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摘 要：当前我国高校对工程人才的培养模式与企业需求之间存在严重脱节，已成为制约高校工程教育实践发展和企业拥有自主知识产权的重要障碍，严重影响着中国经济的发展。借助十二五规划的契机，中国经济转型势在必行，本文主要探讨在当前新经济形式下，产业升级换代的重要方式——校企产学研合作，思考了目前该合作中存在的一些问题，并提出一些改进措施。
关键词：校企产学研合作 工程实践能力
一、问题来源
根据教育部2009年统计数据显示，我国就读工程专业的在校生人数已达774万人，超过全国高校在校人数的1/3，堪称世界第一的工程教育规模。另外，在去年的高层次应用型人才培养中德论坛上，德国吕贝克应用科技大学副校长在接受专访时表示，“中国已经有足够多的工人，但是没有足够多合格的工程师”。以上迹象表明：我国只是高等工程教育的大国，却离高等工程教育的强国相差甚远。2012年全国大学毕业生人数将创历史新高，这就导致了中国就业市场出现了一个怪现象：一方面从高校毕业的学生抱怨就业困难，另一方面，却是企业欠缺大量的合格工程师。
2006年，在第九届科博会上，全国人大常委会副委员长成思危指出：“中国现在技术对外依存度超过50%，一半以上的技术是靠引进。全国真正拥有自主知识产权的企业只有万分之三左右。”就拿锂电池产业来说，2010年全球锂电池的产量约为50亿只，中国生产了16亿只，占到了全球产量的32%[1]，然而面对如此庞大的锂电池产业，却面临着极大的材料专利纠纷，锂电池关键材料磷酸铁锂的核心技术专利完全为国外所有，一旦发生专利纠纷，有可能面临巨额侵权索赔[2]。因此，企业缺乏自主产权已经成为制约经济发展的严重障碍，经济转型势在必行[3]。从2008年的十大产业振兴规划出台，到未来重点发展七大新兴产业，说明管理层看到了目前产业发展的问题。当前，欧债危机，中东问题，以及中国本身的一些经济问题等，使得现在的经济环境相当复杂。本文主要探讨在十二五规划的新经济形式下，必须要改变当前的合作模式，坚定不移的进行产业升级换代，其中一个重要方式就是校企产学研合作，并思考了目前该合作中存在的一些问题，并提出一些改进措施。
二、目前产学研合作的现状
1.青年教师队伍实践能力普遍较低
在我国的高等教育体系中，一直没有形成以产学研实践能力为主要培养目标的教学模式，导致很多教师的产学研观念淡薄，重理论、轻实践是个普遍现象，很多教师在学术研究和论文发表方面成果显著，但在解决企业实际问题上却难有所建树，造成了高校在产学研合作方面的脱节。
2.政策和制度使教师职称评定体系走入误区
由于我国高校评估体系不完善，它们对教师的科研基本要求是发表论文和申请项目，至于其涉及的内容是否能够指导实践无关重要。因此，高校为了自身排名，大力发展学术研究，发表论文和申请项目也就自然成了教师升职、评职称的重要依据，而教师的其工程实践能力被忽略了。
3.高校在专业设置上的问题
在我国，高校的专业设置比较多，尤其是研究生专业，相当一部分专业设置不合理，由于研究生培养实行的是导师制，导师直接管理其论文的选题和答辯，论文选题依据申请的课题来定，因此，出现了很多专业与学生所选课题不符的情况，导致学生的专业基础知识不牢，“产学研”合作难发挥其应有作用。
4.校企合作缺乏有效的管理和评价机制
由于校企合作缺乏有效的管理和评价机制，教师更多的把精力放在发表论文上，而为了提高企业的知名度，企业也只是借助高校的名气，却没有从实际上达到产学研合作的目的。很多企业为了防止商业机密泄露，很少让高校的青年教师直接参与企业项目。由于双方的出发点不同，引发了诸如思想认识、利益分配、信息沟通等的分歧难以调和，致使合作成功率不高。
三、产学研合作的措施
1.制定政策和激励制度
