的考试成绩越好，老师的教学水平越高。学校在课程设置上主次不分，内容重叠，使得学校的专业教育在人才培养上缺乏针对性。二是评价学生的学习能力时，认为遵守纪律，完成作业，考试分数高，就是好学生，而考试成绩的高低主要体现在记住老师所传授知识的多少上，把传授知识视为教学的唯一目的，把记忆当作接受知识的唯一途径。
（二）老化的教学模式—重教轻学，忽视学生的主体地位
一是教学方式方法上仍然采用以教师为中心、以书本为中心、以课堂讲授为主的，被动的教学模式。课堂上，老师讲课不休，学生记笔记不止。这种满堂灌的教法，禁锢了学生的思维，为了应付考试，记忆是他们唯一的法宝，由此造成学生毕业后高分低能的现象比较普遍。二是重理论，轻实践。实践性教学是会计教学的重要特征，离开了实践性，什么技能、技巧、运用能力、操作能力等等，也就无从谈起。然而传统的会计专业在教学计划上仍重视理论性教学，轻视实践性教学，实践性教学课时数偏低。
这些陈腐的教育思想和老化的教学模式，不利于调动学生的学习积极性和主动性，不利于培养学生终身学习的能力，因此中职会计教学必须进行改革。
二、培养学生终身学习的能力
（一）转变会计教学观念
树立“学为主体”的新型的教学观念。知识的获得，归根结底，必须依赖学生自身的主观努力。教学的一切活动都必以调动学生主动性、积极性为出发点，即“学为主体”，充分注重学习者的个性和潜能的发挥，培养学习者的创新精神、实践能力和终身学习的能力。
（二）转换会计教师角色
教师的角色应由传统的知识的传播者、教学过程中的主导者、学识的权威转变为教师是学生学习的指导者或辅导员。教师的作用应着眼于引导，特别要鼓励学生养成善于思考、质疑和探索的习惯，使学生在获取知识的同时更多是能力的提高，因为知识与能力是互相依存、互相制约、相互促进、相互转化的有机整体。
（三）提高会计教师业务水平
会计教育质量的高低在很大程度上是维系于教师的素质和水平的高低，要使学生学有所长，首先教师就要自己教有所寬，教有所特。这就要求教师要有永远追求新知识的勇气和能力。为此，中职学校应引导教师参加培训，接受继续教育：创造条件让教师参加学术交流：鼓励教师攻读更高学位，参加社会实践和在企业、会计师事务所兼职等，加速教师的知识更新，丰富其实践经验，以利于教学。
（四）改进会计教学方法
今后的会计教学方法应当由单一方式向多元方式转化，由单向交流向多向交流转化，由灌输式向启发式转化，变注重问题结论为注重解决过程，由重视记忆训练变为原理应用。其基本改革框架为：
1. 运用启发式的教学方法。教师在教学过程中，能够使学生通过自己能动的思考活动，领会和理解教学内容，提高和发展他们的自立性和创造性，同时积极促进学生的思维活动，使他们对事物现象的本质能够自主、容易地把握和领会。
2. 加强课堂讨论，包括案例讨论和作业总结。教师要艺术地运用课堂点拨和课堂评价机制，激励学生以独立的角色、建设性的态度对教师作出科学的质疑、争辩，提高学生的交流技巧和理论分析能力。提高学生的分析问题和解决问题的能力。案例教学的特点是把理论知识与企业经营活动的实际结合起来，具有仿真性、趣味性、生动性、灵活性等优点，可以焕发学生的积极思维，提高学生学习积极性。
3. 广泛运用现代化的教学手段。21世纪的会计教学手段应当是计算机网络教学、会计教学软件加上传统教学手段三者有机结合的新模式。所以要求会计教师对信息传播基础设施及相关科技知识具有了解和掌握的能力，从而熟练地从网络的各种载体中获取信息，并有效地使用到自己的教育实践中去。
（五）优化会计课程设置
从培养学生的信息素养入手，将计算机技能培养贯穿于教学全过程。紧跟科技发展步伐，增加网络技术与电子商务等前沿类课程：从突出专业技能的培养人手，本着适用、适度的原则，调整会计主干课程的门类及课时的分配，从突出应用能力培养入手，整合部分课程，加大实践性教学的力度，以提高学生的实践能力。
在会计教学过程中，教师应作适当引导，让学生成为课堂的主人，积极动脑思考，勤快动手操作。教师授课时始终贯穿实际案例，运用多媒体，让学生更直接、更清晰了解当今会计的发展状况，让他们在课堂上也能联系实际情况进行深入学习、探讨。
【关键词】终身学习 学为主体 启发式
现代社会是知识经济时代，技术变革的快速步伐和知识淘汰的加速，使得会计改革也不断拓展和深化，会计发展十分迅猛。中职会计教学不可能把滚滚而来的新知识全部传授给学生，学生会面临毕业后所学知识陈旧的问题，这就意味着人必须经常不断地学习，为学生提供终生学习的基础，使他们在毕业后能够以独立自主的精神持续地学习新的知识。