在教师任务考核和职称评定方面，加大对教师工程实践能力的考核力度。如教师对企业横向课题的参与，为企业产学研服务成效作为考核标准；对于主动联系企业的教师，给予物质和精神奖励等。
2.实施学生双导师制度
吸引一批具有丰富实践经验的企业技术骨干来学校任教，定期聘请他们来校对教师进行业务培训和技术指导，开设专题讲座。在学生培养方面，聘请这些企业人员作为合作导师共同培养学生，并在课题选择和答辩方面给予帮助。此外，还可以允许一些符合条件的企业人员参与高校教师职称的评定，并给予相应的报酬或荣誉。
3.鼓励教师进驻企业实地考察
以企业博士后流动站为载体，鼓励教师进驻企业，了解行业动态，深入了解企业的技术瓶颈和产品需求，为企业解决实际问题。同时组织教师去企业参观实习，参与企业产品研发和设计，开展学术论坛等。
4.开展“企业班”试点工程
在高校里设置企业班，基础课程由高校教师授课，专业课程由企业人员辅导。企业、高校和学生签订定向协议，培养的学生毕业后直接去定向的企业工作，这样既可以提高学校的就业率，也为企业培养了所需的人才。
5.为产学研项目提供便利条件
政府做媒介，高校签订保密协议、成果转让书、设立产学研专项基金等措施，消除企业对于泄密的后顾之忧，高校和企业自主联合自主科技攻关与人才培养，共建研究中心、研究所和实验室。通过产学研项目合作，鼓励教师在企业人员的带动下，以项目为依托，积极攻关企业生产技术方面的难题，促进科研成果转化。
四、结束语
校企产学研合作的成果关系到我国十二五规划顺利进行，关系到我国能否立足于世界科技之林。产学研合作是一项需要政府、高校、企业多方等协同合作的工程，因此，在新经济形势下，需要我们对其引起足够的重视，来改变目前的现状，使其真正为民族工业、为自主知识产权服务，发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]张洪斌，曾乐才，廖文俊，杨霖霖. 锂电池产业概况及其在储能中的应用[J]. 装备机械. 2012(1): 38-44
[2]范兵，蔡智. 新能源汽车动力电池关键材料磷酸铁锂专利问题浅析[J]. 汽车工业研究. 2012(4): 28-30
[3]陆静超. “十二五”时期我国新能源产业发展对策探析[J]. 理论探讨. 2011(1): 95-98
关键词：校企产学研合作 工程实践能力
一、问题来源
根据教育部2009年统计数据显示，我国就读工程专业的在校生人数已达774万人，超过全国高校在校人数的1/3，堪称世界第一的工程教育规模。另外，在去年的高层次应用型人才培养中德论坛上，德国吕贝克应用科技大学副校长在接受专访时表示，“中国已经有足够多的工人，但是没有足够多合格的工程师”。以上迹象表明：我国只是高等工程教育的大国，却离高等工程教育的强国相差甚远。2012年全国大学毕业生人数将创历史新高，这就导致了中国就业市场出现了一个怪现象：一方面从高校毕业的学生抱怨就业困难，另一方面，却是企业欠缺大量的合格工程师。
2006年，在第九届科博会上，全国人大常委会副委员长成思危指出：“中国现在技术对外依存度超过50%，一半以上的技术是靠引进。全国真正拥有自主知识产权的企业只有万分之三左右。”就拿锂电池产业来说，2010年全球锂电池的产量约为50亿只，中国生产了16亿只，占到了全球产量的32%[1]，然而面对如此庞大的锂电池产业，却面临着极大的材料专利纠纷，锂电池关键材料磷酸铁锂的核心技术专利完全为国外所有，一旦发生专利纠纷，有可能面临巨额侵权索赔[2]。因此，企业缺乏自主产权已经成为制约经济发展的严重障碍，经济转型势在必行[3]。从2008年的十大产业振兴规划出台，到未来重点发展七大新兴产业，说明管理层看到了目前产业发展的问题。当前，欧债危机，中东问题，以及中国本身的一些经济问题等，使得现在的经济环境相当复杂。本文主要探讨在十二五规划的新经济形式下，必须要改变当前的合作模式，坚定不移的进行产业升级换代，其中一个重要方式就是校企产学研合作，并思考了目前该合作中存在的一些问题，并提出一些改进措施。