一、中职会计教学存在的问题
为了培养会计学生的综合素质和综合能力，基本上每个中职学校都在会计教育、教学改革中进行了许多有益的探索，并取得了不少成功的经验。然而，由于长期受传统教育思想的影响，中职会计教学仍存在许多陈规陋习。
（一）陈旧的教学观念—重知识、轻能力
一是在评价老师教学质量高低时，认为老师给学生传授的知识越多、越深，学生的考试成绩越好，老师的教学水平越高。学校在课程设置上主次不分，内容重叠，使得学校的专业教育在人才培养上缺乏针对性。二是评价学生的学习能力时，认为遵守纪律，完成作业，考试分数高，就是好学生，而考试成绩的高低主要体现在记住老师所传授知识的多少上，把传授知识视为教学的唯一目的，把记忆当作接受知识的唯一途径。
（二）老化的教学模式—重教轻学，忽视学生的主体地位
一是教学方式方法上仍然采用以教师为中心、以书本为中心、以课堂讲授为主的，被动的教学模式。课堂上，老师讲课不休，学生记笔记不止。这种满堂灌的教法，禁锢了学生的思维，为了应付考试，记忆是他们唯一的法宝，由此造成学生毕业后高分低能的现象比较普遍。二是重理论，轻实践。实践性教学是会计教学的重要特征，离开了实践性，什么技能、技巧、运用能力、操作能力等等，也就无从谈起。然而传统的会计专业在教学计划上仍重视理论性教学，轻视实践性教学，实践性教学课时数偏低。
这些陈腐的教育思想和老化的教学模式，不利于调动学生的学习积极性和主动性，不利于培养学生终身学习的能力，因此中职会计教学必须进行改革。
二、培养学生终身学习的能力
（一）转变会计教学观念
树立“学为主体”的新型的教学观念。知识的获得，归根结底，必须依赖学生自身的主观努力。教学的一切活动都必以调动学生主动性、积极性为出发点，即“学为主体”，充分注重学习者的个性和潜能的发挥，培养学习者的创新精神、实践能力和终身学习的能力。
（二）转换会计教师角色
教师的角色应由传统的知识的传播者、教学过程中的主导者、学识的权威转变为教师是学生学习的指导者或辅导员。教师的作用应着眼于引导，特别要鼓励学生养成善于思考、质疑和探索的习惯，使学生在获取知识的同时更多是能力的提高，因为知识与能力是互相依存、互相制约、相互促进、相互转化的有机整体。
（三）提高会计教师业务水平
会计教育质量的高低在很大程度上是维系于教师的素质和水平的高低，要使学生学有所长，首先教师就要自己教有所寬，教有所特。这就要求教师要有永远追求新知识的勇气和能力。为此，中职学校应引导教师参加培训，接受继续教育：创造条件让教师参加学术交流：鼓励教师攻读更高学位，参加社会实践和在企业、会计师事务所兼职等，加速教师的知识更新，丰富其实践经验，以利于教学。
（四）改进会计教学方法
今后的会计教学方法应当由单一方式向多元方式转化，由单向交流向多向交流转化，由灌输式向启发式转化，变注重问题结论为注重解决过程，由重视记忆训练变为原理应用。其基本改革框架为：
1. 运用启发式的教学方法。教师在教学过程中，能够使学生通过自己能动的思考活动，领会和理解教学内容，提高和发展他们的自立性和创造性，同时积极促进学生的思维活动，使他们对事物现象的本质能够自主、容易地把握和领会。
2. 加强课堂讨论，包括案例讨论和作业总结。教师要艺术地运用课堂点拨和课堂评价机制，激励学生以独立的角色、建设性的态度对教师作出科学的质疑、争辩，提高学生的交流技巧和理论分析能力。提高学生的分析问题和解决问题的能力。案例教学的特点是把理论知识与企业经营活动的实际结合起来，具有仿真性、趣味性、生动性、灵活性等优点，可以焕发学生的积极思维，提高学生学习积极性。
3. 广泛运用现代化的教学手段。21世纪的会计教学手段应当是计算机网络教学、会计教学软件加上传统教学手段三者有机结合的新模式。所以要求会计教师对信息传播基础设施及相关科技知识具有了解和掌握的能力，从而熟练地从网络的各种载体中获取信息，并有效地使用到自己的教育实践中去。
（五）优化会计课程设置
从培养学生的信息素养入手，将计算机技能培养贯穿于教学全过程。紧跟科技发展步伐，增加网络技术与电子商务等前沿类课程：从突出专业技能的培养人手，本着适用、适度的原则，调整会计主干课程的门类及课时的分配，从突出应用能力培养入手，整合部分课程，加大实践性教学的力度，以提高学生的实践能力。
在会计教学过程中，教师应作适当引导，让学生成为课堂的主人，积极动脑思考，勤快动手操作。教师授课时始终贯穿实际案例，运用多媒体，让学生更直接、更清晰了解当今会计的发展状况，让他们在课堂上也能联系实际情况进行深入学习、探讨。