二、目前产学研合作的现状
1.青年教师队伍实践能力普遍较低
在我国的高等教育体系中，一直没有形成以产学研实践能力为主要培养目标的教学模式，导致很多教师的产学研观念淡薄，重理论、轻实践是个普遍现象，很多教师在学术研究和论文发表方面成果显著，但在解决企业实际问题上却难有所建树，造成了高校在产学研合作方面的脱节。
2.政策和制度使教师职称评定体系走入误区
由于我国高校评估体系不完善，它们对教师的科研基本要求是发表论文和申请项目，至于其涉及的内容是否能够指导实践无关重要。因此，高校为了自身排名，大力发展学术研究，发表论文和申请项目也就自然成了教师升职、评职称的重要依据，而教师的其工程实践能力被忽略了。
3.高校在专业设置上的问题
在我国，高校的专业设置比较多，尤其是研究生专业，相当一部分专业设置不合理，由于研究生培养实行的是导师制，导师直接管理其论文的选题和答辯，论文选题依据申请的课题来定，因此，出现了很多专业与学生所选课题不符的情况，导致学生的专业基础知识不牢，“产学研”合作难发挥其应有作用。
4.校企合作缺乏有效的管理和评价机制
由于校企合作缺乏有效的管理和评价机制，教师更多的把精力放在发表论文上，而为了提高企业的知名度，企业也只是借助高校的名气，却没有从实际上达到产学研合作的目的。很多企业为了防止商业机密泄露，很少让高校的青年教师直接参与企业项目。由于双方的出发点不同，引发了诸如思想认识、利益分配、信息沟通等的分歧难以调和，致使合作成功率不高。
三、产学研合作的措施
1.制定政策和激励制度
在教师任务考核和职称评定方面，加大对教师工程实践能力的考核力度。如教师对企业横向课题的参与，为企业产学研服务成效作为考核标准；对于主动联系企业的教师，给予物质和精神奖励等。
2.实施学生双导师制度
吸引一批具有丰富实践经验的企业技术骨干来学校任教，定期聘请他们来校对教师进行业务培训和技术指导，开设专题讲座。在学生培养方面，聘请这些企业人员作为合作导师共同培养学生，并在课题选择和答辩方面给予帮助。此外，还可以允许一些符合条件的企业人员参与高校教师职称的评定，并给予相应的报酬或荣誉。
3.鼓励教师进驻企业实地考察
以企业博士后流动站为载体，鼓励教师进驻企业，了解行业动态，深入了解企业的技术瓶颈和产品需求，为企业解决实际问题。同时组织教师去企业参观实习，参与企业产品研发和设计，开展学术论坛等。
4.开展“企业班”试点工程
在高校里设置企业班，基础课程由高校教师授课，专业课程由企业人员辅导。企业、高校和学生签订定向协议，培养的学生毕业后直接去定向的企业工作，这样既可以提高学校的就业率，也为企业培养了所需的人才。
5.为产学研项目提供便利条件
政府做媒介，高校签订保密协议、成果转让书、设立产学研专项基金等措施，消除企业对于泄密的后顾之忧，高校和企业自主联合自主科技攻关与人才培养，共建研究中心、研究所和实验室。通过产学研项目合作，鼓励教师在企业人员的带动下，以项目为依托，积极攻关企业生产技术方面的难题，促进科研成果转化。
四、结束语
校企产学研合作的成果关系到我国十二五规划顺利进行，关系到我国能否立足于世界科技之林。产学研合作是一项需要政府、高校、企业多方等协同合作的工程，因此，在新经济形势下，需要我们对其引起足够的重视，来改变目前的现状，使其真正为民族工业、为自主知识产权服务，发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]张洪斌，曾乐才，廖文俊，杨霖霖. 锂电池产业概况及其在储能中的应用[J]. 装备机械. 2012(1): 38-44
[2]范兵，蔡智. 新能源汽车动力电池关键材料磷酸铁锂专利问题浅析[J]. 汽车工业研究. 2012(4): 28-30
[3]陆静超. “十二五”时期我国新能源产业发展对策探析[J]. 理论探讨. 2011(1): 95-98